计算机辅助支架式教学模式在英语阅读中的应用

传统教学模式已经不能满足学生的发展需求，教师们不断探索和实践新型教学模式。计算机辅助支架式教学模式基于前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，结合了计算机技术，提出了英语阅读应包含三个阶段：阅读前阶段、阅读中阶段和阅读后阶段。这种教学模式倡导英语阅读教学是教师不断建立支架的过程，其涉及到情境支架、内容支架、语言支架、结构支架四大部分。     

建构主义教学模式在大学英语阅读教学中的应用

阅读教学在英语教学中占有十分重要的地位。本文根据建构主义学习理论,探讨了建构主义的阅读教学模式以及对建构主义的教学模式在大学英语阅读中的应用提出了几点建议。     

元认知理论指导下的大学英语阅读教学

元认知理论在大学英语阅读教学中具有重要的指导意义。分析大学英语阅读理解中的元认知因素,了解元认知策略在师范院校大学英语阅读教学中的应用及其指导意义,理出元认知理论指导下大学英语阅读教学的可行性措施,可以培养学生进行自主阅读学习,指导学生的在校阅读及终身阅读。     

语境框架理论在大学英语阅读教学中的应用

语境框架理论既关注读者对虚拟世界的认知框架的构建,又兼顾其他类型的心理表征在阅读理解中的作用,是一个能对读者阅读过程进行较为全面描述的叙事理解认知模型。本文试图探讨该理论在大学英语阅读教学中的应用,为大学英语阅读教学改革提供新的启示。     

词块教学法在高职英语阅读教学中的应用

词块在语言学习中的作用越来越受到教育界的关注，基于词块教学理论，以高职学生为研究对象，进行词块教学法应用于高职英语阅读教学的实践，以探究词块教学法在英语阅读教学中的有效性。结果显示，词块教学法可以激发学生的英语阅读兴趣，培养有效的英语学习策略，促进学生英语阅读理解能力的提高。     

图式理论在大学英语阅读教学中的运用策略浅谈

图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。本文通过阐述图式理论,阅读理论的信息处理方式,探讨了图式理论在大学英语阅读教学中的应用。     

阅读交互理论与大学英语阅读教学

本文分析了外语阅读理论中的交互阅读模式与大学英语阅读教学的关系，认为该模式对于大学英语阅读教学有很大的启示作用。文中分别分析和讨论了阅读交互理论的两种观点，并在教师阅读观和阅读活动的组织、阅读策略的指导和鼓励学生积极阅读四个方面提出该模式运用于课堂教学的具体原则。     

任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用

中职学生的英语水平参差不齐,词汇量少,缺乏英语阅读兴趣,就更应该循序渐进的培养其英语阅读能力。任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用能够充分调动学生积极性,使学生在主动探求中积累了语言知识和实践经验。本文就任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用进行了深入探讨。     

窄式阅读理论在高职航海英语阅读教学中的应用

阅读是英语学习中重要的一环。航海英语学习同样强调阅读的重要性。本文基于高职航海英语阅读课中的问题，阐述了窄式阅读模式在高职航海英语阅读教学中的应用。     

关联理论在大学英语阅读教学中的应用

阅读是一个明示而具有推理性的动态认知过程。关联理论在大学英语阅读教学中可以促使学生在阅读中正确的理解和推断所学的内容和提高自我的心理认知能力。而阁读就是一种经过语言表层推知信息产生者深层意图的认知心理过程,并且还可传递教学意图中的交际能力和理解破译能力。所以将关联理论与大学英语阅读教学有效的结合起来,对于大学英语阅读教学是最佳的方案。本文将从大学英语阅读教学中向学生系统的介绍关联理论知识,从而有效的提高学生的英语阅读理解能力。