完善中国高职院校专业设置的思考

以中国高职院校的专业设置为研究对象,通过综合调研等,对辽宁、山东和江苏等地区高职院校专业设置进行考察分析,指出高职院校专业设置普遍存在专业发展跟不上社会需求和师资力量薄弱等问题。提出:必须加快专业更新速度,加强政府对专业管理力度,加强师资力量的培养,以及构建特殊人才培养模式等措施。本文研究结果可供高职院校完善和改进其专业设置提供理论参考。     

“专业思政”与“课程思政”耦合育人的实践研究——以高职院校印刷媒体技术专业为例

随着课程思政改革在高职院校不断深入推进，从“课程思政”到“专业思政”已成为高职院校思政育人改革的必然途径。课程思政以课程为单位实施隐性思政教育，而专业思政则是从专业人才培养角度出发，根据专业人才培养目标理顺各类课程及各类教学环节之间的内在逻辑，推动思政教育与专业教育的深度融合。印刷类高职院校承担着培养行业内高素质、高技能人才的历史使命。为顺应行业转型升级，助力我国由印刷大国向印刷强国的历史性转变，印刷类高职院校迫切需要结合专业特色，解决印刷专业人才培养中立德树人教育与专业教育融合不足等问题，探索一种具有印刷专业特色的课程思政育人模式。     

产教融合 校企共建 打造高素质师资团队——以潍坊职业学院国际贸易教研室为例

高职院校师资团队建设是提升教师水平,提高高职教学质量的重要途径。通过产教融合,校企共建,促进应用型经贸师资团队的建设,提升专业教师素质。该文以潍坊职业学院国际贸易教研室为例,探讨了师资团队建设过程中的具体做法和实施效果,为高职院校建设高素质"双师型"师资队伍提供借鉴。     

以“课证融通”为导向的高职商务日语专业课程体系的构建

高职教育培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才,因此在构建课程体系时,必须以就业为导向,把高职学历教育的专业标准与岗位职业标准相结合,将高职学历教育与职业资格培训相融合。以"课证融通"为导向来构建高职商务日语专业的课程体系,开发教学内容,既能突出学生实践能力的培养,满足学生的个人发展需求,又能适应用人单位和岗位的实际需求,是实现高职教育人才培养目标,提高学生职业素质和就业能力的重要手段。     

高职计算机多媒体技术专业精品课程建设的研究

本文以高职计算机多媒体技术专业精品课程建设为例,概要分析了精品课程建设动因、内涵及意义,明确提出"三融合"和"三创新"的精品课程建设思路,对"以职业岗位需求为导向建设精品课程,以精品课程建设为契机推进课程体系改革"进行了深入的研究和探讨。     

Web前端开发技术人才培养模式研究

近几年前端人才市场匮乏,高职院校培养的学生却难以满足市场岗位职业能力需求,对比高职院校与IT培训机构人才培养模式区别,分析高职院校人才培养中存在的问题。提出以学院入选"1+X证书"Web前端开发职业技能等级证书试点院校为契机,将"1+X"Web前端开发职业技能等级标准有机融入专业人才培养方案,优化课程体系,打造专兼职结合"新"团队,提高人才培养的灵活性、适应性、针对性,结合行业职业要求,推进复合型Web前端开发技术技能人才培养。     

融入思政元素的高职专业课程教学——以医学营养学课程为例

职业院校作为高级技能型人才的摇篮,肩负着培养社会事业建设者和接班人的重任。高职院校应坚持正确政治方向,坚持立德树人,充分用好课堂教学,实现思政元素与专业理论知识相互融合,进一步做到各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。该文以高职院校医学营养学课程教学为例,从教学标准的设置、教学实施、教学评价等方面进行探讨,以期为开展课程思政提供思路与方法。     

高职院校物联网专业"1+X"证书制度的应用研究

随着素质教育的发展,高职院校的教学改革也在逐渐深入推进,目的是提升高职院校学生的综合素质.在此背景下,高职院校物联网专业"1+X"证书制度应运而生——学校鼓励学生在获取学历证书的同时,多参与职业技能大赛,获取更多的职业技能证书,从而更好地提升自我技能,满足社会以及就业市场的需要.本文主要对高职院校物联网专业"1+X"证...     

