SIP协议在IMS中关键问题的研究

IMS(IPMultimedia Subsystem)是多媒体业务控制和网络融合平台,是一个在PS域上的多媒体控制/呼叫控制平台,支持会话类和非会话类多媒体业务,为未来的多媒体应用提供一个通用的业务平台,而会话发起协议(SIP)是IMS的基本控制协议,它自身的特点使得它在固网和移动网络向下一代网络(NGN)迈进的过程中发挥日益突出的重要作用。本文就SIP在IMS中的关键问题做了具体的分析。     

多媒体网络技术在商务英语视听说教学中的应用

商务英语视听说是充分利用现代化媒体融视听于一体进行教学的语言实践课。基于商务英语视听说所具有的教学特点,和现阶段商务英语听说教学现状的分析,本文着重探讨商务英语视听说多媒体网络教学新思路的构建。     

合作学习理论在商务英语会话实训中的应用

商务英语会话实训是商务英语专业学生训练语言表达技能,巩固商务专业知识的核心课程.本文分析了运用合作学习法开展商务英语会话实训的理论基础,探讨了合作学习的组织策略,并就具体的实施步骤进行了简要描述.     

SIP协议在网络多媒体会议中的应用

一、SIP协议的概念和网络元素 SIP协议是应用层的控制（信令）协议,它用于发起、调整和终结有多个参与者的多媒体会话（用户的数据交换）,包括IP电话、多媒体发布、多媒体会议、远程教育及网络互动游戏等。     

多媒体课件在中职商务英语实训中的运用

商务英语在经济高速发展的今天得到了快速的发展,企业对掌握应用型技能的实用人才的需求越来越迫切,因此商务英语实训课程应运而生。它是职业教育上岗前的模拟练习,是英语语言与商务活动的结合。多媒体网络技术为该课程的教学带来无限资源,不仅改变了教师的授课方式和学生的学习方式,更提高了教学效果和学习效果。本文探讨了多媒体课件在商务英语实训中的作用以及制作课件的心得体会。     

如何运用计算机多媒体技术提高高职商务英语教学水平

随着中国加入世界贸易组织和全球经济的大融合,国际交流离不开商贸英语。然而,由于目前高职院校的商务英语教学还处于初级阶段,关于商务英语教学的研究并不多,尤其是教学模式比较落后,严重影响了高职院校商务英语的教学质量。本文从传统商务英语教学模式入手,根据商务英语专业性和灵活性的特色,基于网络教学的研究成果,对利用计算机多媒体技术辅助高职商务英语教学的必要性、重要性和有效性做了一些初步的探讨,提出了利用计算机多媒体辅助商务英语开展课堂教学的一些方法和措施。     

多媒体网络与高职生英语自主学习能力的培养

本文从自主学习的概念和研究背景出发,分析了利用多媒体网络进行英语自主学习的必要性,通过《商务英语函电》这门课程的教学证明多媒体网络对高职生英语自主学习能力的培养有助推作用,并说明教师在网络技术支撑的前提下,在学生自主学习能力培养过程中的职责和作用。     

网络环境下商务英语教学对教师能力的要求

本文从网络环境下商务英语教学的特点出发,阐述了新环境对教师能力的要求,即具有教学内容的选择和提炼的能力、应用计算机多媒体技术及网络的能力、教学模式的创新能力和团队合作的能力等。     

基于SIP的无线网络移动性解决方案

IETF提出的SIP(会话发起协议)标准已被3GPP2采用作为无线Internet网络会话管理的基础，3G R5版本已经选择SIP作为3G移动通信多媒体领域的信令。概述了SIP协议后，详细描述了SIP在应用层上对无线Internet网络移动性的支持，并提出一个具体的无线Internet网络架构，用无线Internet网络实例分析SIP是如何支持无线Internet网络的移动性。     

语用学理论在翻译中的实践应用——评《商务英语语用翻译简论》

<正>商务英语是在商务活动中所使用的英语。基于商务英语特点的商务英语翻译对词语、句子、篇章、语用等几方面的处理则是基本分析要素。语用翻译的研究几乎涵盖了语用学研究的方方面面,语用学各个领域(比如指示语、预设、语言礼貌、会话含意、关联理论、话语连贯、言语行为理论、会话分析、适应理论等)的研究成果可以为翻译研究提供科学的、具体的语用学分析方法。以商务英语作为语料来研究语用翻译的论著少之又少,即使有也仅仅涉及到商     

