物理思想与物理教育

讨论了物理思想的特征及其在物理教育中的育人功能和重要作用，探讨了在物理教育中进行物理思想培养的可行性及其设想     

把物理学史引入物理实验教学

文章分析了大学物理实验存在的突出问题,并结合物理学史的特点和内涵,探索将物理学史引入物理实验教学的意义和方法,以提高物理实验教学的质量。     

把物理学史引入物理实验教学

文章分析了大学物理实验存在的突出问题,并结合物理学史的特点和内涵,探索将物理学史引入物理实验教学的意义和方法,以提高物理实验教学的质量。     

凝聚态物理的新进展—分数物理

分数电荷、分数统计和分数维物质——分形是近十年来凝聚态物理学中几项突破性的新进展。长期以来凝聚态物理中都是与整数打交道,80年代初期开始,才涉足这一分数领域。1.分数电荷——孤子分数电荷的概念源于60年代基本粒子中的夸克或层子模型。按此类模型,认为质子、中子、介子等基本粒子是由更为基本的“夸克”子组成,而“夸克”子带的电荷是电子电荷的±1/3和±2/3,即具有分数电荷。最后证实这种假定仍然是当今高能物理学的目标之一。后来,在70年代中期,从理论上论证了在一个整数电荷的粒子场中出现带有分数电荷的激发态。这一理论的新思想,在1981年被美国物理学家苏武沛和施里弗(J.Schrieffer)应用到     

经典物理和量子物理的一些区别

本文通过高中物理与微观物理的比较学习,让学生认识到普通物理知识的适用范围和局限性,摆脱对物理问题思考方式的绝对和单一性,加深对所学物理概念、公式的理解,对当前物理的发展有一个整体的了解。     

应用物理学史革新物理教育

物理学史与物理教学的结合,是当前国际上物理教学改革的一个普遍潮流。本文探讨了应用物理学史革新物理教学的必要性、可能性和具体做法。     

物理学史对物理教学的作用

将物理学史渗透于物理教学中,有诸多显著的教学作用,它有助于激发学生学习物理的兴趣,有助于启发学生从物理学发展的角度去理解物理知识,有助于学生从物理学史中学习物理学的思维和方法从而提高各种能力,同时也有助于加强学生的思想教育。     

浅谈通过物理实验教学有效加强中学生物理学习

广大中学生普遍反映物理难学,笔者认为解决这一问题的一个有效途径是在中学生物理教学中切实加强实验教学。本文结合笔者的教学实践,阐述了通过物理实验教学加强物理学习的必要性和原因,在实际教学中如何来实施,以及需要注意的问题。     

医学物理研究进展

医学物理的目标是用物理学的理论和方法为改善人类的健康服务.它的发展涉及把物理学应用于疾病的预防、诊断、治疗和康复等许多方面.医学物理研究的领域很广，物理学研究的各个层次，从声、光、热、电、磁到核物理和核技术，以及理论力学、热力学统计物理、电动力学和量子力学为代表的四大力学涵盖的理论和方法也是医学物理发展的基础.在应用中又使得这些理论和方法得到进一步的发扬光大.在技术层面上，很多新技术，例如超声技术、激光技术、纳米技术、电磁波技术、磁共振技术、同位素技术、光源和射线探测技术等等，也都是医学物理的关键技术.目前医学物理发展最快的是以下4个领域：物理诊断学、物理治疗学、医学物理仪器装备和医学物理信息学.     

"物理思想"融入物理实验教学的探索与实践

从物理实验教学改革、培养有创新能力的工程技术人才的角度出发，论述了如何理解物理实验中的物理思想，井认识它的重要性。     

物理学史教学方式探讨

本文介绍在物理学史教学中采用的一种方式。以教师讲授为主,辅以各种电教手段、模拟实验、学生读书讨论会及报告会等形式的教学尝试。     

现代物理学习特征和物理教学策略

现代物理学习具有主动性、情感性、探究性、动态性、开放性、合作性和策略性基本特征，对中学物理教学如何体现现代物理学习的基本特征作了阐述。     

物理学史引入物理实验教学的研究

结合物理实验教学存在的突出问题,研究将物理学史引入物理实验教学的依据、意义和方法,以提高物理实验教学质量,更好地培养学生的实践能力和综合素质。     

试论物理实验教学中的物理思想和教学思想

从教学论的角度，根据物理实验教学的特点，阐述了由物理理论为指导的物理思想和由物理教学目的与要求所确定的数学思想对于实验设计，实验教学所起的指导作用。     

材料物理教学体会

一个人是非常渺小的，他（或她）的一生所刻画的轨迹，都是自然力与社会力的合力作用下所形成的，当他（或她）追忆时，未免有些惊奇；但在当时，却是奋斗或挣扎。     

半导体物理——器件和纳米物理介绍

本书是作者在Leipzig大学所开设的半导体物理课程基础上写作完成的，它力求在固体和半导体物理基础与相关的电子光子器件及应用两方面取得平衡，特别适用于高年级本科生及研究生的使用。本书除了对许多其他类似书籍中不常见的课题，如材料的合金、应力、异质结构和纳米结构等进行了阐述与讨论，     

谈如何避免物理问题数学化

物理知识的学习过程中，时时离不开数学、物理和数学有密切的联系但又有区别，学生在学习物理的过程中，常常会出现把物理公式理解为纯函数关系，忽视了物理意义，对解题过程缺乏必要的物理语言描述，对物理结果的物理意义缺乏思考等问题。在教学过程中，我们应注意防止和纠正学生把物理问题数学化的倾向。