江苏沿海区域经济发展与物流专业建设联动发展关系分析

江苏沿海区域经济发展与高职院校物流专业建设相互依存,相互促进,江苏沿海区域经济的发展为高职院校物流专业建设提供专业发展指导、就业岗位、实训实践机会以及资金支持等;而高职院校物流专业建设可以源源不断的培养适应江苏沿海区域经济发展需要的高素质、高技能物流人才,为企业提供管理咨询、信息服务、技术支持,推进区域经济稳定发展,二者存在联动发展关系。     

高校管理类专业产教融合的困境及其思考

"校企合作、产教融合"是高等职业教育发展的必经之路。但在高职院校管理类专业中,"校企合作、产教融合"还面临着诸如专业特点的制约、传统教学模式的束缚、"双师型"教师队伍建设的障碍等困境。要深化产教融合,实现高职教育战略目标,必须突破困境,创新路径,打造适应新业态的专业群;以职业为导向、岗位为引领,优化教学模式;打通校企人员互派通道,让"双师型"教师队伍名副其实。     

基于课证融合人才培养模式的课程构建——国际商务专业课程改革分析

近年来本科院校纷纷提出了培养职业型、应用型人才的口号,这使得高职教育改革势在必行。其中,课程体系改革占据非常重要的位置。在高职国际商务专业课程改革的实践中,研究人员总结归纳出基于职业岗位能力要求的"课证融合"模块的课程体系,探索了职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径和方式,为高职学生毕业后实现"零距离"就业创造机会。     

专业群建设背景下高职院校基础医学课程融合方案的研究

医学教育是我国职业教育体系中重要的组成部分,专业群建设是我国高职教育教学改革深入进行的必然趋势。加强专业群建设,必须对接岗位需求,创新人才培养模式,而建立科学合理的课程设置是人才准确定位的基础。以临床医学专业为例,探讨在专业群建设的背景下,医卫类高职院校如何实施基础医学课程融合方案,以充分调动高职院校教学改革、研究的积极性,使课程建设实现质的飞跃。     

PDCA方法在高职院校就业管理中的探索与实践——以山东外国语职业学院为例

坚持"以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路"是我国高职院校的办学定位。如何提高高职院校的就业率,如何增加专业与职业岗位的符合度是高职院校探索的核心问题之一。笔者在高职的范畴内研究就业问题,以山东外国语职业学院的就业为例,引入PDCA循环提高就业管理的质量,提升高职学生的就业能力和社会认可度,具有重要意义。     

高职物联网应用技术专业课程体系构建

物联网应用技术专业是为培养新信息时代信息化应用专门人才的专业,由于社会人才需求量大,各高职院校相继开办本专业。为更好地对专业人才进行培养,需确立科学的专业课程体系。本文从专业需求出发,就物联网应用技术专业的课程体系进行梳理,确定较为合理可行的专业课程体系,为专业人才培养奠定基础。     

高职美容专业(非医学美容方向)课程体系建设

随着美容市场的发展成熟,用人单位对员工的素质要求和学历要求不断提高,中等职业教育已经不能满足市场需求,迫切需要高职院校开展美容专业的教育教学。本文以高职美容专业人才培养目标为中心,以岗位需求和岗位能力为主线,开发了以职业素质能力培养为主的双轨螺旋递进式的高职美容专业课程体系。     

创业服务特色人才培养模式研究——以上海科学技术职业学院创业管理专业为例

我国高职院校创业管理专业的发展正处于探索阶段,专业培养理念、专业课程体系以及师资建设等问题都需要结合国内外创业教育的经验以及高职院校自身特点进行深入分析研究。创业管理专业人才培养应根据现代职业教育理念,以行业标准为基础,以专业培养方向为目标,构建合理人才培养模式,为我国高职创业管理专业建设提供借鉴。     

高职院校专业师资培养机制探讨

高等职业技术教育的目标是培养在生产,服务、技术和管理等一线领域的高等技能型人才。从事高职教育的教师不仅应有比较扎实的专业理论,还应具备较强的岗位技能、岗位素养。本文通过分析高职院校师资建设存在的问题,从师资结构、聘用和教师个人发展的角度,通过多径培养、规范管理和量化考核等方面就如何加强师资队伍建设机制建设进行了有效探索。     

基于校企合作基地的计算机科学与技术专业教学模式改革研究

本文以国家人工智能相关产业发展需求为导向,以计算机科学与技术专业为对象,秉持"产教融合、合作分享,优势互补、战略共赢"的原则,建设人工智能校企合作基地,研发人工智能学习平台,共建双师型师资团队。重点在专业基础上拓宽专业教育内容,形成"计算机+人工智能"复合专业培养新模式,实现学校计算机科学与技术专业教学模式改革。提高学生的动手能力和岗位适应能力,为地区经济建设和社会发展提供人才支撑和智力支撑。     

《数控加工编程及操作》课程建设规划

为了加强高职院校高技能人才培养工作。落实《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》和《国家高技能人才振兴计划实施方案》要求,结合各院校＂十二五＂专业建设目标,大力推进专业课程建设工作势在必行。高职课程建设应从职业教育的特点入手,按职业岗位的要求培养学生必需的知识和能力。以知识应用为主线,能力培养为核心,对课程进行内容优化和整合,系统科学地构建知识模块。同时注重师资水平与教学资源库的建设。     

高职院校计算机应用专业课程改革的构想

本文结合高职院校计算机应用专业教育现状的分析,提出了高职院校计算机应用专业课程的改革,必须坚持以就业为导向,以岗位为依据,以能力为本位的理念,加强市场调研,根据市场需求,寻找就业岗位群,确定培养目标,围绕培养目标,进行专业课程改革。