高校思政课线上线下O2O混合教学改革研究

数字信息技术的飞速发展使其与教育教学领域的融合程度越来越高，在高校思政教学方面，可借助信息技术开展O2O混合式信息化教学，由此提升教学成效。针对大数据背景下高校思政课线上线下O2O混合教学改革，对O2O教学模式的核心要义进行阐述，并针对思政课应用O2O模式进行SWOT分析，探讨大数据背景下高校思政课O2O教学模式的构建策略，有效提升学生的学习主动性和教学效果。     

“大思政课”视角下高校思政课理论与实践融合改革研究

“大思政课”作为高校思政课教学改革的基本遵循，有助于推动思政课教学达到新高度、新境界。讲好“大思政课”,用科学理论培养人，应确保理论教学与实践教学两手抓、两手都要硬，讲清、讲活思政课程。同时，通过社会实践，厚植学生爱国主义情怀，引导学生立鸿鹄之志成为时代有作为的新人。     

高校思政课实践教学体系的构建

加强思政课的实践教学,是高校思政课改革的必然方向。适应社会主义核心价值观的实践要求,有必要在建立科学的保障机制的基础上,构建包含课内实践、校内实践、社会实践、专业实践在内的高校思政课实践教学体系,真正使高校思政课实践教学落到实处。     

结构化教育理论视角下的高校思政课教学改革

高校思政课教学是高校思政工作重要的部分,关系着国家高等教育的未来,但目前仍存在着知识碎片化、学生积极性不高、课程安排与学生认知水平不符等问题。应借鉴布鲁纳的结构化教育理论加快高校思政课教学改革的进程,包括加强思政课基础理论教学、建立思想政治理论知识结构等,以实现高校思政教学内容创新,形成高校思政教育生态系统良性循环。     

创新创业教育导向下高校思政课教学整体设计改革探究

创新创业教育的主要目的是培养具有开创性个性的人,在高校思政课教学中对学生进行创新创业教育,有利于培养学生的创业、冒险精神,提高学生的实践能力和管理技能。但是,高校思政课教学中的创新创业教育还存在许多不足,阻碍着教学工作的顺利开展。本文对高校思政课教学创新创业教育中存在的问题进行分析,并就创新创业教育导向下高校思政课教学整体设计改革进行探讨。     

新媒体融入高校思想政治理论课教学的思考

新媒体已经融入大学生的生活并对其世界观、人生观和价值观产生重要影响，这对高校思政理论课教学提出了新的挑战。面对挑战，我们要适应新的教育革命，转变思政课教学理念、大力提升思政课教师的新媒体素养，搭建新媒体教学平台、创新教学手段，更新教学内容、激发学生兴趣，加强对大学生的新媒体教育，变挑战为机遇，化不利为有利，以提升思政课的教学实效。     

用延安精神引领高校思想政治理论课教学

延安精神是高校思政课教学的重要内容,同时也对思政课教学有着深刻的指导意义。树立正确的政治方向是高校思政课教学的中心任务;解放思想、实事求是是高校思政课教学的基本原则;全心全意为人民服务是高校思政课教学的重要理念;自力更生、艰苦奋斗是高校思政课教学的必由之路。     

立德树人视域下高校思政课实践教学体系的构建研究

高校思政课实践教学是思政课教师基于思政课教材体系,围绕思政课教学内容,遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律,根据高校思政课教学的目标和要求,通过开放性多边互动方式,有目的有计划地改造学生主观世界,优化学生主体能力的教学活动。当前思政课实践教学在体系建设中存在定位不准,教学内容和目标缺乏顶层设计,考评体系不科学,缺乏长效保障机制等问题。构建思政课实践教学体系,需构建契合新时代要求的思政课实践教学新理念,德智体美劳全面培养的目标体系,整体相融的教学内容体系,丰富多彩的实践教学载体,健全完善、科学系统的综合评价体系,利于形成合力的条件保障机制。     

红色资源：高校思政课独具魅力的课程资源——以百色起义红色资源为例

红色资源蕴涵着丰富的思政课教学内容,对高校思政课的实施具有重要的意义。要把红色资源转变为高校思政课课程资源,一要做好红色资源＂进教材＂工作,丰富思政课课程内容;二要做好红色资源＂进课堂＂工作,转变思政课教学方式;三要推进红色资源＂实践基地＂建设,强化思政课实践环节。     

以科研促教学,提高“思政课”教学质量

以科研促进教学是提高大学教学质量的重要途径。现阶段高校＂思政课＂教师,必须以支撑高校＂思政课＂教育教学的实际需要为突破点,进一步理顺马克思主义理论学科建设与高校＂思政课＂新课程建设的互动关系,不断提高科研能力,把科研与教学有机地结合起来,坚持以教学带科研,以科研促进教学,使教学和科研良性互动、协调发展、共同提高。     

“思政+专业”中高职思政课一体化教学模式探析

“思政+专业”中高职思政课一体化教学模式是着眼于职业教育类型特色的思政课一体化教学探索。职业教育类型特色是着力点，德育与智育互融共进是生长点，精准思政是切入点。通过思政课对接专业群，将思政课教材体系转化为具有专业群特点的思政课教学体系：教学内容上，实施思政课“一专业群一策”；教学模式上，将思政课实践教学与专业课实践教学相结合；教学师资上，形成思政课教师为主导的多元协同机制。提升思政课与专业课在“立德树人”工作上的结合，形成全方位育人协同效应，深化中高职思政课一体化探索，丰富思政课程与课程思政协同育人理论。     

