人的全面发展:马克思主义理论教育之永恒主题

马克思主义理论教育是一项集思想性、科学性和系统性为一体的工作。马克思主义关于人的全面发展学说要求理论教育在理念上必须把推进与实现人的全面发展作为其根本任务和永恒的实践主题。在当今时代条件下，通过认真总结和反思以往理论教育的经验教训，并真正贯彻和落实造就全面发展的人的教育理念，必将使理论教育显现出其应有的价值和作用。     

论人本主义教育理念在大学英语教学中的运用

人本主义教育理论是当今最为盛行的教育理论之一，它不仅在理论上为大学英语教学提供了教育理念上的依据，也使广大外语教师重新审视大学英语课程的性质和大学英语教学中的各种要素，对于提高教学质量、增强教学效果具有积极意义。     

现代教育教学理论与高校思想政治教育

高校思想政治教育创新要善于从现代教育教学理论和教育技术中吸取营养，借鉴方法。要从现代教育理论中吸取新的教育理念，从现代教学理论和教育技术中借鉴新的教育原理和方法。     

新课程理念下阅读教学的建构

阅读是学习之母，教育之本，在语文教学中占有重要地位。新课程理念下，应该从对话理念、语境理论及解释学理论三方面去建构新的阅读教学。     

基于建构主义的课程设计理念与实践

课程设计是将课程基本理念转化为课程实践活动的“桥梁”，包含理论研究和实践研究两部分，建构主义作为当今最具影响力的教育理念之一，其知识观、学生观、教学观、情境观等一系列思想是我国课程改革的重要动力和理论基础，在我国课程设计的理念转变与实践应用中也有充分体现。     

野外拓展训练——未来体育整体教育课程论的典范

运用文献资料的研究方法，在首先论述了野外拓展、整体教育理论的概念后，对野外拓展训练与未来整体教育理念的契合进行了详尽的阐述。指出：野外拓展训练符合未来整体教育的理念。     

从教育心理学角度浅谈发展性课程评价理念

发展性课程评价是符合当前教育理念所倡导的人本与发展的模式的理念,强调以学生为中心,注重个体差异,实施因材施教的理念。对于发展性课程评价的研究角度是多方面的,本文将从教育心理学角度,结合人的发展理论、课程价值理论以及人本主义学习理论来探讨发展性课程评价理念。     

浅议高校图书馆教育功能之“环境育人”

“环境育人”是教育界新近提出的教育理念，认为除传统方法教育外，生存、学习环境亦对人的成长发展有极大地教育作用。本文在借鉴应用此理论的基础上，根据高校图书馆自身的特色和独特要求，系统探讨了高校图书馆在“环境育人”方面理念应用以及具体方法和措施。     

论主体性教育与现代体育教学理念

主体性教育理论缘起于我国改革开放的呼唤，是现代教学理念的最佳体现方式，它推动着中国教育思想和实践从传统走向现代。实施主体性教育可以使学生得到全面发展，有利于对学生创新能力的培养。体育教学应实施主体性教育，充分体现现代教学理念。     

高校创业教育的实践路向

创业教育在欧美等发达国家已有近40年的历史,作为高等教育的一种新理念,在我国于20世纪90年代末提出,是目前国内教育理论研究和教育实践探索的一个新领域。创业教育和就业教育体现了两种不同的教育理念和培养模式，也是两种不同教育质量观的体现。创业教育主要是试图通过改变就业教育思维模式，使高校毕业生不仅是求职者．而且是岗位的刨造者。所以，这种以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的教育理念与培养模式．是实现我国高等教育大众化的一个必然选择。     

信息技术教育中的多元智能培养

多元智能理论是国际上兴起的一种全新教育理念 ,对教育改革具有重要指导意义。本文阐述了多元智能理论的内涵及其所蕴涵的教育、教学理念 ,论述教育过程中进行多元智能的培养的重要性。通过实例说明了信息技术教育中多元智能培养的可行性     

“立业教育”：高校思想政治理论教育的人本向度漫谈

探讨在高校思想政治理论教育当中的立业教育，它是以三种教育理念为基础，其中包括有工作主业的价值观、世界观．生存方法。这就要求老师在传授理论知识的同时，还有不断摸索和创造工作立业当中的未知理论并且采取互动教学的模式来传授给学生们。所以，就这要求老师要具备理论知识专业，还有就是能够使理论和实际相结合的教学内容。     

后现代主义和建构主义视野下的高校课程群建设

后现代主义和建构主义教育理论有别于传统的教育理念，是对传统教育观念的批判与发展。本文对这两种主义的教育目的、知识观以及师生角色等方面进行阐述，并研究将其用于高校课程群的建设的意义及具体改造思路。     

浅议高职教育就是就业教育

高职教育以就业为导向，定位于就业教育是高职教育的正确选择和发展必然．推进实施就业教育必须加大教育教学改革．必须转变办学理念和办学模式，本文试图探索实施就业教育的模式与途径．并就此理论愿与教育同仁商讨。     

龙港四中成长教育结题报告

本文是龙港四中“成长教育”实验的结题报告。文章分析了“成长教育”实验的逻辑起步和理论基础，介绍了实验的目标，实施步骤，突出了“积极成长”理念，详细说明了“成长教育”的实施过程和取得的初步成效。     

英语学习评价的人本主义价值取向

学习评价是学习过程的重要环节，其价值取向影响着学习者、教育者的学习观念和教育理念。相对于传统教育评价中趋向于把学生机械化、平均化，忽略体现个体、个性的内容，人本主义理论的教育理念恰恰体现了学习评价对“人”的关注，从而顺应当前英语新课程改革中培养“全人”的素质教育导向。以人为本、以学生为主导的学习评价理念，把人的潜能和价值作为研究对象，主张以学生为中心的教学，注重完整人的教育，为全面发展的英语人才的培养打下了坚实基础。     

信息技术教育中的多元智能培养

多元智能理论是国际上兴起的一种全新教育理念,对教育改革具有重要指导意义.本文阐述了多元智能理论的内涵及其所蕴涵的教育、教学理念,论述教育过程中进行多元智能的培养的重要性.通过实例说明了信息技术教育中多元智能培养的可行性.     

思想政治教育生活化的理论依据探讨

思想政治教育生活化是实现思想政治教育目标的重要理念和重要方式,是与社会主义和谐社会时代脉搏相融通的一种教育理念,同时是促进人的全面发展和适应社会需要的一种重要教育方法,具有整体性、贴近性、真实性、实践性等特点,并且有重要的、科学的理论作指导和依据。思想政治教育生活化的理论依据主要包括辩证唯物主义认识论、马克思主义人学理论、回归生活世界的思想和以人为本的理念。     

论大学科学发展中的市场理念引入与调适

在大学发展过程中，市场理念的产生有其特定的社会历史原因。市场理念对教育理念的更新和完善具有有利性，但教育理念才是确立大学发展目标的座标。和谐地兼得市场理念与教育理念，处理好手段与目标的关系，既尊重市场理念，也遵循教育理念，让它们共同引导和促成大学的发展，这是大学科学发展的双螺旋的理念基因结构。     

教师的“反思”与“反思”的教师基于批判理论的价值现和认识论的再思考

批判理论全面批判了现代科技高度发展给人带来的“科技—工具理性”，主张重建“交往理性”，以使人性最终得到解放。融合了批判理论思想的教师“反思”是提升教师责任感的教育理念，是弱化“工具理性”、建立“交往理性”、削减教育不平等的教育策略。反思型教师在现实教育实践中具有“交往理性”和教育批判意识的价值观与认识论思想。