“柳卡问题”的图解启示

大家来看这样一道题目:甲乙两名运动员,在长为50米的游泳池里来回游泳,甲的速度为1米/秒,乙的速度为0.5米/秒,他们同时从游泳池的两端出发,来回共游了5分钟。如果不计转向时间,那么,在这段时间内,他们共相遇了几次? 这道题属于较复杂的行程问题。由于两人的速度不同,并且在相向而行的过程中每到泳池端点处又要折返,所以导致两人相遇     

循循善诱 触类旁通——浅谈高三语文复习中的诱思探究

作为一名教师，教导学生是我们的天职，但我认为在“教导”中“导”更为重要。“诱思探究”、“循循善诱”不仅适用于语文课本教学，同样也适用于高三的语文复习教学。高三的语文复习知识覆盖面很广，如果只是一味地做题、讲题，而不注意引导学生进行总结归纳，那么就是在舍本逐末，最终必定事倍功半。     

围绕儿童思维特点展开绘画教学

一次绘画教学研讨会上，一位少年宫的美术老师向大家倾诉：“我所任教的素描教学，时常会令我感到困惑和不知所措，来我们少年宫学习素描的学生年龄跨度很大，对艺术感悟能力的差异很明显。对几个低、中年级的学生进行传统的素描教学时，我时常讲得口干舌燥，学生却听得云里雾里。透视、构图、明暗……这些专业知识让学生感到素描学习是那么的高深莫测……”     

谈谈量子力学测量问题的一个进展

一、什么是量子力学的测量问题? 甲:我总觉得量子力学哲学问题中,最重要的恐怕要算测量问题。乙:有不少唯心主义者,曾经在测量问题上大做文章。甲:但我始终不明白为什么许多人对测量问题讨论得特别起劲。乙:除了因为测量问题最便于宣扬各式各样的唯心主义以外,还由于这里还存在一些科学问题。量子力学如果缺乏了测量定理就不成为完备的理论。     

用平均面积判别液体的压力大小

【问题】有甲、乙两种液体其质量相等,密度分别为ρ_甲和ρ_乙,且ρ_甲大于ρ_乙,两种液体分别装人两个形状相同的容器中,如图１、图２所示（假定容器的水平截面面积随高度增加而增大）,试判别液体对底部的压力哪个大？如果液体分别装人图３、图４所示相同的容器中（假定容器的水平截面面积随高度增加而减小）,则情况又如何？分析：已知。ｍ_甲＝ｍ_乙,ρ_甲＞ρ_乙,考虑图１和图２情况,设容器底面积为Ｓ,要比较Ｆ_甲和Ｆ_乙的大小关系,需先求出液体对底部的压强,由液体压强公式得：液体对容器底部的压力分别为：由于ρ_甲＞ρ_…     

概率古典定义教学探导

随着概率应用日益广泛 ,概率论在中学数学教学中愈来愈显示出其重要性 ,而古典概率又是中学概率论教学的重中之重。因此 ,引导学生深刻理解古典概率的定义 ,正确而又灵活地运用古典概型 ,是全面提高概率教学质量的重要保证 ,笔者就学生在学习古典概率时常出现的一些问题 ,谈谈教学的一点肤浅体会。一、深刻理解定义对于古典概率 ,在我们使用的课本《全日制普通高中教科书 (试验本 )数学第二册 (下 A)》中是这样定义的 :如果一次试验中可能出现的结果有 n个 ,而且所有结果出现的可能性都相等 ,那么每一个结果的概率都是 1n,如果某个事件 A包…     

利用多媒体 让作文教学精彩洋溢

作文教学在语文教学工作中是至关重要的一个环节，而如何进行习作指导就显得尤为关键。如果在作文教学中，恰当地运用电教手段，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，还可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼。那么，在作文教学中怎样运用电教手段，提高学生的作文能力呢？下面我来谈谈个人的一些看法。     

分数应用题常用解题思路

正一、根据差不变来解题【例1】甲、乙两人在银行里都有一些存款,已知甲的存款数正好是乙的23。当甲再存入320元,而乙取出60元后,甲、乙两人的存款数正好相等。甲、乙两人原来各有存款多少元?【分析与解】因为题目已经告诉我们,原来甲的存款数是乙的23,所以如果能找到原来甲、乙两人存款相差多少元,我们就可以求出甲、乙两人原     

思想品德课教学生活化的实践与思考

教学生活化，是新课程的一个基本理念。课程源于生活，生活处处是课堂。思想品德课教学如果割断了学生与社会生活的联系，它将是空洞的、抽象的、苍白的。那么，如何使教学生活化、生活教育化呢？其基本步骤可以归纳为“生活一教学—生活”的循环。让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。从而促进学生良好品德的形成，促进学生健康的发展。下面我结合自己平时的教学实际，就如何在思想品德课教学中体现生活化谈几点浅显的看法：     

