数学教学中学生兴趣培养的一些途径

培养学生对数学的学习兴趣,是初中数学教学肩负的首要任务,本文从六个方面讨论了在数学教学中培养学生学习兴趣的有效措施和具体方法.     

关于小学数学教学与教学育人的几点思考

数学是小学阶段的一门重要学科,从小给学生打好数学初步基础,发展思维能力,培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯具有十分重要的意义.本文就数学教学的实际,从数学教学育人方面谈一点自己的看法.     

对数学课程改革中几个问题的思考

自新课程改革来,数学教学走向了自主学习、探究学习和合作学习,数学教师也面临着诸多的困惑.这要求数学教师正确认识接受式学习,教学不仅仅是学科知识的传授,而要正确把握过程性认知目标,关注学生获取知识的过程和培养解决数学问题的能力.数学教育改革有着自身的规律,它应该随时代的发展步伐不断进行调整,协调处理好继承、发展与创新的关系.     

中学数学教学思考

新课程改革要求学生全面发展,学生只有具备了优良的学习品质才能适应现代教育的发展.在数学教学中有意识地适时地培养学生具备“自信、勤奋、执着”的优良的学习品质.只有有了自信才能树立战胜困难的决心,只有勤奋才能洞察大量的数学知识,才能掌握解题技巧,明确解题思路.历史上的数学大家哪一位不是勤奋成才的呢.新课标强调,数学教学要以人为本.数学教师既要教书育人,又要关注学生！关注人是新课标的核心理念;关注就是要尊重,关心,牵挂,要一切为了学生的发展.因此,数学教学应该是学生愉悦的情绪和积极情感的体验过程,并注重培养学生学习数学的自信心,以及关注学生的道德和人格的发展.     

初中数学教学中学生非智力因素的培养

传统初中数学教学侧重于智力的开发与培养,而忽视了非智力因素的开发与培养,这不利于大面积提高教学质量.初中数学教学不但要启迪学生的思维,让学生拥有一个健康的心理,对非智力因素的开发也提出了较高要求,因为初中数学教学中,获取知识的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程,一些初中生数学成绩差,不是智力有问题,而是非智力因素导致的.在智力活动中可以培养非智力因素.因此,在教学中对学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、真挚的学习情感、坚定的学习信心、坚强的学习意志等非智力因素的培养,是数学教学中促进学困生转化的一项重要策略,对学生智力发展十分必要.     

创设初中数学学习环境 培养社会有用人才

人类的发展、社会的进步对教育提出了更高的要求,同时一些新的教育理念也层出不穷.这些的教育理念更注重学生个性的发展,强调他们的创新精神和团结合作精神,随着课程改革的不断深入,教育方式也随之发生了变化.初中数学教学改革的目标之一就是转变教学观念,培养学生自主学习的能力,重视学生学习数学的情感发展,激发学生强烈的求知欲望,在数学教学实践中创设问题情境引导学生自主学习.     

关于加强和改进中学数学教学对学生数学思维能力培养的几点建议

数学学习与思维发展有密切的关系：一方面，数学学习要以学生一定的思维发展水平为前提；另一方面，数学学习又能大力促进思维的发展。本文分析了当前我们中学数学教学对学生数学思维能力培养的现状，在如何进一步加强和改进中学数学教学对学生思维能力培养上提出了几点建议。     

解题教学中创新思维的激发与培养

创新思维是人类创造活动的灵魂和核心.学习数学离不开解题,数学思维能力的培养与提高是通过解题教学来完成的.在解题教学中应从增强问题意识,激发好奇心,发展直觉思维,多向思考等方面来激发和培养学生的创新思维.     

关于学生自我评价能力培养的若干思考

对学生的数学学习进行全面、客观的评价是实施高中数学课程的关键之一.开展学生自我数学学习评价, 能够促进学生的数学发展.可以在解题、数学探究、数学交流、总结等日常教学工作中, 培养学生对自我数学学习的评价能力.     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础.本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变.     

重学习方式转变,促学生全面发展

在中学数学教学中,培养学生学会学习、促进学生转变学习方式,是新课程改革的关键.该文通过在数学教学中培养学生学会阅读数学知识、学会质疑数学问题、学会探究和实践数学知识、学会合作交流、学会反思数学学习等有效策略,阐述学生数学学习方式的转变.     

培养学生数学交流能力的有效途径

数学交流不仅可以促进学生思维的发展,还能为学生提供相互了解、学习的机会.教学中要注意创造数学交流的课堂环境,重视学生数学语言之间转换能力和阅读能力的培养,以及"听说"数学的训练,以有效地培养学生的数学交流能力.     

培养学生的数学自我监控能力

当前,数学教学过程中,单纯教师讲、学生听的信息传输方法,已不再适应学生自我能力发展的需要.应当从学生的认知发展规律以及培养学生良好的数学学习习惯、数学方法、观念、反思、技能等方面出发,来培养学生在数学学习中的自我监控能力.     

数学专业教学中学生创新能力的培养

培养创新型数学专业人才,是大学数学专业的培养目标之一,教学过程是实现这一目标的关键.以有效利用课堂教学进行学生创新能力培养为中心,以教师的数学素养和学生的学习兴趣为培养创新能力的前提,分析了类比、猜想及归纳、问题为导向和建模融入教学过程等教学方法在学生创新能力培养中的作用,并结合教学案例说明了这些教学思想有利于促进学生创新能力的培养.     

大学生数学素质和创新能力的培养

全面培养高素质的具有创新意识和创新能力的人才是时代发展的需要,也是深化教育改革的根本目标.从课程体系、学习兴趣、思维能力、教学方法、数学实验等五个方面进行探讨,以期在大学数学教学中更好地培养学生数学素质和创新能力.     

数学教学中的分层教学

分层教学能够充分调动各个层面学生的学习积极性,培养数学兴趣,是提高大学数学教学质量的一个积极措施.本文对数学教学中的分层教学进行了分析和思考,从四个方面探讨了分层教学的途径.     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础.本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变.     

数学史在数学教学中的作用

数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展的一门学科 ,它记载了各时期数学家的数学成就及各种数学研究的思维方法 ,如能有效地将其应用于教学 ,便能使数学教学丰富多彩 ,使学生在愉快的学习中学到更多的知识 ,培养多方位的思维能力 ,促进学生健康成长 .     

非数学专业线性代数实践性教学研究

将中外非数学专业线性代数教学内容作比较,针对现有教学现状进行实践性教学思考和探索.提出通过典型案例,从解决实际问题引入概念出发,结合专业知识,融入建模思想,借鉴国外教学新观念,将数学软件和数学实验引入教学中,建立网络课外自主学习系统,改革课程考核方式,激发学生学习兴趣,培养学生理论联系实际能力,促进学生全面发展.     

初中数学教学对学生数学思维的培养

近年来,新课程改革对传统的学科教学提出了新的要求,学科教学不仅要教授学生相应的知识,而且还要培养初中生在各方面的学习能力,进而促进学生自身的综合发展,其中也包括初中数学教学。数学作为初中生学习的主要学科之一,在学生以后的学习发展过程中占据着极为重要的地位,而在数学教学中对学生进行数学思维的培养,则能够促进初中生自身数学学习能力的有效提高。