写作训练教学中的两元关键法

写作教学是高校培养高素质人才的一个重要途径,是凝练大学生综合素质、提升大学生多种能力的有效手段。写作训练是写作教学的重要组成部分,写作训练方法所产生的效度,直接影响人才培养的效果。本文从写作教学实践出发,总结出写作训练的两元关键法,指出叙事抒情为主的散文写作训练和逻辑思辨为主的文学评论写作训练是奠定学生写作基础、全面提升学生写作能力的重要关键法。     

谈高中英语作文的写作策略

为了切实有效地提高学生的英语写作水平，笔者针对高中英语写作教学中实际存在的问题，分别从训练高中生写长作文、练习适合高中学生水平的基本语篇衔接方法、加强阅读训练、以读促写、合作互助式写作、积极的教学反馈五个方面提升学生的英语写作水平。     

谈认知——发现学习理论在写作教学中的应用——以小说教学为例

本文通过对当前高校写作教学改革局势的展望与分析,认为有些研究者提出的"重训练、轻理论"的改革方向值得商榷。以小说教学为例,阐述了在写作理论的教学环节中引入布鲁纳认知——发现学习理论和教学方法,可以有效地改善高校写作教学中普遍存在的成效不高的现状,实现写作教学提升学生写作水平、培养学生创新品质等教学目标的最优化效果。     

基于通识教育理论的写作课程教学述要

写作课程作为高等职业教育的必修课程,既具有基本技能特征,又具有职业技能特性。课程教学的整体设计、章节安排、具体内容选择、教学方式方法和考核评价方式等应兼具写作技能教学和人文教育(通识教育内涵之一)功能。特别强调教学内容打破文种语体训练模式,教学方法打破单纯文字写作训练模式,综合借鉴尝试多媒体资料与新媒体传播手段,提升教学活力与能力适应度;课程整体的序化原则关注学生的心理需求和兴趣导向,提升接受程度和互动深度。     

高中英语写作教学中的思维训练

英语是高中阶段的一门主要课程,在新时期背景下,高中英语教师越来越重视培养学生的思维能力,尤其是在写作教学中,越来越注重对学生的思维训练,这对学生的发展是极为有利的,不仅能够从根本上提升学生的写作水平,还能够使其思维意识不断增强,在此过程中,学生的主观能动性也能够充分发挥出来,因此该文就高中英语写作教学中的思维训练为议题展开论述。     

朝鲜语写作课程教学建设与改革实践

《朝鲜语写作》课程朝鲜语专业的专业基础课程,是本科教学中一门重要的语言技能课程,旨在培养学生初步的朝鲜语写作能力,提高学生通过书面形式进行跨文化交际的能力。教学建设与改革思路是树立朝鲜语写作强化思维训练、提升人文素质的教学理念;构建凸显专业特色的朝鲜语写作教学体系;建设跨专业、跨学科写作综合能力培养的师资队伍;开发快捷适用的"写作在线开放教学平台"。     

网络环境下大学英语写作教学平台的选择与运用

英语教学模式的变革,对英语写作教学提出了新要求。本文就如何将计算机和网络作为主要教学平台对学生进行写作训练进行了深入探讨,提出针对写作教学的不同阶段,根据学生的不同需要,运用适合的教学平台的观点。集视听功能为一体的多媒体,可以帮助学生快速掌握词汇、了解文章基本类型和结构,构建学生自主学习平台;由于Word模板允许用户将同一文本结构反复使用,用Word制作的写作训练模板可以让学生进行大量反复的针对性的训练,而新视野大学英语写作练习提供了写作提纲和范例,可以作为学生的作业,这两者一起构建了师生互动平台;博客、QQ空间、E-mail能增强学生的自我效能感,激发学生的学习兴趣,适合于拓展训练,它们构建了学生与教师及社会互动平台。这三个训练平台彼此互补,构成一个完整的写作训练系统。     

对高职院校写作教学工作的审视与思考

通过分析高职院校写作教学中的存在问题,提出高职院校教学应以情境写作为切入点,加强应用文写作训练、倡导“个性”化写作教学,在博览群书重积累基础上不断提升思维能力和水平。     

“生活即教育”——浅谈职高作文训练的生活化

当今社会对人们语言文字的书面和口头表达要求越来越高,作文作为衡量学生语文水平的重要标尺,其训练应面向社会。生活即教育,在职高作文训练中,写作的教学目标、写作题材、写作体裁、写作语体、写作训练方式都要生活化。     

写作训练中“抄袭”行为的原因及解决对策

在写作课程教学环节中,如何避免学生在进行实际训练时发生抄袭行为是高校写作教师面临的重要问题。部分学生之所以在训练中有抄袭行为,是因为其主观上对文章写作缺乏必要的热情,对写作训练缺乏应有的耐心。教师可以从宏观引导和微观教育两个层面入手,用各种方法加以解决。     

新形势下基础写作教学改革探究——以新余学院写作教学为例

针对以往写作教学中存在的问题,在写作教学观念、内容、方法与训练方式的改进等几方面作了阐述.在新形势下,写作教学观念要更新,教学内容要全方位扩展,教学方法和训练方式要充分利用网络等先进手段,提高学生写作能力和水平.     

