大学英语写作中反映出的文化差异

在英语写作中学生常犯两类错误：语言错误和文化错误。在实际语言交际中,比起语言错误,文化错误更不容忽视。     

英语写作中常见的词汇错误及其成因分析

本文采用学生英语习作中犯有词汇错误的句子作为例句,列举了几种常见的英语词汇错误：拼写错误、搭配错误、词类错误、缺失错误、冗余错误和指代错误,并对其成因进行了分析。要克服这些错误,学生应该在了解英汉语言之间相关差异和英语具体规则的基础上,通过多种渠道增加英语输入量,同时通过说、写等输出活动来巩固所学词汇知识,逐步提高词汇运用能力。     

对称加密算法AES和DES的差分错误分析

分析对称加密算法AES和DES对差分错误分析的安全性.描述了一种针对AES加密算法的差分错误分析方法,通过软件模拟成功恢复根密钥.实验结果表明,只需20次左右的错误注入就能实现AES差分错误分析.提出一种新的DES差分错误分析方法,该方法与AES差分错误分析在原理上类似,软件模拟结果表明破解DES需要的错误注入次数更多.因此无任何防护手段的AES和DES加密算法很容易受到差分错误分析的攻击.最后提出引入错误侦测机制能有效抵御此类攻击.     

浅析学习微积分时常见的程序性和概念性错误及其原因

文章分析了学生在学习微积分内容时经常犯的两种错误,即程序性错误和概念性错误及产生这些错误的原因。     

企业技术创新失败的人因错误根源追溯

在企业技术创新过程中,由于人因错误导致的技术创新项目失败屡见不鲜。分析造成人因错误事件的深层次原因并进行不断改进,方可促使技术创新走向成功。通过分析企业技术创新人因错误的形成机理,认为组织错误通过情境状态和创新个体因素的传导,最终引发人因错误,它启动了人因错误形成过程的整个因果链;然后借助于根原因分析技术,利用事件与原因因子图对造成企业技术创新人因错误事件背后的组织错误根源进行追溯分析;最后通过实例分析,演示了企业技术创新人因错误根原因追溯的具体操作过程。     

英语专业学生写作中语块错误的实证研究

收集了150位英语专业二年级学生在英语期末考试写作部分的相关数据,并运用语言分析工具SPSS进行了分析,得出结论：英语专业学生英语写作中存在较多语块错误.其中,模糊错误占整个语块错误的60.4％,语际语块错误、语内语块错误和冗余语块错误比例相当.     

基于有限状态机的被动测试错误诊断

针对被动测试错误诊断算法只能推测出被测系统可能存在错误却无法准确定位错误的问题，提出了一种逐步定位系统实现错误的层次递进的方法．先利用测试序列的输入输出信息并结合错误模型生成初始诊断错误集合，再依据测试套上下文使用错误检测算法对该集合进行筛选，最后经连续观察或结合主动测试进行错误区分．实例验证结果表明，所提方法能够对绝大多数有单个实现错误的有限状态机模型进行错误定位．     

基于CLEC语料库的大学英语四级常用写作词汇用法正误分析

在差错分析及中介语理论的基础上,文章将对中国英语学习者的写作词汇错误进行了讨论。研究中使用了“中国英语学习者语料库”（CLEC）,调查了134篇大学英语四级写作语料中的词汇错误。通过归类分析,发现词汇错误主要有词类错误、替代错误、省略型错误和冗余型错误,其原因既有母语干扰,又有对目的语规则不完整的学习。     

对英语学习中翻译错误的分析

在语言的翻译中常常会出现各种错误,“错误分析”是应用语言学里常用的方法。翻译中的错误主要表现在文化、语法、思维方式、表达方式等方面。语际转移中的负转移在外语学习中是错误产生的重要原因。翻译错误的实质表明学习者的语言转化能力与目标语系统存在差异,分析这些错误产生的原因并对其分类,对语言学习具有重要的意义。     

基于脑电信号分析的正确记忆与错误记忆的差异性

旨在探索工作记忆中正确记忆与错误记忆的差异性,更好的区分正确记忆与错误记忆。本文设计了基于DRM范式的改进的脑电实验,采集被试的脑电数据,探究正确记忆与错误记忆的差异性。采用时频域分析的方法分别对δ、θ、α、β、γ波进行了差异分析,对具有显著差异的频段采用皮尔逊相关方法分别构建脑功能网络,并对脑网络特征属性进行了对比分析。结果显示,大脑前顶区错误记忆θ、α2波能量谱密度显著大于正确记忆(P<0.05)。对脑网络的分析结果显示,大脑前后额区、后顶区θ、α2波脑功能网络连接正确记忆显著多于错误记忆;正确记忆θ、α2波节点度均显著高于错误记忆,α2波聚类系数正确记忆显著高于错误记忆;正确记忆与错误记忆θ、α2波介数中心度均无显著差别。结果表明,正确记忆任务θ、α2波大脑功能连接通路较错误记忆任务更多。正确记忆平均反应时长是961.56ms;错误记忆平均反应时长是1097.99ms。结果表明,与正确记忆相比,错误记忆反应时长明显长于正确记忆。研究结果表明,大脑前顶区正确记忆与错误记忆脑波活动能量差异表现最明显,差异波中错误记忆大脑活跃度均显著高于正确记忆;大脑后额区θ、α2波脑网络连接程度及节点度差异最明显,正确记忆均显著大于错误记忆,可能同存在后额-前顶记忆机制,使得正确记忆与错误记忆存在明显差异。     

