产学研合作模式下工科研究生培养的思考

产学研合作是培养创新型人才的重要途径,在该模式下开展工科研究生教育不仅仅是增加一些实践环节,而应与工科研究生教育改革紧密结合。本文阐述了在产学研合作模式下,工科研究生培养目标,课程设置和学科结构,教学过程和方式,实践和动手能力,导师队伍建设,创新能力培养等方面的改革措施。     

产学研合作与研究生创新能力培养

创新能力的培养是研究生教育质量的关键,也是建设创新型国家的重要组成部分.影响研究生创新能力培养的主要因素有应试教育模式、招生制度与规模、培养环境等,南京工业大学产学研合作培养研究生的实践表明,利用产学研合作培养研究生的创新素质、构建创新人才培养的先进模式与机制、营造良好的创新环境和平台等具有重要的作用.     

工科研究生自主创新能力培养关键要素分析

研究生创新能力培养是研究型高校研究生教育的核心,本文对研究生创新能力培养过程中的关键要素进行了分析,提出了培养工科研究生创新能力的关键对策,通过优化课程体系,改变培养方式、提高学位论文的质量、营造研究生创新氛围、搭建科研创新平台、加强导师队伍建设、搭建实验和科研创新平台等方式,进一步提高工科研究生的技术自主创新能力和工科研究生的培养质量.     

产学研合作与地方院校工科研究生的培养

产学研合作是贯彻科教兴国战略的重要组成部分，加强联合、优势互补是实现科技创新的最有效的途径。地方高校在其工科研究培养过程中应重视产学研合作，通过强化研究生实践锻炼以提升其科研素质，通过服务区域经济以体现自身的学科特色。     

产学研合作与地方院校工科研究生的培养

产学研合作是贯彻科教兴国战略的重要组成部分,加强联合、优势互补是实现科技创新的最有效的途径.地方高校在其工科研究培养过程中应重视产学研合作,通过强化研究生实践锻炼以提升其科研素质,通过服务区域经济以体现自身的学科特色.     

论导师素质与工科研究生创新能力培养的关系

创新能力是研究生教育质量的重要标志.培养研究生的创新能力是一个循序渐进的过程,根据工科研究生创新能力的培养目标和多年的教学实践经验,提出工科研究生创新能力培养的"五个层次"结构模式.其中,研究生导师发挥着重要作用,其素质的高低与研究生创新能力的培养有着非常密切的关系:导师创新意识和教育理念是前提,治学态度和道德素养是保证,学术水平和科研能力是关键,教学技能和指导方式是核心.     

研究生教育与“产学研”培养模式的耦合研究

研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育,是人力资本投资的重要形式。新形势下,如何提高研究生培养质量,是当今研究生教育的热点研究课题。基于人力资本投资角度,分析了研究生教育形成人力资本的特征,论证了"产学研"合作是研究生培养模式改革的理性选择,并探讨研究生教育与"产学研"耦合模式。     

浅谈研究生的数学课程教学与创新能力培养

作为工科研究生数学课程教学改革的实践者,就工科研究生的数学课程教学与创新能力培养介绍了几点体会。     

工科院校研究生培养问题的探讨

我国已形成学科门类齐全的学位与研究生教育体系,但是研究生教育依然存在着很多问题,严重制约和影响着研究生教育的发展。在总结了工科研究生教育现状的基础上,提出了研究生教育存在的问题。通过分析这些现状和问题,得出了提高研究生教育质量要在提高创新能力、增强团队合作、注重人文素质教育等的几点进行改进。     

现阶段普通工科院校研究生创新能力培养模式探讨

培养研究生的创新能力是建设创新型国家的重要组成部分。本文分析了普通工科院校在研究生创新教育方面所存在的问题,提出从创新理论教学体系和基于实践的科研能力锻炼两方面来培养研究生的创新能力,给出了切实可行的培养方法和手段,实施表明达到了较好的效果。文章对我国高层次创新型人才的培养具有一定的指导意义。     

