“90后”大学生就业诚信现状及对策研究

自20世纪末期以来,毕业大学生的就业形势日益严峻,各种各样的社会问题层出不穷。其中,"90后"大学毕业生在择业时所暴露的失信行为给高校的思政管理敲响了警钟。在深刻分析"90后"大学毕业生择业失信的具体表现、形成原因和严重影响的基础上,提出了应对之策,以期对就业失信问题的解决有所帮助。     

“90后”学生适应大学生活的调查研究

2009年9月,全国高校又迎来了一批＂90后＂的大学生,大学教育也将真正进入＂90后＂时代。对于一个大学一年级的学生来说,能否尽快适应大学生活有一个良好的开端,关系到学生的整个大学阶段的学习和生活,甚至对学生今后的成长成才都将产生重要的影响。作为新时代的大学生,他们有着与众不同的特点。     

三喻文化视角下“95后”高校毕业生就业观念问题研究

影响高校毕业生就业行为的关键因素是就业观念,"95后"高校毕业生就业观念发生了根本的转变。为有效引导高校毕业生就业,家长要主动转变就业观念,发挥前喻文化的引导示范作用;学校要构建全方位的就业指导体系,鼓励并喻文化的实践导向;公众应理性看待慢就业,接受后喻文化的反哺教育。     

“90后”大学新生人生观教育的创新思考

人生观教育是高校德育工作的重要内容。＂90后＂大学新生人生观教育有利于实现角色调适、充实大学生活、明确人生理想、理性思考人生。创新＂90后＂大学新生人生观教育的途径,包括身体力行,进行榜样教育;专题讲座,进行理论教育;职业规划,进行选择教育;军训实践,进行体验教育等。     

“90后”大学生“恋网”的心理分析及对策

互联网不可避免地改变了大学生的生活,大学生主动投入网络世界与被动地接受大学学习形成了鲜明的对比,探索新时期大学生的心理特点,采取相应的教育措施,是当前大学面对的一个重要课题。本文主要探讨了大学生自由、宣泄、猎奇、价值等心理需求产生的原因,分析了网络的虚拟性、平等性、丰富性、通关性对大学生的心理吸引力,并有针对地提出了大学解决"90后"大学生"恋网"的策略。     

浅谈“90后”的大学英语课堂学习

自2010年起"90后"作为一个新生的受教育群体已经成了大学人才培养的主体。"90后"大学生往往被赋予个性张扬、充满朝气等鲜明的标签,但同时他们又叛逆、自我、缺少责任感。针对这样一群"90后"大学生,大学英语课堂教学势必要采取新的教学模式以更好的满足他们的需求,提高他们的英语学习能力。     

为“90后”大学生开展“精细化”职业指导研究

"90后"大学生作为当前应届毕业生就业市场的主力,在就业及职业发展过程中存在着职业价值观不清、职业规划欠缺、功利性明显等问题。为了将精细化思想贯穿于职业指导工作,开展"精细化"指导,有必要建立政府、学校、社会、企业、家长"五位一体"的职业指导体系,制定明确的职业指导目标,为"90后"大学生开展创业教育、培训及个性化职业指导,帮助"90后"大学生建立职业生涯规划意识。     

“90后”大学生责任教育探析

90后＂大学生已成为大学的主体,作为国家未来的中坚,他们应对自己负责,对家庭负责,对国家和社会负责。但由于家庭教育的＂失位＂,学校教育的＂失力＂和社会教育的＂失范＂,他们先天责任意识缺乏。为此,高校应以社会主义核心价值体系为导向,增强责任意识和责任认知;深化责任体验教育,发挥责任主体作用;净化校园环境,营造负责任的行为环境。以此来培养＂90后＂大学生的责任素质。     

“90后”大学新生入学教育浅议

近年来，个性张扬、充满活力的“90后”大学新生陆续步入大学，给高校入学教育工作带来了新挑战，本文通过分析“90后”大学新生心理及思想特点，以期对“90后”高校新生入学教育品质的提升途径提出针对性和有效性对策。     

