课堂教学中应处理好的几种关系

课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动,是教师和学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程.如何引导学生主动参与教学过程的各个环节,让他们拥有主动、自我发展的机会,是教师面临的一个重要课题.笔者结合多年的教学实践,谈谈自己的几点看法.     

课堂教学中应处理好的几种关系

课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。如何引导学生主动参与教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会，是教师面临的一个重要课题。笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的几点看法。[第一段]     

数学教学如何让学生广泛参与

数学作为一门基础性很强而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法，学生如何消化这些基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠老师的“教”，还要靠学生的“学”。只有在学的过程中学生由被动变为主动，才能达到教学的目的。因此，数学教学应引导学生参与教学活动的全过程，增强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。     

联系学生实际 搞好教书育人

从事教育工作,形成一些基本的教育教学的思路,是很重要的.在这方面,我有过一些不成熟的想法和做法,愿意提出来就教于方家.其一、引导学生主动参与学习过程.芝加哥大学教授施瓦布曾提出过“探究学习”法,他说:“探究学习是这样一种过程:在研究客观世界的过程中,通过儿童的主动参与,发展探究能力,获得理解客观世界的基础——科学的概念.”“所谓学科的教学,不是灌输作为结果的知识,而是指导儿童参与形成知识的过程.”这对于教者和学习者来说,其实都同样具有鲜明的指导作用.教学时,教师要特别注意引导学生对所学知识和事物发生兴趣,遇到问题多用“启发式”、“分析比较法”等科学的教学方法加以解决;要求学生用自己的头脑亲自获得知识、理解和解决新问题;还注重演示实践的学习,引导学生注重观察各种自然、社会现象,并透过现象,由表及里地上升到本质的认识,抽取出规律.我认为这一点是相当重要的,正如布鲁纳所说:“所谓知识,是过程,不是结论.”在这方面还要努力根据学生的特长,加以引导.比如有的学生能歌善舞,有的学生擅长绘画,有的学生善于朗读,读起文章十分流畅,娓娓动听.对此,可经常组织学生进行诗歌朗诵,搞些美术作品展,这样不但有利于学生保持健康的心理机制,而且充分发挥了学生的个性和聪明才智,为     

引导学生主动参与教学活动

课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。学习的建构主义理论认为：学习者不是空着脑袋走进教室的，他们在以往的生活学习和交往活动中已经形成了自己对各种现象的理解和看法，而且他们具有利用现有知识经验进行推论的潜能。也就是说，学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应是学习者主动建构自己知识经验的过程，即通过新的经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。那么如何引导学生主动参与教学活动呢？我认为在教学中应让学生明确参与教学活动目标，抓住参与时机。以下就这两个方面谈点自己的看法。     

浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养

新的教学理念认为:学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动构建者.教师是教学的"组织者、引导者和合作者",是学生学习的指路人、拐杖,引导学生"跳一跳,摘到桃".教师在教学中应采取相应的策略,充分调动学生的主动性,引导和帮助学生积极参与教学活动,自觉主动的学习,在解决问题的过程中,获得知识,提高能力,发展智力.     

数学教学如何让学生广泛参与

数学作为一门基础性很强而又非常重要的学科,教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法,学生如何消化这些基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠老师的"教",还要靠学生的"学".只有在学的过程中学生由被动变为主动,才能达到教学的目的.因此,数学教学应引导学生参与教学活动的全过程,增强学生的参与意识,增加学生的参与机会,提高学生的参与质量,培养学生的参与能力.     

浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养

新的教学理念认为：学生是认知的主体，是教学的中心。是知识意义的主动构建者。教师是教学的“组织者、引导者和合作者”，是学生学习的指路人、拐杖，引导学生“跳一跳，摘到桃”。教师在教学中应采取相应的策略，充分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与教学活动，自觉主动的学习，在解决问题的过程中，获得知识，提高能力，发展智力。     

引导学生主动参与历史课堂教学

新的历史课程标准规定了历史教学的目标之一是“过程与方法”,笔者认为,这个“过程与方法”就是学习历史的过程与学习历史的方法。要实现这一目标,应注重引导学生在课堂上主动参与课堂教学。加强引导的方式有以下几种:(1)引导学生参与读(2)引导学生参与问(3)引导学生参与思(4)引导学生参与议(5)引导学生参与练(6)引导学生参与演。学生主动参与课堂教学,体现了新课改精神下学生新型学习方式的转变,是达成“过程与方法”目标的重要途径。     

浅谈研究性教学

科学的本质是探索未知，科学的发展来自探究的过程，而数学教学则是数学发现在教学上的一种特殊形式。美国心理学家J．S．布鲁纳认为：“教学应以培养研究性思维为目标，使学生通过体验所学概念、原理的形成过程及问题解决过程来发展思维和学会学习。”所谓研究性教学，是指教师在课堂中巧妙地组织教学，引导学生自主地参与教学活动并从中获取知识.     