瞬时功率的三个基本特性

高中物理课本上，由功和功率的定义式及速度公式推导出了另外一个功率的计算公式P=Fv，并且在后面有一段说明：物体做变速运动时，上式中的v表示在时间t内的平均速度，P表示力F在这段时间t内的平均功率。如果时间t取的足够小，则上式中的v表示某一时刻的瞬时速度，P表示该时刻的瞬时功率。可是，学生在应用该公式解题时经常出错。笔者在多年教学实践中通过观察和分析，认为对该公式再来一点补充，会有利于学生对该公式的掌握和应用。笔者认为要补充的是对应性、同向性和瞬时性。     

在差异教育中探索学生评价的艺术

评价是一门艺术，同时也是一把双刃剑。如果运用得好，就能激发学生的学习热情和创造欲望，推动教学向成功的方向发展；反之，如果运用不当，就会打击学生的学习积极性，使教育教学工作走向失败。那么评价的这种“化腐朽为神奇”的艺术功能如何能在教育教学工作中得到充分发挥呢？我认为应做到以下几点：[第一段]     

“分数”化“比” 化难为易

正同学们在学习中经常会碰到较难的分数问题,需要单位"1"的统一与转化,解决起来往往比较麻烦,不知如何下手。如果能将"分数"转化为"比",往往能化难为易。【例1】甲、乙两人骑自行车从A、B两地同时出发,相向而行,甲骑完     

立足生活 展开想象

作文教学是语文教学的重要组成部分，可长期以来许多学生、老师谈文色变，学生怕写，老师怕改。这是何等的悲哀，何等的无奈。几年来，我边学习边借鉴边摸索，渐渐地走出了一条自己的路子，我的学生不再那么怕作文，而我批阅作文也变成了一种乐趣，一种享受。     

好玩的数学——猜数

丙把数a和b分配给逻辑推理能力很强的甲、乙两人，甲、乙两人都知道自己的数，不知道对方的数，但两人都被告知对方的数是与自己手中数相差1的正整数。现在，有一台报时器每隔10秒钟发出一次嘟嘟声。如果甲、乙中有谁知道了对方的数．他就必须在某次嘟嘟声响结束后立即宣布这一点，于是游戏结束。[第一段]     

“自以为是”和“勇于改过”

正甲:我有一个发现,古时候的人就爱自以为是。乙:哦?你说这话有根据吗?甲:当然有根据呀!比如说《南辕北辙》里的那个就是。乙:你这么说,我还是不明白,他怎么自以为是啦?甲:要说清这个问题,还得请你帮个忙。我们来表演一下,我扮那个要到楚国的人,你扮他的朋友。乙:那就来吧!你这是上哪里去呀?甲:到楚国去。乙:楚国在南方,你怎么往北行啊?甲:这没关系,我的马跑得快。乙:马跑得再快也不行。甲:我带的盘缠多。乙:你的盘缠带得多也不行。甲:没关系,我的车夫是个好把式。乙:你真糊涂!你的马跑得越快,盘缠带得越多,车夫赶车的技术越好,离楚国不就越     

管窥语文课堂教学机智

1802年，德国教育家赫尔巴特第一次将机智的概念引入到教育议题中来。他在演讲时说：“关于你究竟是一名优秀的教育者还是拙劣的教育者的这个问题非常简单：你是否发展了一种机智感呢？”那么，什么是教学机智呢？仁者见仁，智者见备。我以为：教学机智是能够拨动学生心弦的表现力，是能够捕捉教育契机的，调察力，是能够消除隔阂，     

在科学课堂上重视追问

课堂是由许许多多个教学细节组成，精彩的教学细节使课堂充满思辩和灵性，而教师有价值的一次次追问则是整个教学细节中的精彩细节，它能拨动学生的心弦，引领学生透过现象看到本质，拨正学生偏离轨道的思维路径。那么追问的时机在哪？又如何去把握呢？     

数学PK台

学生们是一个充满激情、喜欢新事物的群体，他们不喜欢一成不变的生活，数学这门学科本身就比较单调枯燥，如果我们老师在组织教学时没有新意、不进行创新，那么很难抓住学生的心。在课堂上我们不仅要用渊博的知识征服学生。更要用奇恩妙想、一些小花招来吸引学生。同样在课外我们也要搭建一个又一个平台来吸引学生围着我们团团转，让学生身边有数学、心里想数学、脑子里存数学，我想这也是我搭建数学PK台的初衷之一。     

关于计算机实训课程的思考——记计算机教学中的一次对话

中职生的计算机教学,重要的是提高学生的操作水平,那么教师面临的问题不仅仅是要把握教学内容、有效地管理学生,更要对实训课进行有效的指导。本文从一个特定的教学背景,在解决一系列教学问题中进行阐述的,展现了计算机教学过程中师生特有的心理,教师应用多种教学方法提高学生的操作水平,但一次意料之外的对话,引起了作者的反思。     

从说话训练入手，培养学生的个性

在教学中如果我们追求整齐划一,那么必将阻碍了学生学习的主动性、积极性和创造性。这有逆于素质教育的宗旨。在教学中如何培养学生的个性,对此我谈一些个人的看法：