关于阅读教学与写作教学相结合的思考

我国非英语专业学生由于英语课时少,缺少必要的系统的写作指导是写作效果不佳的一个重要原因。针对这一问题,本文主要探讨了如何在大学英语教学过程中把阅读教学和写作教学有机结合起来,把学生的写作表达能力训练和思维训练结合起来。     

浅谈高职应用文写作教学

针对目前高职院校应用文写作教学的现状,应用文写作教学可以从思想、心理以及方法入手,激发学生学习的兴趣,调动其学习的内驱力。采用案例教学,使学生熟练掌握文体写作规范。实行模块教学,使学生快速牢固地掌握写作知识。践行文体训练的系统化,切实提高学生的写作能力。     

模因论对大学英语写作教学的启示

本文对学生14周模因论指导下英语写作教学实践后收回的调查问卷进行分析,发现大学英语写作教学中存在的问题,以及本次写作训练的感受和结果,认为可以在模因论的指导下将大学英语写作教学分为输入、记忆、输出和互动四个教学过程,引导学生进行模仿写作,对大学英语写作教学具有重要意义。     

高校写作课可操作性训练研究

可操作性训练是高校写作课教学新体系的一项重要内容。其理论依据是认知心理学 ,目标是教学生掌握写作策略。写作课可操作性训练可采用三种基本模式 :分析理解模式、实际操作模式、自我调控模式。可操作性训练有多种类型。训练模式的设计要从实际出发 ,适合不同的教学内容和训练特点     

从高级英语课堂教学看毕业论文写作训练

写一篇合格的毕业论文是学生和教师的共同愿望。然而，怎样使学生的写作思维能力训练滋养于不同的课程教学中呢？本文以建构主义教育理论为指导，从理论和实践方面就高级英语课程的课堂教学中，怎样有效地训练学生的论文写作思维能力进行了讨论。指出，背景知识的广泛疏理，课文架构的归纳整理和协作交互的课前报告是高级英语课程教学中行之有效的训练学生论文写作思维能力的方法。     

初中语文阅读教学当前面临的功利性问题分析

阅读教学和其他学科的学习以及提升都具有非常紧密的联系，学生需要有较强的阅读能力才能够对文章以及各类材料信息进行准确的处理，能够对写作技能和其他课程更好的理解。所以，初中的时候要做好学生的阅读能力训练，注重培养，以学生作为教学主题，让学生的阅读能力得到较大的提升。     

英语写作课教改探讨

英语写作课教师应坚持以学生为本的教学思想，注重培养学生全过程积极参与写作的能力，变单一的写作训练为综合语言能力培养。     

小学语文作文教学中如何开展摘要写作

语文教学十分的重要,除了提升学生的鉴赏能力、审美能力和沟通交流能力之外,还能提高学生对语言的把控能力,发挥语文的工具性作用,让学生拥有良好的人际关系。学习的目的就是应用,对于语文学习来说,最为重要的是学生通过学习,能否在阅读、理解、交流、沟通上有所提升。语文学习的内容较多,听说读写方方面面的能力都需要提升,其中较为重要的难度系数也较大的就是阅读和写作,如何提升学生的阅读和写作能力已经成为小学语文教学的研究课题之一。摘要写作,颠覆了一样的写作教学,它是学生阅读、理解和写作的融合体。这种写作方式牵扯的知识面较广,考察的能力方面也较为丰富,推广摘要写作已经成为提升语文教学质量的重要途径。     

环境工程专业英语的教学改革与实践

该文分析环境工程专业英语教学现状,从现存问题出发,提出教学改革方式,尝试新的教学手段。把当今环境问题与形势结合专业知识融入教学中,通过专题报告、课外专题研究等方式调动学生的积极性,提高学习兴趣,并加强学生的科技论文写作训练。该实践通过增加学生口语、阅读、写作等方面的训练,使学生巩固环境工程专业知识的同时提高专业英语的综合素质。