数学后进生的问题与对策

后进生是每个教学班都存在的问题,只要老师转化教育观念,关心爱护学生,指导学生树立正确的学习目的,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识,提高学生数学的思维能力,形成数学思想和方法,这样后进生也是会转化为优秀生的。本文就数学后进生存在的问题和数学教学中后进生的转化方法提出了自己的看法。     

简析初中数学“后进生”成因及转化策略

随着教育中新课改的不断深入，对学生学习主动性的要求越来越高，部分学生由于学科、教师、社会、家庭等方面原因，对数学的兴趣逐渐下降。在“为了每一位学生的发展”新课标要求下，教师应该帮助学生，培养其学习方法、增加学习兴趣、调动学习积极性、主动性。该文对初中数学教学“后进生”的成因进行了分析，在转化策略上提出了几点建议，希望能对“后进生”的学习带来帮助。     

浅谈初中数学后进生的成因及转化

随着九年义务教育的普及，在初中学校中，不可避免地出现了一部分后进生，严重影响了学校数学教学质量的提高。后进生也时刻牵挂在每一位数学教师的心中。初中数学学习中后进生的形成主要表现在以下方面：     

浅谈中学阶段对数学后进生的教育艺术

中学阶段学生数学成绩两级分化，数学后进生未受重视的状况普遍存在。针对教师日常教学工作中这一易被忽视的现象，从数学后进生产生原因的分析开始，着重于非智力的因素的培养、促进与激化，寻求课堂内外转化后进生的行之有效的教育教学方法。     

如何帮助高中后进生提高数学成绩

高中数学的教学不同于初中数学教学,由于各种原因,在学习中出现了一部分的后进生,影响了学生自身的发展和整体的教学。本文从自己的实际教学出发,就如何提高后进生的学习成绩进行了讨论,目的在于帮助后进生更好的提高数学成绩,提高教学的整体质量。     

初中数学学习现状及学法指导浅探

初中学生由于受小学数学教学模式影响造成的许多学习缺陷的现象，必须加以匡正。教师在教学中要充分认识学生的认知障碍和情绪障碍，克服学生在”读、听、思、记、写”等方面的缺陷，创设正迁移条件，矫正学生学习障碍：同时加强与学生的沟通，强化学生主体意识参与意识，提高师生互动的正面效益，从而取得良好的教学效果和学习效益。     

新升本院校数学后进生转化方法的探讨

由于各种原因,新升本院校数学专业学生第一学年的数学成绩普遍不佳,本文分析了造成新升本院校数学后进生学习困难的常见因素,提出了数学后进生转化的方法。     

浅谈中职数学教学中思维能力与应用能力的培养

提高中职学校学生的数学成绩，在于提高学生学习数学的兴趣。更新教育观念，创新数学教学方法，鼓励学生在学习中质疑，培养学生的创新思维能力，是提高学生应用能力和综合素质的重要手段。     

浅谈中学阶段对数学后进生的教育艺术

中学阶段学生数学成绩两级分化,数学后进生未受重视的状况普遍存在。针对教师日常教学工作中这一易被忽视的现象,从数学后进生产生原因的分析开始,着重于非智力的因素的培养、促进与激化,寻求课堂内外转化后进生的行之有效的教育教学方法。     

数学后进生的诊断与转化

数学教学中，经常遇到一些学生，他们的数学成绩差、知识欠缺多、能力薄弱、持续感到困难，处在无趣与困惑之中，这部分人就是数学差生，也称后进生或学困生，国际上使用“slowleaner”即“慢生”的称谓。     

论数学后进生的转化

由于多方面的原因，不少学生怕上数学课，讨厌数学考试，随之产生了一些数学“差生”，我们也习惯称之为数学后进生。大面积提高教育教学质量，转化后进生，是我们数学教师无法回避的责任。     

怎样培养后进生学习习惯的转变

后进生问题时时刻刻影响当前的教学工作。本文首先从对数学后进生不良学习习惯的表现和成因进行了分析，然后提出了实现不良学习习惯转变的策略。     

论数学学习叙事

数学学习叙事在理论上提供了学生数学学习与评价的新方式，能够培养学生数学学习活动中的元认知能力，展示其学习的主体性，在教学实践中增强了学生的数学交流能力，并能使他们养成良好的数学精神．     

转化农村中学后进生是初中数学教学中亟待解决的问题

笔者从事农村学校的数学教学工作十几年,所教班级基本属于＂平衡班＂,在这样的特殊班级里,这些农村中学的学生学习数学的心理,学习数学氛围以及独特的生活环境造就了他们特殊的学习心态,所以我觉得研究农村学生数学学习＂为什么会产生学习困难＂是一项较为重要的课题研究项目。为此在教学中做了大量的调查,发现他们对数学学习感到困惑的原因分为两个方面。如何对数学后进生进行正确引导,我进行了一些探索,供同仁参考。     

数学课堂中教师的主导作用

数学教育的主要任务在于塑造学生良好的认知结构,提高学生的数学素质。现代数学课堂教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。它强调学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,即“学生为主体,教师为主导”。下面就如何有效地发挥教师在数学课堂上的主导作用这一问题,谈点自己的粗浅认识。     

培养“后进生”的数学学习兴趣之浅见

数学教学中,人们常常说到学生学习兴趣的培养,却不能有针对性地探讨一下"后进生"的学习兴趣的培养,这是一个重要课题。笔者结合自己的教学实践谈点浅见。     

转化"数学后进生"要体现在课堂教学中

学生间永远存在差异,后进生是学校的必然产物,而素质教育的最终目的就是不让任何一个学生掉队.因此,在数学课堂教学转化"后进生"的能力与学业成绩的提高是一个永恒的课题.在以往的数学教学中,教师对待后进生的态度冷淡,将他们划入另册,利用课余时间补习,伤害了他们的积极性,让他们产生了厌烦的心理.既然后进生是班级学校的一部分,那么广大教师就应当更新观念,重视后进生,爱护后进生,多给后进生一些鼓励,促使他们鼓起学习数学的勇气,树立学习的信心 ,将转化"后进生"的工作落实在课堂教学中.     

浅谈技校数学教育中学生兴趣的激发

技校学生数学成绩差，一个主要原因在于对数学没有兴趣，不爱学数学。要提高技校数学教学质量，激发学生学习兴趣，有着十分重要的意义。     

让笨鸟先飞——小学数学后进生转化与辅导初探

送走了一届又一届学生，印象最深的，每个班总有一些别具特点的后进生。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？我在数学教学上进行了初步的尝试与探索。     

建构主义视野中的数学概念教学

建构主义数学学习理论，把数学概念学习看成学生的主动建构和社会协商，与学生是学习主体的观点相吻合，教师根据学生原有的知识基础和思维习惯设计数学活动，学生在数学活动中主动建构数学概念，能切实能减轻学生的课业负担。