在产学研合作中提升工程学科实学水平——以浙江科技学院生物与化学工程学院为例

阐述了地方工科院校以服务型开放办学为定位,开展产学研合作中的三个载体、四个服务、五个重点和六个合作等内容,在产学研合作中提升工程学科实学水平。浙江科技学院生物与化学工程学院通过培育农副产品生化制造新兴学科,构建产学研合作平台,为催生、发展农副产品生化制造新兴产业提供技术和人才支撑,在产学研合作过程中促进具有国际化视野的做人实在、做事实干、做学问实用的"三实"创新创业人才的培养,实现院校和地方共赢发展。     

太原市企业提升自主创新能力的思考

围绕太原市企业如何提升自主创新能力,从确立企业在自主创新体系中的主体地位;营造有利于创新的政策环境和社会服务环境;发挥政府科技投入引导作用,积极探索产、学、研的合作,促进产学研战略联盟的形成3个方面进行了阐述。     

师生共建型科研创新团队的探索与实践

建立师生共建型科研创新团队是培养高素质创新人才的有效途径之一,是新时期高校全面推进素质教育的一种新方法。文章对构建师生科研创新团队的意义、实施模式以及取得的成效进行了探讨与研究。经实践,此改革成效显著,既可提高学生的研究能力,又可培养学生的创造性思维,同时还为学生的择业拓宽了门路。     

在教学过程中培养大学生的创造性思维能力探析

本文阐述了大学生创造性思维能力的培养与提高高等教育质量的关系,分析了当前我国大学生创造性思维能力的现状和原因,并提出了培养大学生创造性思维能力的方法。     

培养高校大学生的创新意识

培养大学生对科学、知识的热爱和兴趣,是当前大学教育面临的问题和困惑。,文中借鉴国外以“学生为中心”的教育理念,强调学生在学习中的主体地位。以学生为主体,通过教师的正确引导,充分发挥和调动学生的学习积极性和主动性。注重学生学习能力及实践能力的培养,在获得扎实的专业知识基础上,强调对专业知识的探索和创新。倡导高校求真务实开展创新教育,培养学生的创新能力、科学素养和科学精神。     

基于大学生创新能力培养的数学猜想思维教学研究

培养大学生创新能力的核心在于对他们进行创新思维能力的培养.提高大学生创新思维能力的有效手段是发展他们的猜想思维能力.在大学数学概念教学中注重有意识地诱导学生猜想,在解题教学中抓住有利时机引导学生猜想等是培养大学生数学猜想思维能力的有效途径.     

浅谈大学生创新意识在美术教学中的培养

＂创新是一个民族的灵魂,是一个民族进步的不竭动力。＂培养和造就创新性学习人才是当今时代普遍关注的问题,因此,培养适应新时期要求的、具有创新能力的大学生显得尤为重要。美术教学过程中培养学生的创新精神要以教学的趣味性、活动的自由性和评价标准的多样性入手,在观察中培养学生创新欲望,在想象中培养学生创新意识,在表现中培养学生创新能力。     

《创意广告设计》教学中提升听障大学生创意能力教学方法的探究

创意广告设计是视觉传达设计专业的专业课,如何通过有效的教学方法提升听障大学生的创意能力成为本课程教学考虑的重点。听障大学生由于自身局限使其概括能力和抽象思维能力受到影响,这使其在视觉传达设计专业课程以及设计项目实施中的创意表现往往不尽如人意。针对听障学生的形象思维优势,通过培养形象思维与教学方法相结合,启发听障学生的形象创意思维,通过课堂上短时间的教学训练,提高听障学生的形象创意能力。从改变教学思路和教学方法入手,从发挥听障生的优势方面提出了一些对策和建议,以期提高听障学生的形象思维创意能力和艺术学方向教师的教学实效。     

“文化地理学”教学改革与学生创新能力培养

“文化地理学”课程作为民族学和历史学专业的选修课,在“厚基础、宽口径、高素质、创新型”人才培养中承担着重要任务。文章从课程教学改革切入,试图把对学生创新能力的培养细化到课程教学的每一个环节中,展现创新思维的过程,并依据课程特点,在培养学生创新能力方面做了有益的尝试。