外语学习中的隐喻能力初探

隐喻能力包括理解、解释和创造使用隐喻的能力。由于它包含了一个十分复杂的认知机制和在语言的理解和应用中发挥的重要作用,我国一些研究者将其纳入语言能力的范畴。本文将从隐喻能力的定义出发,讨论它和外语学习的关系并针对目前中国英语学习者隐喻能力的现状就如何培养目标语的隐喻能力提出一些建议。     

外语学习信念研究述评

在对外语学习本质的认识中,一种观点认为学习外语是为了掌握交际的工具,一种观点认为学习外语就是学习包括语音、词汇、句法等语言形式。很多研究证实了外语学习信念对于外语学习策略、动机、焦虑等有重要影响。     

外语学习信念研究述评

在对外语学习本质的认识中,一种观点认为学习外语是为了掌握交际的工具,一种观点认为学习外语就是学习包括语音、词汇、句法等语言形式。很多研究证实了外语学习信念对于外语学习策略、动机、焦虑等有重要影响。     

培养学生积极大胆的外语学习倾向

当前外语教学的主要目标就是培养学生的语言交际能力,这就要学生必须进行大量的交际训练。那么,外语学习单靠课堂学习是远远不够的。因此,作为教师,我们必须激发学生学习语言的兴趣,自主地去学习。也就是说我们应该培养学生积极大胆的外语学习倾向。     

隐喻能力与外语学习

随着认知语言学的兴起，隐喻研究进入认知领域。隐喻能力的培养在外语学习中的重要性得到学者们的广泛认同。本文试从隐喻的发展出发，讨论隐喻能力与外语学习的关系，进而从培养隐喻意识及掌握科学的隐喻方法两个方面讨论如何提高学习者的隐喻能力。     

外语能力与翻译能力

通过对外语能力和翻译能力做出的界定,笔者强调非英语专业学习者需对外语能力和翻译能力树立科学的认识态度,进一步指出翻译质量的好坏离不开外语能力的培养,并引导他们走出"只要外语掌握得好,翻译必然不成问题"的认识误区,以及提出对大学英语教学中翻译教学的一点启示。     

从外语学习过程的能力阶段谈高职英语教学

本文通过对外语学习过程能力阶段的分析，结合高职英语教学中进行阶段理论教学的阻碍，浅谈高职英语如何利用现有的条件尽量达到按能力阶段学习的过程。     

议计算机网络辅助教学对外语自主学习能力培养的益处

随着多媒体技术的飞速发展,计算机网络辅助教学在外语教学中已经不断的得到推广和运用。如何利用计算机网络辅助教学来加强对学生外语自主学习能力培养,将成为我国外语教学工作中的重要研究课题之一。本文阐述了外语自主式学习的特点,分析了计算机网络辅助教学在外语自主学习能力培养的可行性,并具体的讲述了计算机网络辅助教学对外语自主学习能力培养的益处。     

军人外语能力：军事软实力的重要构件

高素质的军人是生成强大战斗力的必备要素。外语能力的培养和提高，对于扩展军人的国际视野，提升战斗力和国家军事软实力具有不可替代的特殊作用。加强我军外语能力培养，对于服务国家发展战略，应对国际安全形势，有效履行新世纪新阶段历史使命具有重要战略意义。     

关于成人外语学习的一些思考

成人外语学习者作为一个外语学习的群体与其他外语学习者有很多相似和不同之处。通过对成人外语学习者学习方法和教学方法的研究,可以提供给语言教学一些新思路。本文从语言心理学的角度对成人学习外语;儿童习得母语;儿童学习外语的不同之处进行比较,探索适合成人学习外语的具体方法。     

年龄、动机与外语习得

影响外语习得的因素很多 ,本文试图从外语学习中两个影响最大的因素———年龄与动机的研究出发 ,进一步认识它们对于外语习得结果的影响     

外语学习中的心理因素分析

很长一段时间以来,认知因素一直被认为是影响外语学习的主要因素.但近年来随着外语研究的不断深入,研究者逐渐认识到心理因素对外语学习的重要作用.运用定量研究的方法,从焦虑、动机和内外向性格3种主要心理因素入手,研究这3种心理因素与外语学习之间的关系,分析它们对外语学习的影响,并结合外语教学的实际对教师应如何在教学中运用学生的心理因素提高教学效果进行探讨.     