调动学生主动参与，让语文教学“活”起来

《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在活动中主动地获取知识,形成能力。”怎样才能充分调动学生课堂参与的主动性呢,下面我们就共同来探讨下,让我们的语文教学“活”起来。     

参与式学习在道德教育中的运用

在参与式教学过程中,让学生在做中学,这既是一个发现知识、体验知识形成的过程,也是主动探究与合作学习的过程.德育从知到行是一个复杂的品德形成的心理过程,要经历以情感和意志为中介的内化和外化两次飞跃.在道德教育过程中,要克服传统按照认知学习和技能学习规律组织道德学习,这种以“讲授型”为主的教学模式不利于调动学生的积极性,也不利于学生主动地进行道德体验和品德生成,影响道德教育的效果.所以,提倡参与式学习在道德教育中显得越来越重要.     

从创造教育看初中物理教学

一、创造教育的原则 （一）学生主体性原则 物理教学的最终目的是培养学生的创造性思维能力，所以在培养过程中，学生始终处于主体的地位，即教师力求引导学生主动参与教学活动，自主创新、自主发展，教师则是角色定位在“合作者、指导者”的身份，鼓励学生创新，这样才能使学生真正具有创造性思维能力。     

谈新课程理念下化学教学方式的转变

<正>随着新课程改革的逐步推进,新的课程理念越来越渗入到我们的教学思想,影响着教学的整个过程。新的课程标准要求我们“改变过于注重传授知识的倾向,强调形成积极主动的态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时也成为学习和形成正确的价值观的过程”“、强调学生通过实践增强探究和创新能力,引导学生质疑、调查、探究,在实践中主动的富有个性的学习,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性”,这是课程改革的主要目的,也是时代发展、教育思想进步的具体要求。     

语文课堂教学应以“说”为支点

素质教育要求，在课堂教学过程中，应引导并促使全体学生积极、主动参与教学活动，使学生成为教学主体。在语文课堂教学活动中，学生积极、主动地参与教学活动是以学生大胆自如地说为标志的。因此，在语文课堂教学活动中，应以说的能力训练为支点，促进读、听、写、说等能力的整体训练。训练全体学生敢说，这是以说的能力训练为支点的内涵之一。在语文课堂教学中，使学生积极、主动参与教学活动的最大难题是大部分学生不愿说。不愿说的可能有以下几种原因：一是对教学内容没有理解，没有掌握，没内容说；二是胆怯，不敢说；三是既没有内容说…     

浅谈新课程实施中学生创新能力的培养

培养学生的创新意识和实践能力是新课程教育教学的一个重要目标和一条基本原则.面对新课程实施,教师要努力营造和谐的教学氛围,激发学生主动参与的兴趣,给学生创设主动参与的条件,让学生真正地参与知识发生、发展的过程,把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中,从而达到学生整体素质的全面提高.     

使学生真正成为学习的主人——“三角形的分类”的教学案例

三角形的分类是三角形的认识中的重要内容。以往的教学活动只让学生根据教师的提问、示范,进行观察,比较、操作、分类,亦步亦趋完成知识教学,学生参与缺乏积极性、自主性、创造性。弗赖登塔乐曾说:"学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现人或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种‘再创造’的工作。"因此,在本节课的学习活动中,教师变教为探,引导学生主动参与到学习活动中,通过动手实践,自主探索,合作交流等学习方法来获取新知。     

旅游英语翻转课堂教学法

翻转课堂是素质教育形势下高职旅游英语课堂教学的一种新模式,它强调通过录制教学视频、引导学生参与教学活动、组织学生学习成果分享、及时总结教学经验等手段,在充分发挥学生主观能动性的前提下,提升教学质量,让学生从被动接受知识变为主动探求知识,是一种行之有效的课堂教学模式。同样,缺少了教师在过程中必要的指导,翻转课堂也就变成了自学,失去了它的集体教学的优越性。     

初中生物"导学探究式"教学模式探讨

1理论根据1.1发现学习理论美国教育学家布鲁纳犤1犦针对传统教学的“仓库理论”,提出了学习基本结构理论.他认为学生的认识过程是在教师的引导下的学生的发现过程,教师创设情境,学生进行主动、积极的思考和探究,发现新问题,并提出解决问题的方案,得出新的结论.学生成为发现者而不是被动的知识接受者.1.2“自得”理论“自得”是指在学习过程中让学习者自己经过学习、思考、探索来获得新知识.这样知识才能掌握牢固,领会深刻,应用时才能得心应手.其主张教师采用启发式教学,在教师引导下,学生自主地获取知识.1.3探究理论美国学者兰·本达犤1犦认…     

浅谈研究性教学

科学的本质是探索未知,科学的发展来自探究的过程,而数学教学则是数学发现在教学上的一种特殊形式.美国心理学家J.S.布鲁纳认为:"教学应以培养研究性思维为目标,使学生通过体验所学概念、原理的形成过程及问题解决过程来发展思维和学会学习."所谓研究性教学,是指教师在课堂中巧妙地组织教学,引导学生自主地参与教学活动并从中获取知识,促使学生加深对知识的体验,帮助学生逐步形成研究科学的积极态度.因此可以说,研究性学习只有与研究性教学紧密结合起来才能产生更好的效果,才能真正地培养学生的创新意识、创新精神和创新能力.