3S与4R:多尔的后现代课程观

多尔是芙国后现代主义课程理论专家，他的一些课程观念尤其是3S和4R理论代表了后现代主义课程理论的主要特点。对我国新一轮基础教育课程改革有一定的启发扣指导作用。     

后现代课程观对中学生物课程目标改革的启示

后现代主义是对现代主义的一个转化，因而后现代课程是对现代课程的一个转化，多尔在其后现代课程观中提出4R的后现代课程模式．后现代课程观为目前我国的基础教育改革提供了一些参考，多尔的后现代课程观有助于我们建立课程新视野，促进课程改革和发展，中学生物课程目标改革是生物课程改革的关键，因而后现代课程观为中学生物课程目标改革提供了一定的启示。     

中日美高校体育专业设置和课程设置的比较及启示

运用文献资料法、调查法等主要对中、日、美三国高校体育专业设置和课程设置的比较,分析了三个国家在培养体育专业人才的方式、途径等方面的异同,指出我国高校体育专业设置与课程设置应顺应社会对体育人才的需求特点,并提出了有关专业、课程设置的改革意见,以期为我国高校体育院系的改革提供科学的决策信息。     

中日美高校体育专业设置和课程设置的比较及启示

运用文献资料法、调查法等主要对中、日、美三国高校体育专业设置和课程设置的比较,分析了三个国家在培养体育专业人才的方式、途径等方面的异同,指出我国高校体育专业设置与课程设置应顺应社会对体育人才的需求特点,并提出了有关专业、课程设置的改革意见,以期为我国高校体育院系的改革提供科学的决策信息.     

民族院校体育课程体系的研究

对我国普通高校体育健康课程建设进行比较，旨在探索适应我国民族院校体育健康教育的课程新体系，促进民族院校体育教育的整体改革。     

后现代主义知识观及其对我国高校课程改革的启示

知识观既是课程改革的重要前提又是课程改革的基本内容。20世纪后期,在西方社会后现代主义思潮影响下的后现代主义知识观是对现代主义知识观的批判、反思和超越,这种知识观的转型为我国高校课程目标的设定、课程内容和体系的选择与编排、课程实施以及课程评价等方面的改革提供了重要启示。     

对我国中学体育课程改革的若干问题分析

自20世纪以来,我国进入了教育改革的世纪。为适应新形势下教育的变化,顺应这一趋势,我国颁布了教育改革的有关文件,从而推进我国教育课程的改革进程。在新课程标准的指导下,我国学校体育课程的改革进行了10年,取得了成效,为推进体育课程改革的深入开展积累了丰富的经验。但是同时出现了若干值得深思的问题,即学生体质下降与体育课程改革的关系、体育课教学与学生体能的培养、改革后的新宗旨等问题。     

中小学校体育课程改革的依据

运用政治学、社会学等相关理论对我国中小学体育课程改革进行剖析。提出中小学体育课程改革的依据是：政策依据,是指导我国中小学体育课程改革的主要依据;现实依据：目前中小学体育教学与素质教育存在不相适的问题,现代体育教学理念的影响,新中国体育教学大纲制定与教材建设的基本经验．是我国中小学体育课程改革的重要依据。     

对目前学校体育课程改革的思考

采用调查研究、文献资料研究和逻辑分析方法，讨论了当前在我国学校进行体育课程改革的一些热点问题；体育课程改革所要面对的一些现实问题，为体育课程改革的顺利进行提供一些有益的参考。     

对我国体育课程改革与发展对策的思考

本文结合目前我国各类学校的体育课程改革实践,对当前体育课程改革的现状进行探讨,新课程改革所带来的成效;体育课程改革所要面对的一些现实问题,并就今后体育课程改革的发展策略提出了一定的建议。