地方应用技术型本科院校交通运输专业实践教学体系改革探析

当前我国地方高校交通运输专业仍沿袭精英教育的人才培养模式,实验室与校外实践基地建设不足,教师的工程实践能力较弱,实践教学的形式、内容、考核单一,课程设置和实验指导教材滞后。基于地方高校向应用技术型高校转型的背景,韶关学院交通运输专业近年来在向应用技术型方向转型做了一些改革尝试:修改实验课程学分与学时,实施创新学分制,与高职院校开展联合办学,科学规划实验室并全天候开放,修改专业人才培养方案,选择性建设实习基地,建设双师型师资队伍,编写实验实训教材,采用"三位一体"、"自主式"、"虚拟实验"等教学模式。改革后的教学模式取得了专业定位的预期效果,可为地方本科高校交通运输专业实践教学体系的改革提供参考。     

“五位一体”的非遗传承与创新模式研究——以湖南工艺美术职业学院为例

该文站在高职院校非遗传承、创新的角度,将具有地方特色的非遗文化融入高职教育教学中,通过湖南工艺美术职业学院的研究实践,总结出"五位一体"的非遗传承保护模式的新经验、新做法,以期促进非遗的传承与创新。     

构建“五结合”的高职院校思想政治理论课实践教学模式

对目前高职院校思想政治理论课实践教学的现状进行理性分析,结合常州工程职业技术学院开展的思想政治理论课实践教学,阐述了提高教学实效的"五结合"即课堂实践、校内实践(校园实践)、校外实践(社会实践)相结合;课程资源、网络资源与社会资源相结合;专职教师队伍与辅导员队伍相结合;思想政治教育与专业教育相结合;过程评价与终结评价相结合的实践教学模式。     

中职院校非遗文化传承与创新路径探究——以非遗项目“客家门匾习俗”为例

<正>党的二十大报告提出“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”，为我们指明了新时代文化发展的方向。非遗文化具有为中职院校提供教育资源、塑造中职学生精神品格、丰富中职学生课余生活的积极意义。纵观非遗文化的传承现状，我们发现，非遗文化在中职院校的传承与创新中存在专业课程开设不足、非遗传承人教学能力欠缺、非遗专业师资力量薄弱等问题。因此，中职院校要承担起非遗文化传承与创新的责任，加强非遗专业课程建设，构建双向师资培养模式，发挥教育宣传作用。     

工程造价专业“工学结合”与“校企合作”实践教学模式衔接思考

现阶段高职教育正在迅速发展之中,为提高学生的学习效果,高职教育的实践教学模式也必然要进行改革。实践教学是高职教育教学过程中的主要环节和特色部分,对工程造价这种实践性极强的专业基于科学的认知规律和教学理论以及参考其他高职院校的一些教学经验,提出针对工程造价专业的＂工学结合＂与＂校企合作＂实践教学模式衔接与融通的实践教学模式构想。     

“课证融通”项目式课程考试改革与探索

高职院校实施"课证融通"项目式课程考试改革对于高职教育人才培养有着重要意义。以苏州工业职业技术学院可编程控制器技术课程进行"课证融通"项目式教学考试改革为例,给出了具体的课程考试改革措施,有效保证了"课证融通"项目式课程改革的效果。     

工学结合下的高职物流校外实践教学研究

文章结合实际工作,对高职物流校外实践教学方式开展研究,提出了高职物流教育的校企合作、工学结合的教学模式,希望能对高职院校物流管理专业的实践教学起到一定的借鉴作用。     

高职旅游文化类课程基于网络的“五步”探究式教学模式

基于网络的"五步"探究式教育模式是信息化教学环境中探究式教学模式的两种表现形态之一。该文简单介绍了基于网络的"五步"探究式教学模式的内涵,分析了高职旅游类专业文化课程教学问题,重点论述了基于网络的"五步"探究式教学模式在高职旅游类专业文化类课程中的实践与讨论。为了解决这些问题,促进高职旅游专业的发展,基于网络的"五步"探究式教学模式被引入到高职旅游类专业文化课程教学当中。     

对高职院校机械制造专业教学改革的思考

结合笔者多年的教学实践与经验,对高职院校机械制造专业传统课程设置及教学模式的现状、特点进行了分析,对高职院校机械制造专业的教学改革进行了思考.     

