有机化学复习方法初探

本文探讨了高中化学复习方法问题，认为在复习教学中应处理好“双基”教学与能力培养的关系。具体而言，“双基”教学是提高复习质量的基础；能力培养是提高复习质量的关键。二者不可偏废，教师应把二者有机地结合起来。     

精讲精练与化学解题能力的培养

切实有效地提高高三年级学生的化学解题能力,教师的精讲和学生的精练是关键,要做到精讲精练,系统全面的基础知识复习是基础;科学系统的讲练是根本;训练学生的解题基本功是重要的保证。     

精讲精练与化学解题能力的培养

切实有效地提高高三年级学生的化学解题能力，教师的精讲和学生的精练是关键，要做到精讲精练，系统全面的基础知识复习是基础；科学系统的讲练是根本；训练学生的解题基本功是重要的保证。     

中学化学教学中培养学生思维能力的途径和方法

本文详细地论述了通过高三化学总复习教学，教师如何从“加强双基，对已有知识多角度、多侧面组合、精选与剖析例题和创设争辩情景”等方面入手，展开学生的思维，培养其良好的思维品质，全面提高学生素质．     

我们是怎样辅导毕业生复习数学的

在考前复习中,我们注意正确处理提高解题能力同掌握基础知识的关系,把提高解题能力做为中心,把掌握基础知识做为提高解题能力的基础。我们认为,所谓解题能力,说到底就是灵活运用基础知识的能力。基础知识用得越活,解题能力就越高。但是,要把基础知识运用活,必须先掌握熟;而要掌握熟,又必须先理解透。“透”、“熟”、“活”是互相联系着的;“透”是“活”的基础,熟是活的关键,而“活”则是“透”和“熟”的结果。因此,我们在指导学生复习时,不估题,不猜题,而是在“透”,“熟”、“活”三个方面扎扎实实下功夫。     

谈谈政治复习课的“新”

复习课是一种在学生掌握基础知识的前提下，对知识进行讲述、梳理、整合，以促进学生理解知识，提高能力的课型。面对新形势、新要求，如何改变当前复习课的一些不足，如何探索开卷考试复习课的新规律，如何引导学生转变观念，跳出考试只知抄书的“本本主义”机械思维，努力创新复习课方法，以创新促生高效，使复习课更真，更实，更精致，是教师们面临的新课题。     

柏努利方程的讲授及实际应用

《化学工艺学》是师专化学专业唯一的一门紧密联系化工生产实际的课程。它在师专开设有自己的特点:是一门必修课,但不同于基础理论课,也不同于工科院校的化工课。根据师范专科学校的培养目标——合格的初中教师,在教学内容上以定性阐述基本概念和基础理论为主为加深理解,辅以必要的定量计算,通过“三传一反”的基础知识和典型的化工工艺原理及主要设备的讲授,为学生在今后的教学实践工作中打下初步基础。本文谈谈我在教学中的一些做法和体会,请读者指正。     

“知识问题化”在高三化学教学中的实践

“知识问题化”教学设计可以帮助教师在高三化学教学中创设问题情境，调动学生学习的积极性，在学生有效参与下提高高三化学复习的有效性。     

中学化学计算的初步研究

化学计算是中学化学教学的一项重要任务,具有重要意义。新编中学化学大纲中指出:“化学计算能使学生从量的方面来理解物质及其变化规律,并获得化学计算的基本技能。在教学中教师要加强解题指导,严格要求学生独立完成,要使学生在理解化学原理和化学知识的基础上进行计算,要注意计算的准确性”。化学计算能促使理论与实际结合,有助于巩固和加深课堂所学的基础知识以及培养分析和解决实际问题的能力,它是考查学生知识质量的重要手段。也是学生今后从事实际生产和继续学习必须具备的技能之一。特别是随着现代农业、现代工业、现代科学技术和现代国防的飞速发展,化学计算更加显出它的重要性。本文拟就中学生掌握化学计算技能的一般情况与问题,以及如何培养学生的化学计算技能,提出自己的一些看法,供同志们参考。     

谈谈政治复习课的"新"

复习课是一种在学生掌握基础知识的前提下,对知识进行讲述、梳理、整合,以促进学生理解知识,提高能力的课型.面对新形势、新要求,如何改变当前复习课的一些不足,如何探索开卷考试复习课的新规律,如何引导学生转变观念,跳出考试只知抄书的"本本主义"机械思维,努力创新复习课方法,以创新促生高效,使复习课更真,更实,更精致,是教师们面临的新课题.教者结合教学实践,就此问题做了一些探索.     