独立求知型人才之培养——“中国近现代史纲要”启发式教学研究

高校思政课传统教学模式的教学效果并不十分理想,在高校思政课的教学改革中,以学生为教学过程的主体、提高学生独立认识和分析问题的能力、增强教学实效性的启发式教学,受到越来越多教师的重视和认同。本文在对高校思政课传统教学模式进行简单反思,及对启发式教学应当处理好的几个问题认识的基础上,对在"中国近现代史纲要"课程教学过程中,如何运用启发式教学以培养大学生成为独立求知型的人才,进行一定的探讨。     

课程思政背景下高校公共体育排球课程教学改革路径

课程思政是把学校各类课程教学与我国现行的政治、经济、文化、意识形态等教育内容相结合,使政治思想教育与课程知识相结合,促进现代教育价值的提升和发展。将课程思政融入公共体育排球课程教学,不仅可以使学生更好地了解排球课的教学内容,加深课程学习,同时也可以引导学生进一步认识排球精神,启发学生对体育精神的探究。对课程思政融入公共体育排球课程的意义和价值进行了探讨和思考,并提出改革路径,为课程思政更好地融入排球教学提供理论支撑,从而有效提升高校公共体育排球课课程思政的教育效果。     

探索"六个为什么""三进"思政课的新路径——基于《上海大学"三进"项链丛书》的思考

推进"六个为什么"进教材、进课堂、进头脑是新时期深化思政课改革的重之中重,是推进马克思主义"三化"的重要路径.<上海大学"三进"项链丛书>是上大落实中央"05方案"及受教育部委托"六个为什么"进思政课试点工作的最新成果之一.初步形成以"三进"为主线、以马克思主义学科理论为支撑、加强基础理论和教学研究、配置优质教学资源、强化多媒体课件研发、丰富和创新教学方法、释疑解惑与有效互动为核心内容及以教育主体、内容、对象、方法等系统化整合为主要方式的上大"思政课"研究与教学机制.以"六个为什么"为顶层问题,层层深入细化,在研究、教学及释疑解惑的过程中使学生入脑入心,提升思政课的针对性和实效性.     

基于课程、竞赛、舞台一体化的高校思政课实践教学机制研究

课程、竞赛、舞台一体化的思政课实践教学是在系统观念的指导下，针对高校思政课实践教学中存在的形式化、表面化等问题而构建出的教学运行机制。该机制以全局性设计、战略性部署和协调性推进为主要特征，通过以课程化保障思政课实践教学的规范化，以竞赛化促进思政课实践教学标准化，以舞台化构建思政课实践教学情景化的途径进行建构。     

合作学习理念在高校思政课教学中的解读与践行

高校思政课的特殊属性决定了教学离不开社会实际，课堂教学必须与实践教学相结合。但如何促进二者的功能互补、交汇融通，是高校思政课教学改革与研究的一个重点和难点。本文将合作学习理念放在高校思政课教学中进行了富有创意的解读与践行，以期为同行提供一种新的思路。     

新时代公安院校思政课教学改革创新思考——基于慕课教学视野下的分析

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调,做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新,要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。随着"互联网+教育"技术的广泛应用和快速发展,慕课作为一种全新的教学模式,给公安院校思政课教学改革和创新带来了新的机遇和挑战。如何将传统的思政课教学与新兴的慕课教学模式有机结合,探索一条更适合新时代公安院校思政课教学改革创新之路,提高公安院校"大思政"育人工程建设的实效性迫在眉睫。     

高校思政课实践教学顶层设计的基本路径

顶层设计是实现高校思政课实践教学规范化、制度化、实效化的迫切需要。顶层设计思政课实践教学的基本路径一是课程化处理，修正实践教学无序状态，其中心任务是编制课程标准；二是专题化处理，以思政课理论教学内容为灵魂，对实践教学实行任务群管理；三是项一目化处理，抓好思政课实践教学的项目管理和项目教学；四是特色化处理，着重抓好思政课实践教学活动载体选用工作。     

学分制视阈下高校思政课教师的基本素养

随着学分制的普遍推行,高校思政课教师面临新的挑战。为适应学分制教学,高校思政课教师除了应具备传统视阈中教师的基本素养以外,还要更新教学理念、全面提高教学管理水平、进一步提升学术造诣,才能真正成为学生健康成长的指导者和引路人。     

智能媒体对高校思政课的解构与“大思政课”的重构

<正>随着智能手机的普及，以人工智能和大数据技术为依托的各类智能媒体，潜移默化地影响着当代大学生的认知方式，同时解构了传统思政课知识传播过程。在此背景下，高校思政课教师应及时转变教学理念，从宏观角度出发，在把握思政课德育教育内在规律的基础上，以立德树人为根本，以学生为主体，整合利用各种新媒体，进而培养学生整体、理性、辩证思维，建构符合时代需求且行之有效的科学的“大思政课”德教模式。