大学英语词汇教学应重视质与量的结合

大学英语词汇学习重“量”轻“质”的现象是科学掌握英语词汇知识的一大障碍。针对当前词汇学习的现状,结合科学掌握词汇的要求,提出大学英语教师应采取有效的词汇教学策略,引导学生词汇的自主学习,以促进学生的词汇学习在“质”与“量”上有同步的提高。     

影响大学生英语词汇记忆的因素及有效提高词汇记忆的技巧

英语词汇是大学英语的基础,影响大学生英语词汇记忆的因素有许多,主要表现在死记硬背,机械记词、心理因素、学习态度、学习动因、外来词等方面。大学生在写作、听力、口语、阅读与写作方面犯得最多的、感觉最困难的、最大的障碍是词汇错误与缺乏。词汇记忆是大学新生学好英语的关键。     

语义场理论对大学英语词汇教学的启示

针对大学英语词汇教学的现状，我们发现尽管词汇学习在大学英语的学习中起着重要的作用，但学习者却对看似杂乱无章的词汇学习感到茫然不知所措。本文应用语义场理论的研究，来指导大学英语词汇教学，并试图提出指导大学英语词汇教学的策略，来提高学习者词汇学习的效率。     

大学英语四级词汇记忆方法探讨

是否通过大学英语四级考试以及英语学习中能否取得成效与英语词汇的记忆方法关系非常密切，如果一个人记忆的词汇量越大。那他在进行英语听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小。本文就英语词汇记忆方法中存在的误区与困难，提出一些四级词汇记忆方法。     

词汇模块与网络考试对大学英语词汇教学的影响

词汇是英语教学中的三要素之一,词汇教学在大学英语教学中占有重要地位。学生英语综合能力的提高必须首先具有扎实的词汇基础,因此提高学生的词汇学习能力是提高英语综合技能的关键所在。而词汇模块教学模式与网络考试在英语词汇教学中的应用在很大程度提高了大学英语词汇教学的效率,对大学英语词汇教学乃至学生综合英语水平的提高具有重要影响。该文就词汇模块以及网络考试对大学英语词汇教学的影响进行分析。     

大学体验英语综合教程中英语词汇隐喻的运用

英语词汇的学习是英语教学中的重点,也是学生掌握英语语法和结构的基础。在大学体验英语综合教程中,具有很多的英语词汇隐喻,这些词汇隐喻的运用,使得大学体验英语综合教程效果有着明显的提高。在大学英语教学中,词汇隐喻贯穿始终,学习词汇隐喻有助于大学生了解中外文化的差异,从而加深学生对英语的理解。该文就大学体验英语综合教程中英语词汇隐喻的运用进行了简要的探究,仅供参考。     

论大学英语词汇教学

英语词汇学习是英语学习的基础，词汇教学是英语教学中的重要组成部分，从某种意义上讲，词汇教学是大学英语教学成败的关键。本文首先分析了目前大学英语词汇教学中不尽如人意的现象及存在的问题，从而进一步提出了如何对大学学生进行有效的词汇教学。     

浅谈大学英语词汇教学策略

在英语学习中,词汇知识是与听、说、读、写同等重要的语言能力,掌握了足够词汇知识的学习者对语言的应用会更加得心应手。可是词汇历来是英语学习的障碍之一,在这种情况下,高校教师更加应该对学生的词汇学习策略进行指导。本文将从语音、语境、分类、构词法等几个方面详细介绍大学英语词汇教学的方法策略,旨在探讨提高大学生英语词汇学习的方法和效率,进而提高综合应用英语的能力。     

大学英语词汇深度习得的重要性

二语词汇习得的研究越来越关注“质”的方面，即词汇知识深度。作者从词汇知识定义的发展出发，结合大学英语词汇习得中存在的问题，阐释了词汇深度习得在大学英语学习中的重要性。     

职业本科生大学英语词汇教学

职业本科生由于多方面的原因对英语学习感到困难尤其对英语词汇学习感到困难,而英语词汇学习是英语学习必不可少的部分,而且是十分常重要的部分。本文主要从语音、文化因素、构词法与语义,词汇间的组合关系、阅读以及词汇的记忆等方面来谈谈职业本科生大学英语词汇教学,希望通过词汇教学帮助学生更好学习和掌握大学英语词汇。     

