“3＋1”人才培养模式下的机械类课程教学改革实践

论述了在“3＋1”人才培养模式下如何重新构建机械类本科教学课程体系;提出了进行相关课程教学和实践环节改革的举措。实施“3＋1”人才培养模式是对现有的机械类本科人才培养机制的创新,促进了学生工程实践与创新能力的提高。     

《汽车理论Ⅱ》课程的理论联系实际一体化教学模式探索

结合《汽车理论Ⅱ》课程的特点和传统教学模式的不足，提出采用理论联系实际一体化教学模式对课程教学方法、教学手段及考评体系进行改革与创新。在教学方法上，提出工程实例应用引出理论推导的新教学方法；在教学手段上，提出了“多媒体＋黑板”相结合的多元化教学手段；在考评体系上，提出“体验性作业＋课堂讨论表现＋期末考试”的新综合孝评体系。     

计算机系统结构课程教学模式的探索

传统的教学模式已经不能适应计算机系统结构课程教学的需要，针对这种情况并结合我对计算机系统结构教学的实践与探索，提出了一种“启发＋探究＋综合能力培养”的教学模式。教学实践表明迭到了较好的教学效果。     

Access教学中“项目＋任务”教学法的重构与应用

提出了“项目＋任务”教学法的改革方案，这种方案重新规划了课程结构并进行了教学实践研究，以实际课程为例分析和展示重构的“项目＋任务”教学法.达到了增强学生学习主观能动性，促进学生迁移应用能力和创新应用能力的培养.     

大学物理延伸教学的研究

在大学物理课程中研究并实践“教学内容延伸＋网络教学延伸＋演示与探索实验教学延伸＋教与学交流延伸”的延伸教学模式,在提高学生学习兴趣、避免教学两极分化、培养学生综合素质、稳定和提高教学质量、促进课程建设等方面有着积极的意义。     

开放性工程实践教学体系研究与探索

探索开放性工程实践教学体系,实验模块从实验教学方式向“开放性工程实践”方向拓展,必修“实验课程”教学模块与选修研究“工程实践”教学模块的关系,课内学时与课外学时的互补。工程实践的目的是激发学生的创造力,在“实践”中掌握工程技能,在“开放”中走向独立,在“设计综合实践”中充分发挥学生的智慧与能力,在“故障处理”中锻炼学习的毅力,在“教与学”中学会人与人之间怎样沟通、交流与合作,在“成功”中增强自信,从而探索出一条在技术基础课程中进行“开放性工程实践”教学体系和实践教学方式方法。     

基于分型培养的汽车专业"测试技术"课程教学改革与实践

针对汽车类专业“测试技术”课程教学的特点,结合“双能型”职教师资及应用型“现场工程师”的培养目标和能力要求,提出了基于分型培养模式的“基础知识＋专业知识模块”教学内容构建方法,阐述了项目教学法、案例教学法在教学过程中的具体运用,实现了理论与实践教学的有机结合。教学实践证明,课程教学效果明显改善,学生的综合素质和实践能力得到提升。     

基于“3＋1”工程应用型人才培养模式机电专业的建设与成效

以“卓越工程师教育培养计划”为背景,提出了“3＋1”工程应用型人才培养模式,围绕此培养模式,我们构建了适应机电工程应用型课程体系建设,设计了与工程应用型专业建设相适应的理论课程与实践教学课程体系以及教学模式,为保证人才培养方案的顺利进行,我们进行了师资队伍的建设、实习基地建设以及管理与评价体系的建设,为机械电子工程专业应用型人才培养提供了有效的可行途径。     

浅谈学前教育专业学生幼儿园环境创设能力的培养简

结合学前教育专业幼儿园环境创设课程的教学现状,在教学中探索出“1＋2＋3＋4”的教学模式：一切活动以学生为中心,在教学中突出“墙饰的设计与制作”“游戏区域环境的创设”两个重点,组织学生开展参观、制作和交流活动,以班级QQ群、学院网站、评比展览和实践基地为平台开展学习,展示成果,取得了较好的教学效果。     

通信专业应用型人才培养模式的探索

独立学院作为本科院校一个特殊团体,如何提高学生在就业市场中的竞争力,已成为带动其长期稳定发展的关键问题。本文将通信专业发展定位在“重应用、强技能”方向,提出以学生为中心的3＋1培养模式、教学标准与社会接轨的教学思路和“理论课程＋实验、实践课程＋综合性专业实习”三位一体的应用型人才培养体系。