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高中阶段,有一些学生因为各种原因失去了学习的动力,极大地影响了他们的学习。如何从正面激发他们的学习信心和动力?我做了一些尝试。◎欣赏学生,捕捉其闪光点有的学生,由于长期以来成绩一直不理想就对自己失去了自信,以为自己就是挺笨的,没有办法提高学习成绩,产生自卑感,进而失去学习动力。这样的学生, 相似文献
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自主学习;是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。现在,有的学生十分听话,一切顺从老师和家长,学习成绩优良,在周围人的眼里绝对是乖孩子。但是他们只能按老师和家长的安排行动,没有自己独立的见解和主张。这样学生缺乏对学习和生活作出自己选择的能力,也放弃了对自己活动的对象和过程进行“支配和控制的权利”。这种学生的学习是“他主”的、被动的。 相似文献
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学生学习是一种脑力劳动,经过努力,有的学生效果显著,有的学生效果低微。小学阶段的学生,很多对学习不知所措,他们既没有高涨学习兴趣,也没有科学的学习方法,感到学习是非常苦的事情。而其中一部分学生讨厌学数学、冷漠数学课。那么我们能不能创设一种学习策略,让每个学生都能在一种愉快的氛围中,有效地学习数学课程呢? 相似文献
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爱因斯坦说:“兴趣就是最好的老师.”现在有的学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣.因此,作为中学的英语教师,首先应该先去激发学生的学习兴趣.古往今来,凡是教学上有所建树的教师,无一例外的是:他们的课都让学生着迷,这样就取得了事半功倍的好效果. 相似文献
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春节和几住校友相聚。听一位在某市实验初中任教的校友讲,他们学校的许多老师为了激励学生奋发向上,自已出钱奖励学生。有的班主任是这样奖励的:对本班学生月考成绩排名年级前10名的进行奖励;有的任科老师也对本学科在全年级排名前10名的学生进行奖励。 相似文献
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随着素质教育的步步深入,合作学习的方式也越来越多的引入课堂,合作交流成为了学生学习的重要方式。每一朵花都有开花的理由,他们都装点了美丽的花园。不妨将我们的学生想象成花园里的鲜花.他们有的芳香扑鼻,有的鲜艳美丽。但一花独放不是春,百花齐放才是春。”合作学习,就是让他们共同绽放美丽。 相似文献
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多年来高中物理实验教学发展缓慢 ,有的由于学校无法配置足量的物理器材 ,加上老师观念的滞后 ,出现了许多“黑板试验” ,严重阻碍学生实验能力的发展 ;有的在实验过程中过分重视实验单一目的 ,重视实验现象和操作过程 ,忽视实验设计思想的展示和实验分析的思维过程 ,未能发挥物理实验的独特作用 ,未能不失时机地培养学生的科学素质 ,这样必然影响到我国国民科学素质的提高 .1 科学素质界定何为素质 ?知识和能力的更深层次的东西是素质 ,由知识和能力凝聚在一个人身上较为稳定的是品格 .而能力当然以知识为基础 ,而素质则以知识和能力为基… 相似文献
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有些学生在经过了中学六年的英语学习,有的地区从小学,幼儿园就开始学习英语,但是他们在语音方面还存在很多问题,这使他们的朗读,口语表达能力及听力理解能力的提高受到很大影响,以至形成了“哑巴英语”,对有些学生在以后的大学阶段的英语学习也造成一定的困难。是什么因素影响了学生正确掌握英语语音,进而又影响了他们的语言技能的提高呢? 相似文献
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培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。但有的学生由于没有养成良好的学习习惯,有的学生四则计算知识有缺陷,有的学生没有牢固掌握运算顺序或方法,有的学生口算不过关,所以在计算时往往出现这样或那样的错误,教师不能简单的认为计算错误都是学生粗心大意造成的,而应探究学生产生错误的心理原因才能加以纠正。学生计算中产生错误的心理原因主要有哪些呢?[第一段] 相似文献
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在过去无法避免的应试教育中,我们往往忽视了对学生发展更为重要的创造性思维的培养,而在培养学生创造性思维的过程中,兴趣起着至关重要的作用。兴趣并不是天生就有的,而是在学习和生活中耳濡目染所形成的。这也表示,教师在学习过程中。可以通过巧妙的设计引导学生自主学习的兴趣,激发他们学习的热情,唤起他们求知的欲望.产生主动探索的意愿,从而使他们逐渐地、自主地形成创造性思维。那如何激发起学生自主学习的兴趣呢?以下我就浅谈一下自己的一些观点: 相似文献
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孙晓燕 《广西师范学院学报(自然科学版)》2011,28(1):118-120
数学知识对于物理专业的学生来说是必不可少的,是解决物理问题的工具.然而物理专业的学生相对于数学专业的学生而言抽象思维较弱,他们中大多数人对枯燥无味的数学公式、定义和定理兴趣不大.怎样让物理专业的学生对数学知识产生兴趣?该文从三个方面论述了在课堂上如何讲解才能培养学生学习数学知识的兴趣.实践表明,采用所述方法讲授取得了很... 相似文献
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《小哥白尼(趣味科学画报)》2004,(8)
到底哪儿出错了?烈日炎炎,孩子们在海岸沙滩玩耍。你瞧,他们有的享受日光浴,有的滑着小船,有的在水里嬉戏,有的冲浪,有的跳水……但是,这些粗心的“笨小孩”丝毫没有意识到自己正处在危险中。各位大虾,试着找找看,他们有什么“违规”之处?一、二、三、四、五……你找出了几个? 相似文献
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大学生作为未来社会发展的生力军,口才应是他们将来顺利地从事各项工作的最基本的条件。但在实际生活中,发现许多大中专院校的学生在平时聊天时都能侃侃而谈,而在一定的场合或特殊情境下,就变得胆小怯弱。有的学生在日常生活中甚至不能准确地表达自己的见解和看法,以至于在同学们中间处于尴尬的境地。这样的学生将来走上社会后,尽管在专业上具备了一定的能力,但在实际工作中因不能准确地表达自己的观点,而无法与别人合作,服务于社会。有的可能因表达拙劣而不能在应聘中顺利过关,从而被社会淘汰。 那么,怎样在教授大学生专业知识的同时,提高他们的表达能力,使他们在任何情境下都能落落大方地表达自己的观点,使话说得有技巧、有效果、有感染力呢? 相似文献
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《龙岩学院学报》1985,(2)
(一)教学要符合学生的特点,要适应学生的水平,要让学生主动去学习。在低年级,化学教学要与学生日常生活中接触到的事物开始,用一些物质制取新物质,如将草茵、苹果、菠萝在实验室里制成溶液,而后教师提问什么是酸?学生的回答是五花八门的,有的说酸就是醋,有的说酸是一种味道……教师要引导他们并教会他们用PH试验的颜色变化来判断酸碱。 (二)在课堂教学中不断设难置疑,组织学生讨论,充分调动学生学习的积极性。如为了学习结晶水,在带导管的试管中加热兰色胆矾晶体,向学生提出问题:①你看到晶体有什么变化?②你认为导管中可得到什么?③你怎样检验你的设想是否正确?请你设计一个方案来。这时组织学生讨论,他们会想出许多办法。这时教师组织学生进行实验,並提问学生从实验中得出什么结论,从而使学生掌握这一知识。 相似文献