自主合作模式在高职高专英语教学中的应用

教师对高职高专商务英语专业的英语教学（包括基础课和专业课程）尝试进行了＂自主合作形式＂的新教学模式,通过试验性教学促进学生在摄取英语知识的基础上加强专业学习,提高他们的学习积极性;同时各项教学实验的结果也说明自主合作学习模式在大学英语教学中确实有助于学生形成良好的学习习惯。     

建构主义学习理论与商务英语课堂教学

目前商务英语教学中存在诸多问题,如课堂缺乏商务特色、教学理念过时、教学模式陈旧等。建构主义学习理论提出“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。该理论可以为商务英语教学改革提供理论支持。借鉴建构主义学习理论,促使商务英语课堂实现以学生为主体,以协作学习为特征,从而更好地实现商务英语教学目标和任务。     

从语言的经济属性探索高职商务英语教学模式

我国高职院校商务英语专业发展较快,但整体水平不高,地区差异明显,普遍存在费时低效,滞后于市场需求等问题,有必要从语言经济学的角度提出建立ESP教学模式。ESP教学模式不仅可以促进商务英语经济价值的实现,而且与高职商务英语教育培养目标相一致。将ESP教学模式引入高职商务英语教学,实现商务英语教与学的直接接轨,能够大大提高高职商务英语教学效率。     

ESP视阈下高职院校大学英语课程教学模式研究

阐述ESP理论和对比我国本科院校与高职院校对ESP教学研究与实践的现状,分析制约ESP教学实施的因素,提出高职院校ESP教学应实施EGP＋ESP教学模式.这种模式既能夯实高职学生的英语语言基础,又能提高学生用英语传递和表达专业信息的能力,从而更好地实现高职院校英语教学目标,为高职人才培养服务.     

构建商务英语写作任务型教学模式的研究

本文从课程教学目的出发,结合英语专业商务英语写作教学的现状,遵循交际原则和商务英语建构主义理论,通过调查研究和教学实验对商务英语写作课堂教学新模式和课堂组织提出具体实施建议,并结合研究结果对"任务驱动型教学"模式的课堂成效进行分析论证,最后表明实施运用"任务驱动型教学"推进实践教学,可以提高学生在商务活动中英语交际的能力,从而帮助学生提高商务英语写作能力。     

高职英专“2＋3口语课程教学体系”研究与实践

语言教学的目的是要教会学生使用所学语言进行交际,英语口语课程的教学目标是提高学生口语表达能力,使学生成为流利地使用英语语言的说话者.虽然英语口语课程是各高职院校英语专业的一门主干课程,但其教学效果并不尽人意.采用“2＋3口语课程教学体系”的研究与实践,对比分析调查问卷,得出一种可以提高高职英语专业口语课程教学效果的教学模式.     

商务英语的教学研究

中国加入WTO之后商务英语变得越来越重要。本文讨论商务英语的特点及其教学方法，根据商务英语的教学特点和时代的要求，提出利用任务教学法进行商务英语教学。     

商务英语人才培养模式探究

众所周知,高职院校的办学特色就是职业化和技能性,所以培养出来的商务英语专业人才要具备较高英语水平、且具有扎实的商务专业知识及操作技能。然而,由于高职院校长期以来一直实行的是只注重传授语言知识技能和商务,知识的人才培养模式,即强调理论知识灌输,因而培养出来的人才难以满足社会的需要。实践证明,以市场为导向、以就业为本位来创新商务英语人才培养模式是高职院校适应新时代发展的根本之道。     

以市场为导向培养商务英语专业学生的实践能力

目前,高校在商务英语教学中仍多重视课堂教学,而忽略了实践教学这一重要环节。只有真正贯彻理论联系实际的原则,充分认识实践教学在商务英语理论教学中的重要作用,才能真正有效地发挥商务英语服务于我国外贸的作用。本文结合商务英语专业建设实际和商务英语的市场需求,对在商务英语教学中如何培养学生实践能力进行了探索。