以“实、精、宽”为导向 搞好中学生物学教学

本文论述了以“实、精、宽”为教学导向,组织生物学教学,是提高中学生物学教学的重要手段。在具体的教学实践中,教师既要重视双基教学,又要注意精讲多练,联系实际。这样,不但使学生具有扎实的基础知识,而且能够拓宽学生的知识面,拓展学生的解题思路。从而取得较好的教学效果。     

师专中国古代史教学中能力培养初探

发展学生智力，培养学生能力，是多年来各门学科教学改革的中心课题和共同任务。历史学科中的中国古代史课也不例外。中国古代史是师专政史专业必修的基础课；其教学目的和任务是“通过教学，要使学生掌握中国古代史的基础知识、基础理论和学习、运用中国古代史知识的基本技能；……”①而师专学生经过中学阶段的学习，已具备较为丰富的历史基础知识，善于独立思考，社会信息广泛，不满于教材中提供的现成结论，喜欢多向或逆向思维，具有相当的抽象思维能力。据此，几年来，笔者在教学中除认真抓好双基训练外，着重坚持以“教师为主导，学生…     

化学反应方程式中“△”、“↑”、“↓”等符号的使用

在中学化学的“双基”教学中,化学用语的教学占有极其重要的地位。正确书写化学方程式是在中学教学中学生必须熟练掌握的基本技能之一,是化学教学中基本功训练的重要组成部分。在书写化学方程式中经常用到符号“△”、“↑”、“↓”表示加热和生成物中的气体以及沉淀物质。在中学教材中并没有明确规定它们的使用原则,现根据有关资料和我们在中学教学中所遇到的问题阐述一下“△”、“↑”和“↓”使用时的有关问题。     

把强化“高考意识”融合在化学复习教学过程

把强化“高考意识”融合在化学复习教学过程之中，强化“高考意识”有着重要的意义：有利于教师在复习教学中紧紧把握住学科复习的范围、深度和重难点，按要求组织复习活动，提高备考的质量；能增强学生迎考的紧迫感，激发备考的信心和斗志，做好适应性的准备。     

谈谈中学物理教学中培养学生能力的问题

中学物理教学应做到既要抓好“双基”,又要有目的有意识地发展学生的智力,培养学生的能力。掌握基础知识和培养学生能力是教学过程中的两个侧面。只有掌握好基础知识,才能为培养多种能力提供丰富的内容。孔子说:“多学近乎智”,就是说的这个道理。“双基”学好了,学生思维方能深;涉猎广泛了,学生思路才能开阔,思维才能灵活。同时,能力的培养和发展,又是进一步掌握知识必不备的条件。对于在物理教学中如何培养学生能力的问题,已愈来愈被大家所重视。下面就个人的体会,谈谈粗浅看法。一、物理概念和规律的教学,要注意启发学生的思维中学物理教学是打基础的。就是要学生牢固掌握进一步学习现代科学技术所必须的基础知识和基本技能,培养学生具有一定的独立思考能力、分析能力、想象能力、逻辑推理能力     

固本强基 培养能力——高三历史总复习方法探究

高三历史总复习课的教学,大致分为两个层次,第一层次是基础知识层次,即系统复习历史双基知识的过程,这个层次是历史知识量的积累;第二层次是能力层次,即提高学生对历史知识的综合运用能力,这个层次的教学目的在于促进学生能力实现质的飞跃。     

初中化学用语的教学体会

化学用语是初中化学的基础知识和重要技能。教师在教学过程中,应重视教学方法的选择运用,引导学生学习化学用语,为学好化学打好基础。     

错题干扰法在高三复习中的应用

“重体验、重过程、重探究、重创新”在高三复习教学中也尤为重要。高三学生在复习中依旧存在“一听就懂、一看就会、一做就错、而且一错再错”的现象,分析原因,主要是在学习过程中对所学知识没有真正理解或者说存在分析问题的思维障碍。因此,教和学都要在“理解”上下功夫。高三复习教学中教师采取适时设置错误问题进行干扰,进行过程和思维痕迹的分析、探究、辨析,找到错误根源,克服思维障碍,建立正确的析题路径,提高学生思辨、理解、推理能力,切实提高复习效率。本文就有效措施做一粗浅分析和整理。     

音乐课应精讲勤练

努力改进音乐教学方法 ,不断提高教学质量 ,是当前音乐教学中的一个重要的课题。而正确处理好课堂教学中“讲”与“练”的关系 ,则是不断提高课堂教学以及整个音乐教学质量的关键。教师的“讲” ,应做到突出重点和讲透难点 ,要在学生理解基础上善于引导学生动口、动手 ,进行实际训练和操作 ,帮助他们逐步把知识转化为技能和技巧。在学生实际练的过程中 ,发现问题及时给予指导与纠正 ,使“讲”与“练”有机结合起来。一、坚持精讲要提高教学质量 ,使学生掌握基础知识和基本技能 ,授课必须做到精讲。但精讲绝不意味着少讲 ,而是要根据教学目的…     

“精细化”教学策略在课堂教学中的应用——重视学生的迷思概念

主题与背景： 迷思概念（misconception）是指学生在接受化学教育之前或在化学学习过程中，通过自己的观察、体会和对各种化学现象与化学过程的理解和认识。这些认识和理解大多是非本质的，有别于目前科学家所公认的想法。化学基本概念是化学概念体系的基础，也是整个化学学科知识的基础。长期以来化学教学论界多是从认识论角度进行研究，概括形成了化学概念教学的“感知-理解-巩固-应用”学习模式和“提出问题-提供实验事实-分析总结下定义-应用巩固练习”的教学模式。