句群教学雏议

句群是大于句子的语言单位,它又被称为句组、句段、语段、超句体(即超句子统一体)等。1984年,由人民教育出版社中学语文室制订的“中学教学语法系统提要(试用)”把这种语言单位定名为句群。句群是语素、词、词组、句子、句群等五级语言单位中最大一级的单位。构成一个句群的条件是:由两个或两个以上的句子组成,在表意上前后衔     

句群图解法教学一探

句群是阅读的基础,是写作的起点。句群教学应作为语言教学的一个基本内容。基于这样的认识,根据苏联教育家沙塔洛夫创立的“纲要信号图示法”的原理,我们以图解法为辅助手段,相对集中地对高中学生进行了句群知识教学。我们的基本做法是: 一、讲授句群概念形成一定之观句群,作为汉语语法最高一级的语言使用单位,就其表意来说,比句子有更大的容量,又统一     

语法衔接中的照应与替代浅析

语法是语言的组织规律,它赋予语言以结构系统。衔接使句子与句子之间产生某种关系,使句群具有篇章性。语法衔接是指利用语法手段使句际和句组之间达到上下文衔接的日的,主要的语法手段有:照应、替代、省略、时和体、排比结构。本文着重从照应和替代的这两个语法衔接手段来探索一下语法在篇章结构中的衔接作用,以便给语法教师某些启示,鼓励他们将语法教学和篇章研究结合起来。     

非主谓句的范围和类型

《中学教学语法系统提要(试用)》(以下简称《提要》)在提到单句的结构时,把单句分为两种:一种是由主谓短语构成的主谓句;另一种是由单个的词或主谓短语以外的短语构成的,称为非主谓句。这种对句子结构特点进行的分类,比之以前的《暂拟汉语教学语法系统》(以下简称《暂拟》)把单句分为单部句和双部句较为恰当。《暂拟》中的双部句包括主谓句和省略句,单部句包括无主句和独词句。我国传统的语法学家认为,典型的句子形式必定包括主语和谓语两项。一个句子必须有主谓两项,否则不成为句子。黎锦熙先生的     

关于句群的几个问题

<正> 句群是不是语法单位,目前语法学界尚有不同看法。句群强调的是用语前后连贯的问题,从语用角度看,可归入修辞的范畴。但掌握句群知识对理解语言、运用语言有帮助,亦可归入语法的范畴。不管将其归入修辞的范畴还是归入语法的范畴,句群作为一种普遍存在的语言现象,都有必要清楚地认识它,本文试对什么是句群、句群与段落的关系、句群与多重复句的区别三个问题谈点看法。     

中学语文应重视句群的教学

句群是现代汉语五级语言单位中的最高一级,是现代汉语语法的重要部份,也是沟通语法学和写作学的纽带和桥梁。因此,重视句群教学,不论是适应社会交际的需要,还是培养学生语言驾驭能力都具有重要的意义。     

论句群的插入语

在语言运用中,为了把话说得周延、稳妥,增强表达力量,常常在话语里加进一些插入语,语法中也叫插说。《辞海》解释为:“句中插入一个成分,它不作主语、谓语、宾语、补语、定语、状语,同时既不起连接作用也不表示语气,在句子中不同别的成分发生组合关系,这是一种插说的表示方法。插说的位置常常在句子的中间,有时侯也可以在句子的头上或句子的末尾。如:‘这件事情,想来你已经知道了’中的‘想来’、     

试谈句群的句法和章法特点

句群,一头联系句子,一头联系篇章,是一种特殊的语言单位。在语言的运用中,句群具有极其重要的意义。了解和掌握句群的句法和章法的特点,对提高学生的阅读和写作的能力,都是很有益的。先说句法的特点句群的句法特点,一般说来,是指句群的用途,句群的内部组合关系和句群充当句子成分的能力。根据用途和语气,句群同句子一样有陈述、疑问、祈使、感叹四种类型。例如:(1)〈一〉今年二月,我从海外回来,一脚踏进昆明,心都醉了。〈二〉我是北方人,论季节,北方也许正是揽天风雪,水瘦山寒,云南的春天却脚步儿勤,来     

浅析句群中疑问句的作用

本文探讨了疑问句在句群中的主要作用,结合学生所学文章中的典型文句,分析疑问句在句群中的不同位置,从引出答句,展开话题,加强情感,错综跌宕等方面探析句群中疑问句的作用。     

句子的语用分析和语不分析－－兼评《中学教学语法系统提要》的析句方法

句子是语言运用的基本单位，因此对句子的分析首先是语用分析，然后才是语法分析，句子的语法分析必须运用层次分析法。《中学教学语法系统提要》的主要问题是缺乏严格的层次观念，但是可以改进使之趋于完善。     