自我评价在大学英语教学中的应用研究

小组合作学习有利于增强学生的学习兴趣和责任感,是一种有效的课堂教学组织形式。该研究探索小组合作学习中五要素之一的“小组自我学习评价和反馈”在大学英语教学中所起到的作用。实验采用了调查问卷、水平测试等试验工具进行调查和收集数据。结果表明小组合作学习有助于增强学生在语言学习中的元认知意识;其中小组自我评价在增强学生的元认知意识和促进小组活动方面起导航作用;能促使学生更多地参与学习过程,从而提高学生学习语言的效果。     

论生态外语学习环境的内涵、功能及理论框架

在分析传统外语学习环境生态失衡的基础上,以建构主义理论、情景认知理论及生态学理论为理论框架,阐述生态外语学习环境的内涵及功能。生态外语学习环境具有开放性、整体性、适应性和平衡性等特点。它具有建构、适应、促进等生态功能。生态外语学习环境为外语教学研究打开了一扇窗,为解决传统外语学习环境生态失衡提供了新的视角和理论依据。     

国内外外语学习焦虑研究综述

通过对外语学习焦虑的分类、研究方法、对外语学习的影响等方面的国内外相关研究的概述，阐述了外语学习焦虑研究的整个进程并进行了总结评价。     

自我约束理论与外语学习——对外语专业学生学习动机的调查

对在校外语专业大学生的学习动机调查,结合自我约束理论,分析了学生外语学习动机的种类,测量了学生自制学习的程度。针对这一测量结果,提出外语教师支持学生自制学习的必要性。     

学习者语言距离的感知对外语学习焦虑的影响

外语学习焦虑是学习者在外语学习中产生的担心或恐惧情绪,在一定程度上会对外语学习产生负面影响;语言距离是影响学习者对目标语进行主观认知的重要因素,如果处理不当,可能会加重学习者的外语学习焦虑。以Tobias的外语学习焦虑模式为基础,结合中国外语学习者的实际情况,分析以汉语为母语的外语学习者主观感知的语言距离对外语学习焦虑的影响,有助于就外语教学过程中如何减轻外语学习焦虑提供新的思路。     

试论交际任务型外语教学法的理论基础与特征

外语教学法不断推陈出新，新的流派随着语言和学习理论的革新而不断涌现。交际任务型教学法建立在各种语言和学习理论基础上，吸收了历史上各教学流派的合理因素，因而具有兼容性和极强的生命力，对于贯彻实施《大学英语课程教学要求》和全面提高学习者语言交际能力具有重大意义。     

数字化语言学习系统在外语教学中的应用

介绍了对构成数字化语言实验室系统各模块的功能,并从应用实践的角度阐述其对整个外语教学环境的改善。在数字化语言学习系统强大功能的支持下,外语教学打破了单一的程式化课堂模式,课堂教学变得更灵活、更丰富,使真正意义上的个性化教学成为可能;同时,促进了学生外语听说能力、语言综合运用能力的提高,使传统外语课堂教学的薄弱环节得以加强。     

论网络辅助外语教学的意义

外语学习是一门综合性课程,它既要掌握语言知识,又要培养语言应用能力和技能;课堂教学只是外语学习中重要的学习和实践场所之一,课堂之外的大量接触和实践才是外语学习成功的保证。网络丰富的语言资源和先进的电子交流工具,为外语教学提供了巨大的语料库资源及广阔的互动交际空间,因而弥补了单一的课堂教学的不足, 提高了教学的质量和效率。通过分析网络辅助外语课堂教学的必要性,探讨了将传统的外语课堂教学与课外网络学生自主式学习整合成为复合型的外语教学模式的意义。