成功是成功之母——浅谈教师的主导作用和学生的主体地位

教师的主导作用就是设法给学生提供和创造良好的条件,使外因能够更顺利更迅速地转化为内因。教师的“教”是外因,学生才是学习的主体和“内因”。教师的“教”要通过学生的“学”才能起作用。     

体育教学如何调动学生的学习积极性

“教”和“学”,从本质上讲是学生内因和外因二者的作用关系,教师的“教”最终要通过学生的内因(学)才能发挥作用。为此,教师要树立正确高尚的师德,要制定合理严密的课时计划,应用科学的教学手段全面提高教学质量。     

高中新课程理念下数学教学观初探

本文从师生观、学情观、教学设计观、学法指导观、评价观几方面阐述了高中新课程理念下教师的“教”和学生的“学”的辩证关系，探讨了“快乐学习”数学的内因、外因、措施和方法。     

建立以学生为主体的思想教育方法体系

传统的思想教育方法,是把主要精力用在研究教师怎样“教”,而忽视了对教育的主体——学生的研究。学生的思想品德的提高过程,即是学生思想矛盾的转化过程。教师的“教”只能促进学生思想矛盾的转化,而不能代替学生思想矛盾的转化。这是因为“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。”(《毛泽东选集》277页)故传统的思想教育方法在实践中,特别是对今日信息灵通,思想敏锐的青少年的教育,尽管有些教师     

改革高师中学物理教学法教学初探

中学物理教学法是高等师范院校物理系学生的必修课程,是培养合格的中学物理教师的课程之一。可是长期以来,这门课的教学一直处于学生学的被动、教师教得松劲的状态.是什么原因呢?原因是多方面的、复杂的,但其中一个重要原因是学生学习中学物理教学法缺乏积极性和主动性。因为教学是双向活动,老师教,还得学生愿意学,而学生愿意学是事物发展的内因,是根本因素。知识的掌握和能力的培养都必须通过学生自觉地、积极地努力才能达到。外因必须通过内因才能起作用,“教”又表现为矛盾的主要方面,即学生学习的自     

物理教学中的“主导”与“主体”研究

教学过程是以课堂为中介,通过教师和学生参与传授知识和学习知识的过程。素质教育模式的教学过程是教师导知、导能、导智与学生获知、启智、培能的过程,是教师教书育人与学生全面发展的过程,也就是主导与主体、外因与内因辩证统一、和谐发展的过程。物理教学要真正实施素质教育,一定要处理好“主导”和“主体”的关系。1教学中主导与主体的辩证关系教学是教与学有机组成的双边、双向活动。只有教师的教,没有学生的学,便只能是教师的“自言自语”。反之,只有学生的学,没有教师的教,那只能算是自学,不能称为教学。教师在教学活动中…     

对“抓住机遇加快发展”的两点认识

本文认为，邓小平的“抓住机遇加快发展”是符合科学精神的历史机遇思想。机遇只是外因，而且是稍纵即逝的历史现象，要利用机遇，更重要的是切实行动起来，使内因和外因相结合。这是“利用机遇把中国发展起来”的关键。     

语言学习者的自主学习及能力培养

成功的外语学习的外因是包括教师在内的语言环境，内因是学习者本身。外因起引导作用．内因起决定作用。“以学习者为中心”的课堂教学模式将课堂教学的重心由教师转向学生．自主学习的研究交得尤为重要。影响自主学习的因素主要有动机、态度、性格、语言学能、风格、学习策略等。在现今语言教学实践中，应结合影响自主学习因素的研究，有针对性地采取措施，加强自主学习能力的培养。     

高中新课程理念下数学教学观初探

本文从师生观、学情观、教学设计观、学法指导观、评价观几方面阐述了高中新课程理念下教师的"教"和学生的"学"的辩证关系,探讨了"快乐学习"数学的内因、外因、措施和方法.     

主体性语篇教学模式教改实验

自语法翻译法问世以来，人们在经历了一个多世纪的外语教学法探索后，由注重外因的教学法转移到了重视内因教学法的研究，即教学法的研究重点从重视教师转移到了重视学习者。而目前的研究往往重视了学习者的因素，却忽视了教师的因素，在实践中许多大学英语教师还是奉行“教师至上”的原则或是放任学生进行自学。