辅导员对“90”后大—新生的心理教育

本文通过分析了“90”后大一新生与以往大一新生的共性心理特点及他们个性心理特点中所暴露出的问题,对辅导员提出了具体的要求,首先要求从辅导员自身出发,达到心理换位;其次从入学后就开始对“90”后新生建立心理档案;再次有目标、阶段地开展“90”后新生整体的心理教育,最后有针对性地开展“90”后个体心理教育。从而引导“90”后以一个健康的、积极的心态开始自己的大学生活。     

“80后”新任辅导员在“90后”新生军训中的角色定位

如今,"90后"学生已成为大学生中的主体,而"80后"新任辅导员也已成为高校辅导员队伍中的重要力量。军训是"80后"新任辅导员与"90后"新生在适应期内共同成长的重要一环。在军训期间,"80后"新任辅导员恰当的角色定位,及时地进行思想政治教育,产生正能量,既对"90后"新生成长成才具有重要意义,也为之后的各项管理工作奠定一个良好的基础。     

对“80后”大学生思想教育工作的思考

大学是思想教育的特殊阵地，大学生是国家重要的人才资源。“80后”大学生这一特殊的群体受到人们的特别关注。深入研究和把握大学生自身及其组织的特点，正确评价其目前的思想状况，对于更好地开展大学生思想教育工作，以及促进大学生自身的和谐健康发展，都有着重要的现实意义。     

时空关系“前”、“后”的认知与表达

"前"、"后"方位是人类对自身和周围空间关系的一种基本认识,其认知基础源于身体经验。"前"、"后"方位的判定,往往取具有类似人体的"前"、"后"特征的物体作为参照,有时与"图形—背景"相关联。"前"、"后"引申到时间域时,基于不同的隐喻基础,在两种时间系统中表达了截然不同的时间指向,这与文化差异有关。在对外汉语教学中,可以从认知角度来解释"前"、"后"运用中的歧义现象。     

“90后”大学新生入学教育途径探析

高校新生入学教育是大学教育的重要组成部分。＂90后＂大学生的特点,使学生教育和管理工作正面临新的挑战。本文主要分析目前入学教育存在的问题和＂90后＂大学生具有的特点,探讨了入学教育的有效途径,从而促进入学教育取得实效,促进学生教育和管理工作的发展。     

如何在“90后”校园中当好辅导员

2010年以来,大学新生大部分都是／990年以后出生的,也就是说属于“90后”。加强“90后”大学生的引导教育是当前高校辅导员要面临的一个重要问题。本文主要分析了“90后”大学生的思想特点,以及高校辅导员应该采取的新的工作特点。     

“80后”辅导员如何胜任“90后”大学生思政工作探析

本文通过分析＂90后＂大学生的特征及＂80后＂辅导员的优势和不足,分析做好＂90后＂大学生思想政治教育工作的对策,为年轻的＂80后＂辅导员开展思想政治教育工作提供几点值得借鉴的工作方法。     

“90后”大学生群体思想变化规律与管理研究——山东工商学院“90后”大学生思想状况调查报告

随着时代的发展和社会环境的变化,＂90后＂大学生身上体现出了许多新的特质和禀赋。本文通过对大学生活情况、综合素质情况、个人恋爱观、创业就业四个方面的实地问卷调研,详细分析山东工商学院＂90后＂大学生群体思想变化产生的规律性,并从多个角度有针对性地提出相应的思想教育管理措施。     

学科“联姻”奏响“同一首歌”

【设计背景】有一次，在办公室召开毕业班研讨会，语文、数学老师各自闲聊起学科的教学进度，数学老师说将教学“统计”内容，语文老师说现在准备指导学生写一些调查报告。     

“90后”高校新生入学适应问题浅析

＂90后＂大学生随着身心的成长和环境的改变,必然会引起入学适应问题,本文阐述了＂90后＂大学生的特点,浅析了入学适应问题存在的原因,针对解决＂90后＂大学新生入学适应问题提出了相应对策。     

老师，你为什么不相信我

【案例】 班里出了名的调皮王小A因早读迟到20分钟，又一次被班主任“请”进了办公室“喝茶”。