基于视频内容的自适应错误隐藏算法

为降低视频无线传输时发生的错误对视频质量的影响,提出一种基于解码端的自适应错误隐藏算法.分析解码端错误隐藏的特点,根据受损块所处区域的运动剧烈程度,自适应地选择帧内帧间错误隐藏.实验测试结果表明,该算法对于视频错误的恢复效果有一定程度的提高.     

程序性法律错误的救济问题研究

程序性法律错误是判决中存在的一种主要错误类型。程序性法律错误的救济有着与事实认定错误完全不同的救济理念和救济要求。表现在刑事上诉程序中,也体现出不同的救济方式。加强对程序法律错误救济问题的研究,有助于我们正确理解并构建科学合理的刑事上诉程序。     

对比分析、错误分析及其对外语教学的启示

依据对比分析与错误分析两种理论对错误加以分析,并对它们进行了简明对比,指出外语习得者错误的类型及形成错误的原因,探讨这两种理论给外语教学带来的启示以及相应的教学策略.     

错误分析理论对高职英语写作教学的启示

写作是一项重要的语言技能。高职院校学生在写作中呈现的语言错误应当得到教师的重视和研究。本文根据错误分析理论对学生在写作中犯的错误进行了分类,并对错误原因进行了初步的分析。通过错误分析,得出了几点高职英语写作教学的启示。     

单个均值检验中两类错误的成因及计算--兼与卢淑华教授商榷

在统计检验中,会犯两种类型的错误第一类错误与第二类错误.以单个均值的检验为例,分析了它们的成因和计算方法.可以认为,第一类错误由检验中的实际推断原理引起,第二类错误由检验中的逻辑谬误引起.第一类错误出现的概率为显著性水平α,即小概率事件发生的概率.第二类错误的计算方法是阐述的重点,也是在解决这一问题上与目前的方法不一致的地方.     

“错误”的反思

错误是思维的源泉，正确来自对错误的反思，重视错误是为了避免学生过多地尝试错误，一般学生对错误都有“恐惧”心理，尤其是中差生由于做题不仔细导致错误百出，时间一长便开始怀疑自己的能力，并逐渐丧失了自信。教师应该教育学生审视错误，知错能改，这样有助于培养学生勇于向错误挑战，并有能力独立走出误区，重新树立自信，增强学习数学的兴趣。     

一种新型的MLC NAND Flash错误检测方法

针对多级电平单元(MLC)的可靠性问题,以及现有的MLC错误检测方法较少、且存在错误覆盖率不足、效率不高的缺点,提出了一种具有更高错误覆盖率、更高效率的错误检测方法——MLC NAND March错误检测方法.针对MLC将现有的检测方法进行了简化,提出了全新的棋盘式测试图案和错误检测流程,将错误检测范围覆盖至读干扰检测和边缘干扰检测.实验结果表明:利用提出的MLC NAND March错误检测方法,当读操作重复次数为5时,测试2 MB的MLC仅需0.583 s,可以在保证最大错误检测覆盖率的同时达到较高的效率.同时该错误检测方法也适用于封装完成后的MLC错误检测,可以更快速更大概率地触发所有错误,便于快速检测MLC芯片是否可用.     

错误动作的产生与矫正

体育学科是以运动为中心进行教育的学科,教学和训练中运动员错误动作不可避免,教师如不对错误动作及时纠正,不仅使技术动作的正常发挥受到限制,而且影响到教学质量,对竞技体育来说,直接关系到运动成绩的提高.因此,矫正错误动作在体育教学与训练中至关重要.为此,结合实际教学和训练,浅析运动员错误动作的产生和形成,以及如何矫正错误动作.     

要敢于纠正错误

文章阐述了要勇于面对错误,正视错误,认识错误,从错误中提升自己的创新能力,同时,要辩证看待错误,从错误中获得新的启迪,错误能使人不断成长,独立思考,是激发学生自我反省,自我教育,进而走向成功的一条捷径。     

假设检验中两类错误及其关系的探讨

本文分析并研究了假设检验中两类错误产生的原因,指出两类错误的制约关系,并给出减小两类错误的途径。