引导越多 收获越少

一次作文公开课，我上的是“作文与联想”。课上，我是这样给学生出题的：我的手从纸袋里拿出一个红苹果，先让学生观察。接下来是我与学生的一段对话：“这个苹果好吗？”“好。”“想吃吗？”“想吃。”课堂一下活跃起来。我指着苹果说：“没这个‘优’字商标可能市场上只卖五角一个，     

勇敢

上课了，我疾步走上讲台，发现黑板上写着“谁擦就是狗”几个大字。太不像话了，十一、二岁的孩子什么都敢做，竟然在传播知识的黑板上写这样的话，而且还故意让我看见，真是岂有此理。我来不及细想，一把将书放在讲台上，孩子们都惊异地抬起头，茫然地看着我。“谁写的，请上来擦掉!”我的语气并不严历，只希望“作者”能快快让这“杰作”消失。同学们七嘴八舌，声音并不大，矛头指导向了调皮大王小陆。小陆四周望望，     

知识力量的范本——《密码传奇》序言

我对作者写这本书一直有些疑惑，也问过作者两个问题：为什么与？给谁看？ 作者很老实地回答：“没想过……” 在这个充满功利主义气氛的社会里，还有人不为什么就花好几年时间写一本也许根本没人看的书？ 我很好奇，于是认真通读了一遍《密码传奇》。     

文学思维更契合孩子 对于世界，儿童文学自有答案

<正>认识这个世界,有很多种方式,文学和科学当然是其中重要的方式,一个无法否定另一个。多年前,应中科院的邀请,我以童话作家的身份去给一群理工科的研究生做一场报告。讲座开始时,我抛出了一个问题：“做一张桌子,需要什么？”大概问题过于简单,研究生们面面相觑,你看着我,我看着你,过了一会儿,有一位研究生小声地说：“木头啊。”我说：“很棒！要有木头,还需要什么呢？”     

谁“谋杀”了蚯蚓

夏日午后的一场暴雨让屋外凉快了不少，于是我决定出去散散步。一走出家门，我就发现门口花坛周围躺着许多奄奄一息的蚯蚓!看着这些可怜的蚯蚓，我顿时有一个疑问：为什幺它们不呆在泥土里，却妥爬到地面上来？是谁“谋杀”了它们？我决定通过实验来寻找“凶手”。     

“老师写给你们，怎么样？”

作文课上，当我在黑板上写下“我的妈妈”四个字时，听见了长长的一声“唉——”，还是几十张嘴异口同声发出来的。转过身来，看着眼前这群可爱的学生，我笑了。     

附耳细说

有这样一个小故事：一位名叫黄喜的相国，微服出访。路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒呢？”农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说：“告诉你吧，边上那头牛更好一些。”黄喜很奇怪，问：“你干吗用这么小的声音说话？”农夫答道：“牛虽畜类，心和人是一档的。我要是大声地说这头牛好那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里分辨出来我的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……”     

生成：课堂教学中的新标杆——由一节思品复习课所想到的

这已是去年的事了。按照计划，我们九年级的思想品德课到了总复习阶段。星期二第三节课是我的。我拿着书、资料及备课笔记，准备到九（2）班上复习课。我去早了几分钟，值日生黑板还没来得及擦。我一看，黑板上竟然被哪个调皮鬼写上“吴XX，你是猪!”值日生见到老师来了，赶紧上前擦黑板，被我制止了。     

沉甸甸的小萌书

当我们第一次提出“千叶的课程表”作为书名时，有朋友问道：“作者叫千叶吗？”还有的说：“课程表有什么可看的？”我们简短的解释是，作为小卓在日本十六年生活、学习的一本笔记，相比书中对日本社会、教育、文化的诸多观察和记录，课程表不过是一个比喻，而这本小荫书也只是一个开始。     

学生为啥全读错了

参加学校的优质课比武，感受颇深。我上的是“小数的产生和意义》在最后一个环节“质疑问难”中，有一个学生提出：“小数是谁发明的？”我一听，愣住了，在备课时，看到过这个问题，想给学生介绍，但怕教学内容又难又多，没时间讲这个问题，所以就没有去记忆；再者已经快下课了，我还没布置作业呢。于是就对学生说：“这个问题网上有，你上网去查查吧。”就这样我完整地上完了一堂课。     

眼镜吃字

我的视力越来越差,座位已从第五排挪到了第一排,可黑板上的字还得费很大劲才能看清楚。配眼镜足足花去老爸一个月的工资。看着他干瘪的钱包,我发誓期中考试一定要进入班级前三名。每天晚上我都抱着脑袋,堵着耳朵,背书,背书,咿里哇啦地背书……无意中,我忽然发现,刚才背过的书页上不知什么时候变成了一片空白,别说是字,就连一个标点符号也没了。我惊得眼镜差点从鼻梁上跌下来,世界上怎么会有如此奇怪的事情?难道那些印在白纸上的黑字长腿了不成?为了验证是不是自己眼睛出了问题,我把书翻过几页,是一篇古文—“庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡……     