两种教学语法系统的比较

《暂拟汉语教学语法系统》(简称《暂拟系统》)和《中学教学语法系统提要》(简称《提要》)是统一中学语法教学的两个重要文件。《提要》对《暂拟系统》既有继承,又有改进,并吸收了语法研究的新成果。本文从四个方面对这两种教学语法系统进行了初步的比较,揭示了其间的种种差异。     

句组的类型和作用

本文打算谈三个问题。一、句组的性质句组又叫句群。句组跟词组一样,都是语言单位。句组,顾名思义,是句子的组合。它是比句大、比段小或相当于段的语言单位。句组的名称,反映了语言结构的性质,而且跟词组(过去又称词群,现在都称词组)的名称称说一致,称句组比句群更明     

试论现代汉语教学语法的三大系统——词类系统、词组系统和句子系统

现代汉语教学语法有三大系统:词类系统、词组系统和句子系统。无论是词、还是词组或是句子都可以逐层分类,并自成系统。词可分为实词和虚词两个大类,共有十四个基本类,词组从结构上看可分复合词组和派生词组两个大类,共有十二个基本类,句子从结构上看可分为单句、复句和杂句三个大类。     

《说苑》假设句群的类型及其修辞功能

《说苑》是西汉刘向为向当朝皇帝进言劝谏而辑录先秦至西汉初史传经籍中有关语段而成的一部杂论著作。该书中假设句群的运用较为突出,其类型大致可分为四类:并列假设句群、正反假设句群、递进假设句群、选择假设句群。假设句群既有表达含蓄委婉又有表义完备丰富的的修辞效果,因此言说者喜用假设句群来进谏论辩。     

也谈句组与复句、自然段的关系

本文主要通过对句组与复句的关系以及句组与自然段的关系的考察辨析,论述了句组在语言体系中的特殊地位和重要作用。句组一头联系句法,一头联系章法。句组既是语言系统中最大的一级语法单位,与句子有着千丝万缕的关系;又是自然段的结构基础,与段落篇章的写作密切相关。同时,本文还认为应该重视对句组的研究与学习,这对改进大学的语法教学是大有裨益的。     

“能愿动词 (状 )动( 宾)( 补)”评析

“能愿动词 (状 )动( 宾)( 补)”是《中学教学语法系统提要(试用)》(以下简称《提要》)动词短语的结构类型之一。如何理解这一短语的结构关系,关键在能愿动词。关于能愿动词的性质和句法功能,历来众说纷纭,迄今意见仍未能取得一致。归纳起来,大致有下列四种: 一、把能愿动词看作是主要动词,在句子里作谓语;能愿动词后头的动词或者形容词是它的宾语。简称宾语说。(《语法和语法教学》,1956年5月第一版,第131页。) 二、认为能愿动词是动词的一个附类,经常放在动同或者形容词的前边,并同它一起组     

通过S+V+O的句型进行大学英语语法教学的对策研究

本文针对大学英语语法教学中存在的问题,通过词性在S+V+O句型结构中的功能说明单词、短语和句子在S+V+O句型结构中从简到繁、从繁到简的对应关系,以及对S+V+O句型结构系统的认知,以较为简单的方式达到语法教学目的,从而提高学生的语法能力。     

也说带“赴”的句子

《报刊纠错例说》一书中《说“赴”》一文的观点值得商榷。《说“赴”》就用于人物简历中的带“赴”的句例提出“赴”跟时间状语的搭配有可商酌之处。其实,这些带“赴”的句子都是连动句,句中的时间状语跟动2语义上相容,状语与中心语可以搭配。这符合连动句中状语的语义指向规则,因而这些受到指责的句子也都是合乎汉语语法的。     

词的语法功能在词的分类以外的作用

一 《中学教学语法系统提要》(简称《提要》),对划分词类的标准不再说“词汇·语法范畴”,而说“主要依据词的语法功能,兼顾语汇意义”,这显然提高了教学语法系统的科学性。 在划分词类这个问题上,首先遇到的是汉语有没有词类这个问题,50年代经过讨论,虽未完全统一看     

《诗经》特殊句法探析

《诗经》是根据民间歌谣加工整理而成乐歌。为适应音乐的节奏和韵律,形成了以四言为主的句式。这种因音乐而形成的“句”与语法单位的“句”并不完全一致,这种特殊句法主要有两种类型：一、《诗》的一个句子只是单句的一部分,由两句（或两句以上）才构成一个单句,这两句之间的关系可以是主谓结构、状态结构、述宾结构。二、《诗》的一个句子包含着两个单句,相当于语法上的一个复句,它们之间的关系可以是并列复句、顺承复句、假设复句、因果复句、条件复句、让步复句等。了解这种特殊的句法结构现象,有利于正确理解诗意。