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经过多年的高中教学工作,笔者总结出有一条原则在语文教学尤其是新课程改革后的语文教学中很重要:即让语文课“动”起来,改变学生被动接受知识的局面。积极建立以学生为主体的学习模式,提高教学质量,让学生能够“跳起来摘到苹果”,享受到自己独立思考带来的快乐。 相似文献
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今天的基础教育课程改革,其教学理念已确认学生是学习的主体。“学生是学习的主人”。“学生是学习和发展的主体”,叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书。自己领悟”。强调的是“自读自悟”。现代教学论认为,教师应调动学生学习的积极性。教会学生学习。让学生成为学习的主人。小语新大纲指出,在学生读书思考的基础上,通过教师指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。因此,关于学生为主体的观点今天不仅早已为广大教师所接受,并逐渐转化为教师的自觉行动。但真正做到以学生为主体。就要增强学生的参与到课堂中的意识。 相似文献
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俗话说得好:“兵马未动,粮草先行。”所以我认为,在助学案实施过程中首当其冲的就是解决好学生学习的情态问题,要想方设法建设积极情态,变“要我学”、“逼我学”为“我要学”.“我想学”,从而让学生成长为自主学习者。本文作者将结合自己教学工作和平时阅读积累的一些案例,简要地谈几点自己不成熟的思考。 相似文献
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人们大都知道爱因斯坦的一句名言:“兴趣是最好的老师”,我想,知道这一名言的人也一定同意这一观点。孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,培养学习兴趣对于学生来说是多么的重要。浓厚的学习兴趣,能调动学生的学习积极性,促使学生大脑处于高度兴奋状态,造成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下,学生的注意力、记忆力、思维能力、想像力等都会明显提高。目前,在我们的教学当中,有相当部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文能力?使课堂兴趣化呢?笔者认为,提高学生对语文的学习兴趣,是学习语文的敲门砖,那么,怎样提高学生的兴趣呢?根据自身的实践经验,我总结了以下几点。 相似文献
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高职生学习兴趣不高,文化基础差,课堂上时常出现“昏昏欲睡”的局面。造成此种局面的主要原因是:高职生大多是高考“过滤”出来的学生,生源质量不是很高,在职业教育中,学生为了更好的就业,只关注专业课的学习。但笔者认为,其根本原因是没有调动学生学习语文的积极性,培养学习兴趣。 相似文献
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心理学家指出:胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的人,而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中,首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,从而营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促进学生积极主地学习。笔者认为给学生关爱,就是增强他们学习的兴趣、学习的信心,提高学习的效率。因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如坐春风,如沐春雨。 相似文献
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多媒体教育技术的广泛应用,为语文教学改革提出了一种新的模式,是一次教育理念的革命,它把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程使学生“爱学”“乐学”,有效地提高了学习效率。 相似文献
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学生是学习的主人。叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”强调的是“自读自悟”。现代教学论认为,教师应调动学生学习的积极性,教会学生学习,让学生成为学习的主人。充分相信学生,把学习的主动权交给学生,为学生提供自主学习空间,促进学生主动发展。因此,改革课堂教学,倡导自主学习,促进主动发展,是语文教师应该认真探索的课题。 相似文献
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课程改革经历了一轮又一轮,可学生对语文的学习兴趣和积极性并没有明显的提高,语文学科在中学教学中的地位也没有随之提高。在教育部门的课程标准中,语文始终是排主课之首,可在学生自己的课程表上,却无情地把它排在了所有学科之尾。在平常的学习中,语文课既不属于学生爱上爱学的“小四门”——音、体、美、计算机,又无法和“走遍天下都不怕”的数理化以及最热门的英语相提并论,他们怎么会有热情去学习它呢?如果说,学生对数理化的态度是“又恨又爱”的话,那么,对语文课就是“想说爱你不容易了”。再由于语文在中考中拉分不明显,相对理科讲,学校领导对语文学科也没有足够的重视,语文学科似乎是被学生、领导遗忘的角落。“带着镣铐跳舞”形象地道出了语文教师教学的苦衷。所以,语文教师如何吸引学生的注意力,让他们在不知不觉中投入语文的学习还是一个值得一提的话题。 相似文献
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在多年来的教学中,我发现有些现象是发人深思的:一些创新意识比较强的学生,并非学习的姣姣者,有个别者甚至放弃高考,选择自学考试的途径;一些学习很努力的学生,思维却并不活跃,遇到实验中的一些小问题就显得束手无策。我发现前者往往对作业不够认真,却很喜欢看一些课外杂志;而后者正好相反,他们为了提高自己的成绩,到处找参考资料,天天闷头解题。 相似文献
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随着我国小学教育课程改革的步伐,小学语文教育的教育教学思路也在逐步发生着转变。所谓小学语文探究式教学,又被称为语文发现法教学和语文探究性教学,往往是指小学语文教师积极引导学生进行独立自主的探索、思考和解决问题,并牢固掌握通过探索获得的原理的一种全新教学方法。根据我国《小学语文课程改革标准》的内容指示,语文教师在教育教学过程中一定要积极引导学生进行独立学习,将学生放在教学过程中的主体地位。因此,在小学语文教学中的探究式教学方法是值得广泛提倡的,也是小学语文教师必须加强的。 相似文献
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语文教学属母语教育的范畴,学生在学习前已经有了相当多的机会接触它,尤其是听、说和读的实践更多一些。因此,学生学语文时常常处于似懂非懂的状态,课文似乎看得懂,若追问,又说不准,也说不清。教师如何把学生“似懂非懂”处教得“真懂”? 相似文献
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据调查,有45%的学生把作文当一种负担,12%的学生讨厌语文。许多学生患有作文恐惧症,谈作文色变,这严重地影响着母语学习的质量。本文通过对当前作文教学现状及其成因的分析,探讨提高作文水平的有效途径和方法,以提高人才培养的质量。一、作文教学现状及其成因2004年“中国语文教育高峰论坛”曾对当前语文教学现状作了如下描述:语文教育的效率不高,社会对初中、高中毕业生语文水平的不尽如人意反应强烈,而且不少学生对语文学习的兴趣与日俱减。笔者认为,学生的语文学习兴趣与日俱减的聚焦点是作文。作文水平是语文水平的综合反映,不仅反映作… 相似文献
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语文教学走审美教育之路,是我们期待已久的语文教学的高层次境界。因此我们要用审美精神去关照语文教学,把语文教学作为一个审美的整体加以感受,用审美的精神去分析语文教学的各种因素以及这些因素之间的关系,揭示语文教学与美的联系,从而培养学生的审美兴趣,陶冶学生的审美情操,让学生用审美的眼光去发现美、感受美、欣赏美、创造美,进而提升语文学习的人文品位,提高审美鉴美能力。那么,如何去实现语文的审美化教学呢?本文从古诗教学这一角度切入,对语文教学走审美教育之路作了一些探索。 相似文献
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素质教育下的小学语文教学,如何让学生自主学习,发挥学生的主体作用,从“学会”走向“会学”呢?我认为把学习的主动权交给学生是有效的方法之一,那么,如何把学习的主动权交给学生? 相似文献