短信竟然如此美丽

小a的妈妈昨晚给我打电话说孩子看不见黑板上的字，又不敢跟老师说。我一早就来到班里找小a了解情况。小a说：“我可以看见，我妈妈让我再往前坐一排。”听了这话，我对她说：“能看见的话就先在这里坐着，以后有合适的位置再给你调，好么？”小a，点点头。这时，他的妈妈来到了教室门外找我．又给我说起了调座位的事情。我把刚才了解到的情况向她说了一下。她急了，说：“小b比我们个子高，为什么在前面？”     

“机械复制”还是“妙笔生花”思维导图：让你学得有声有色

当期中考、期末考化作天边的乌云越逼越近，当中考、高考变身噬人的怪兽潜伏在你的身边，大家有没有一种焦躁，学不进去的感觉？老师写在黑板上的要点越发枯燥，看着一页一页满满的笔记越发找不到重点是。进入了来性循环尚不自知的你，有没有想过用一种全新的方式引导自己的思维？     

物理教学中的问题情景创设

在一次偶然的课堂上，我正复习着动势能之间的相互转化，忽然间从外面飞进一只黑色的燕子，容不得我半点的思考，顷刻间，教室炸开了锅，立刻沸腾起来，“怎么办？”看着他们的神情，看着燕子不停的上下穿梭，不停地扇动翅膀，我灵机一动，对着这些可爱的学生，以及这不速之客，说：“请同学们仔细观察我们的实验，看看它在运动过程中，有什么能量转化？[第一段]     

尊重 从你我做起

五月的一天，上午第二节刚上课，我正在办公室备课。一名女生喊了声“报告”后进来，在小赵（我的徒弟）的办公桌前站了一会儿，然后坐了下来。我当时并未在意。过了一会儿，她还在那。我就问了一句：“这位同学是高二的吗？”她说：“是。”“为什么不上课？”“是老师让来的。”“老师为什么让你到办公室来？”“和老师顶嘴了。”她说着眼泪流了下来。看得出，她觉得自己很委屈。我说：“咱俩能聊一会儿吗？”她点点头，走了过来。原来，她是高二理科班的学生。因为他们班政治作业完成得不好，所以小赵让他们在课堂上重做，而她却在做语文作业。老师问她时，她却气呼呼地说：“我的政治作业做得那么好，你为什么不给优……”     

我怕惊扰了你的好梦

许老师静静地看着站在门口喊“报告”的我，凌厉的目光透过镜片看得我心发慌。终于，他出声了，“进来坐好”。我忙不迭地拎着书包溜同到自己的座位上，许老师则继续津津有味地讲课文。我翻开课本，将黑板上的板书抄下，然后百无聊赖地盯着窗外。     

读者圆桌

记得有人说过这么一句话：男人主宰世界，女人主宰男人。这虽有调侃的意味，但解读一下现实，也的确契合这一说法，至少是前半句。这不是“大男子主义”，也无关性别歧视，应该是社会架构和生产力发展的自然选择吧。正因为此，当我拿到今年第五期《世界博览》时，封面上的“男性地位大衰退”的导读深深吸引了我，心中不免一惊，很自然地起了一个疑问：这是真的吗？于是追不及待地打开内文细读之．     

农村小学“灰色学生”调查与研究

一、研究缘由 在偶然的一次见习时发现这样的一个现象，有些学生在课堂上始终不举手，但一直在认真听讲，表现的既不积极也不消极，中规中矩，老师也很少提问他们。我感到很奇怪，在我的印象中小学生挺爱发言的，怎么会出现这种情况呢？带着这种疑问，我与其中的一个小女孩进行了交谈，我问道：“你为什么上课不举手回答问题呢？”／卜女孩（小孩是三年级）怯生生的说：“我以前也举手，但老师从来没有提问过我，后来也就不想举了，反正老师也不会提问我。”听了以后，感到很心酸，三年了，竟然有的学生没有被提问过一次，一次次的举手期待，一次次的失望，对孩子来说，是一个多么痛苦的事，     

鼓励学生敢于质疑

在教学《小儿垂钓》一诗时，我让学生结合挂图及工具书理解诗意。一生指出：“工具书上的‘蓬头’意思是‘头发蓬乱’，为什么课本插图上的小男孩头发却一丝不乱呢？”我定睛一瞧，可不是嘛。于是我称赞道：“我们每个同学都要像他一样，不唯书、不唯师，独立思考，坚持真理。”听了我的话。孩子们的眼睛似乎更亮了。     

牛刀小试

Nono：Key，你知道浮力吗？ Key：嗯，科学课上老师说过。 Nono：我来给你表演一个“浮力魔术”吧。