专本衔接联合培养“4+0”模式财务管理专业课程体系架构

新疆交通职业技术学院积极探索与地方本科院校和企业联合开展"4+0"模式应用型本科人才项目的试点工作,构建了应用型本科财务管理专业"课证融通·理实一体"的课程体系,与高职院校和地方本科院校的相关专业课程体系进行了深入的比较分析。     

地方本科院校人文地理与城乡规划专业实践教学模式探析——以集宁师范学院为例

以集宁师范学院为例,分析了地方本科院校人文地理与城乡规划专业实践教学的人才培养理念、培养目标,构建了实践教学体系。从而提出了该专业的实践教学模式与实施措施,包括课程实习实训教学模式、科学研究型教学模式、校企合作育人教学模式以及双师型教学模式,以供普通本科院校专业建设参考。     

基于工作过程的高职院校焊接专业课程教学改革模式研究

高职焊接专业要办出特色,必须开展以工作过程导向为目标的焊接专业课程项目教学模式,体现＂基于工作过程＂的高职教育理念及＂以服务为宗旨＂的高职院校的办学思想。通过我院多年的教学改革与实践,探索了高职院校焊接专业课程教学中以工作过程导向开展项目式教学方法的实施步骤、作用及保证措施,增强学生适应焊接企业的实际工作环境和解决综合同题的能力,解决了焊接职业教育的就业为导向、学做合一、课程与岗位＂零距离＂等教学要求,从而建立了一种能够适应当前高职院校焊接专业的一新课程教学模式。     

数控加工工艺与编程实践教学模式的研究

本文讨论了目前高职院校机械类实训教学模式的优缺点,根据高职教育的培养目标和数控加工工艺与编程课程的特点,确定本课程的实践教学模式为模块式教学;项目实训法教学;教、学、做一体化教学.     

高职院校地矿专业力学教学改革探讨

本文基于高职院校地矿专业工程力学课程教学内容组织、教学模式与教学方法等现状的分析,对高职院校地矿专业力学教学的教学思路、内容、方法、实践环节及考核评估体系的改革进行了初步探讨。     

高职院校校内外实践教学基地建设的几点思考

实践教学基地是高职院校培养高等技术应用性专业技术人才的基本支撑条件。因此,高职院校应加强建设集教与学、校内与校外为一体的教学基地。校内实践基地的建设要适应专业培养目标;校外实践基地的建设要有利于提高学生的操作能力和创新能力。     

粤港澳大湾区非物质文化遗产空间格局与影响因素

文章以2020年粤港澳大湾区非遗项目为研究样本,运用统计分析法、图表法以及GIS空间分析工具对粤港澳大湾区非遗项目的空间分布特征及影响因素进行研究.结果表明:粤港澳大湾区非遗整体空间分布呈首位型、集聚型分布,集中分布于珠江三角洲平原河网地带,与经济发展水平相一致,以城市交界处为核心,沿着珠江口东西两侧呈组团状扩散,形成港澳、内湾区域和外湾区域等3个非遗文化分布空间.最后文章提出港澳地区应注重"家国认同"意识培养,促进三地政府、民间和学术机构在非遗文化申报传承保护方面的交流与合作;内湾区域应发挥广州作为文化首位型城市的带动效应,发挥"广佛""深莞"等城市群在经济文化和信息技术上的空间溢出优势,重视城乡基层社群在非遗项目保护传承方面的作用;外湾区域应借广佛肇、深莞惠等同城化发展契机,加大对当地非遗文化资源的挖掘整理、宣传申报工作,做好生态文化旅游的品牌建设,实现从通道城市向文化中心城市转变.     

高职院校内外实践教学基地建设的几点思考

实践教学基地是高职院校培养高等技术应用性专业技术人才的基本支撑条件.因此,高职院校应加强建设集教与学、校内与校外为一体的教学基地.校内实践基地的建设要适应专业培养目标;校外实践基地的建设要有利于提高学生的操作能力和创新能力.     

关于高职高专《经济学基础》课程教学改革的探究

《经济学基础》是高职院校经济与管理类专业开设的一门专业基础课,传统的教学模式使得该门课程抽象难懂,对高职院校中基础薄弱的学生来说有很大难度。基于高职院校学生的特点,本文结合该课程的教学工作实践,对高职院校中《经济学基础》的课程的教学模式改革进行探究。     

地方高校民间美术教学与当地民间美术的保护

民间美术是非物质文化遗产保护的重要门类,地方高校承担着当地的社会教育及服务功能,所以,地方高校的民间美术教学有责任和义务参与当地民间美术的保护与研究,民间美术教学方法也应该结合地方非遗文化特色进行探索与完善。     

基于“教学做”一体化教学模式的课程教学情境设计

本文以高职《电子电路基础与实践》(模拟部分)课程的教学情境设计为例,对"教学做"一体化教学模式下的教学情境设计做了一定的思考和实践,从教学效果来看符合高职院校教学模式改革的方向和基本要求,有利于高职院校学生的职业能力素质培养。