论改进大学英语词汇教学的方法

近年来,大学英语的词汇教学愈来愈受到人们的关注,词汇教学在整个大学英语教学中成为了一个不可或缺的重要组成部分。但传统的大学英语词汇教学存在一些问题,如:词汇记忆难、应用难,词汇量不足,表达不流畅等问题,所以探讨行之有效的大学英语词汇教学方法就显得非常必要。本文依据词汇学及词汇教学原则,在实践的基础上探讨和提出改进大学英语词汇教学的方法。     

音体美专业大学英语词汇教学方法探析

掌握词汇是学习一门语言的关键。音体美专业学生对英语词汇学习缺乏正确认识,部分教师在词汇教学中存在诸多问题,这给大学英语词汇教学带来一定困难。基于此,文章结合音体美艺术生的特点,以《大学体验英语》综合教程的词汇教学为例,对音体美专业大学英语词汇的有效方法进行了探讨。     

浅谈成人如何记忆英语单词

对于成人英语学习者来讲，词汇是最大的障碍。而研究表明，词汇量的大小直接影响到听说读写各项能力的发展和提高。文章介绍了三种学习英语词汇、掌握英语词汇的方法，以帮助成人英语学习者扩大词汇量。     

大学英语词汇教学中的记忆策略研究

大学英语教学是为了培养大学生获得说、听、写、读的能力,让他们通过英语学习能正确使用英语进行思想表达、信息交流等活动。而词汇是英语学习中的最基本要素,是句子、文章最基本的构成原素。因此,良好的词汇教学方法对学生掌握英语、应用英语有着重要的作用,英语教师应该重视词汇教学方法的应用。本文通过对大学英语词汇教学的现状进行分析,探索大学英语词汇教学应采取的有效策略。     

浅谈大学英语词汇教学策略

词汇教学是大学英语教学中的一个重要环节，是提高学生英语听、说、读、写、译能力的基础。本文将从语音、语境、构词法、分类四个角度介绍大学英语词汇教学策略，旨在探索提高学生英语词汇学习效率进而提高英语综合应用能力的方法与途径。     

外语词汇教学中引入隐喻理论的有效性研究

本文就我国大学层次的英语教学中融入隐喻知识对英语学习者的词汇学习的影响这一问题进行了研究。隐喻理论应用于大学英语词汇教学具有较强的可行性，为当前大学英语词汇教学提供了新的方法。     

浅析大学英语词汇教学

英语词汇是大学英语教学的重要组成部分,如何提高英语词汇教学水平是大学英语教师的重要责任。本文从语音教学,构词法规律。词汇的文化差异及在句子中记忆单词等方面分析词汇教学策略,探索提高高校学生词汇记忆的方法和途径,从而提高学生的语言应用能力。     

大学英语教学中心理词汇激活的实践探索

词汇学习是语言学习的重要组成部分,英语教学中激活心理词汇能有效提高学习者的词汇的记忆存储和运用效率。本文介绍了一些与词汇教学有关的心理词汇研究,旨在探讨如何将心理词汇与英语学习策略结合起来,在大学英语词汇教学中帮助学习者利用英语词汇的各种心理联系来强化和促进学习者对英语词汇的习得。     

英语词汇的文化负荷是影响语言理解的重要因素

英语词汇的产生和发展受其国家的地理坏境、风俗习惯、神话传说、历史事件、宗教信仰等因康的影内，这些因康不仅影内词汇，赋予词汇新的内涵，而且还会影内词汇的褒贬涵义和精感倾向，因而英语词汇的化负荷直接影内英语学习对英语语言的理解程度。要达到交流的目的，进而达成共识，就必须跨越化的障碍，重视英语语言中的化因素。     

基于概念隐喻理论的大学英语词汇习得

词汇习得是大学英语学习中的重点和难点。概念隐喻理论认为隐喻普遍存在于人类的语言中，是人类不可缺少的认知工具。该理论从认知语言学角度为大学英语词汇习得提供了新的方法。将该理论引入词汇习得，有助于学习者对词汇的记忆及拓展词汇内涵，提高词汇习得的效率和质量。