构建“情境化”英语课堂教学模式的尝试

在教学过程中通过尝试活化教学内容、开展活动、模拟生活来创设真实有效的情境,在新的课改理念指导下,以"情境"作为教学平台,可以使英语课堂教学更加生动、有趣,从而达到运用语言进行交际的目的.同时还可以培养学生的学习兴趣,引导学生自主研究性学习,优化教学课堂.     

议初中化学教学中的课堂导入艺术

化学课堂是学生学习化学的主要阵地，因此，化学课堂教学效率很大程度上决定了学生化学成绩的高低。而作为课堂教学活动的首要环节---课堂导入又是决定教学效率的关键因素，是整个教学过程中极其重要的组成部分。成功的课堂导入可以激发学生的学习兴趣、进入教学情境、为整个课堂教学做好铺垫，从而有效地提高课堂教学效率。笔者在多年的初中化学教学实践中，对初中化学课导入的现状、注意事项以及导入的方法作了较为详细的研究。     

试析课堂情境的教学效应

课堂情境与教学有着密不可分的关系,二者相互作用并产生一定的效应。教师应通过教学心境、教学形境和教学拟境的创设,结合学生的兴趣、生活、实践经验等要素,构建良好的课堂情境,促进课堂情境与教学的良性循环,以期改善现实存在的课堂情境与教学僵化及隔阂状况,达到理想的教学效果。     

高中语文情境教学小议

作者总结自己高中语文的教学经验认为，如果希望成功引导学生自发进行学习，绝对不能忽视构建课堂情境的重要作用，换句话说，新课程标准下所有教师都应该重视情境教学这一领域。下文中作者联系高中语文课堂的情境教学现状，详细探讨了情境教学的价值以及如何构建适合的教学情境。     

初中化学教学生活化的体验策略浅析

在新课改不断推进和深入的大背景下,现代教育领域对初中化学提出了更全面的要求,强调教师在开展化学教学工作时,要切实联系学生实际生活,落实学生的生活化体验。生活化教学不仅能够使学生在熟悉的生活现象中吸纳知识、深化知识,同时也能够使学生在最大限度上调动学习热情。因此,初中化学教师就要始终基于学生学习需求视角,充分发挥生活化教学的引导价值,为初中学生学习更高阶层的化学知识打下坚实的基础。     

浅谈初中化学生活化教学

实际生活中化学知识可谓是无处不在的,化学知识学习的目的也是为了更好地解决学生在生活中遇到的问题。因此,在初中化学课堂上实现教学的生活化就显得极为有必要了,这样可以有效地激发学生的学习兴趣,降低化学这门课程的学习难度,使化学教学朝着更好的方向发展。初中化学生活化教学法的应用,有效地激发了学生探究新知的兴趣,降低了教学的难度,激发了学生探索和学习知识的兴趣,提升了教育教学质量。     

对外汉语教学中综合课情境设置策略

情境教学是以学生的认知水平为基础,借助多种手段,配合教学内容创设符合生活实际的情境,营造生动、直观形象,激发学习者学习兴趣,帮助学习者理解教学内容,掌握汉语知识技能的教学手段。在对外汉语教学中,情境教学具有举足轻重的地位。该文从概念出发,结合课堂实例,探讨语言教学中如何结合各类教学情境措施,以及学生认知水平和实际生活经验,唤起学生学习兴趣和学习热情,促成语言输入和语言输出紧密结合,使教学环节顺利开展。     

信息技术与初中数学教学的整合课例的设计与制作

把信息技术带进课堂是一种全新的生活学习和管理模式。在初中数学教学中运用现代信息技术创设良好的学习情境,铺设探索之路,化静为动,让生活走进课堂,激发学生兴趣,拓展学生思维,提高教学效率和教学质量。     

“讨论型”物理课堂结构的探索与思考

新课程倡导教师教学和学生学习方式的转变。讨论是交流的一种常用的方法,它既可以在课堂中在教师的组织下进行,也可以在课堂外由学生自发组织。课堂讨论既能改善学习情境,融合课内外知识,又能促进师生交流和学生相互间的交流。学生在讨论中能够开阔思路,激发创新思维。本文对物理"讨论型"教学的课堂结构的设计进行探索,以期"讨论型"课堂结构的教学在物理课程中取得更大的成效。     

课堂中如何创设问题情境

生活经验和教学实践告诉人们数学的知识、思想、方法必须让学生在现实生活中通过实践活动去理解和发展，并不是单纯依赖教师的讲解就能获得。因此在教学过程中要注意创设情境，依托情境让学生在情境发生、发展过程中学习数学、发展数学，体验数学的价值。那么课堂中如何恰当地创设问题情境呢？下面结合自己的教学实际谈一点粗浅的认识。     

初中化学高效课堂之我见

本文从"高效课堂"的概念和策略两方面讨论了如何打造初中化学的高效课堂.走近学生是生成高效课堂的前提;聚焦策略(方法)是生成高效课堂的根本;重视反思是生成高效课堂的关键.     

生活情境在小学数学教学中的运用研究

小学数学讲解的知识以及应用的事例都与实际的生活有着紧密的联系,学习数学的目的不止在于帮助小学生掌握数学知识和解决数学问题,更重要的是帮助学生将所学知识与现实生活联系起来,根据所学解决生活中的实际问题。这个时候运用生活情境这种教学模式就可以达到很好的教学效果,提高学生对于数学知识的理解能力和运用能力,从而提高学生们学习数学的自信心。该文就生活情境在小学数学教学中的意义出发,提出一些具体可执行的在小学数学教学中应用生活情境教学模式的方法策略。     

高中政治教学情境创设生活化的尝试

“生活即教育”是我国著名教育家陶行知的生活教育理论的核心。建构主义学习观认为，学习总是在一定的社会文化背景即“情境”中进行的。创设生活化的情境，就是从学生的生活实际中选取素材、运用多种手段创设一种模拟学生生活的情境，让学生在生动、具体、真实的情境中感悟，从而激发学生的问题意识和探究欲望，使学生感到知识并非遥不可及，而就在我们的身边。高中政治课教学中创设生活化的教学情境，有利于真正发挥学生的主体作用，使政治课堂焕发出生命的活力。     

润物无声播和谐,互助共赢显高效——浅谈“和谐互助”策略在数学教学的应用

在浪潮汹涌的教育改革中,本人在中学数学教学中大胆尝试运用＂和谐互助＂策略,点燃学生学习的内在动力,落实和实现新课标下的三维目标,真正让学生在课堂上达到高效学习,培育学生和谐相处、互助友爱的良好社会风尚,实现学习上的互助共赢、人格上的相互影响及生活中的和谐相处。     

教学情境在中职数学课堂中的创设与应用

中职生数学基础偏弱,数学学习动力不足。对此,该文通过创设教学情境使课堂生动有趣,从而调动中职学生的学习积极性,实现教学目标,提升教学效益。根据中职生喜欢动手参与的特质,结合数学学科抽象性与逻辑性较强的特点,紧扣章节重难点,联系学生实际生活,借助信息化技术以及考虑不同专业未来就业方向等因素,分别从创设问题情境、生活情境、实验情境和职业情境等教学情境引入数学课堂,在教学实践中取得良好效果。     

初中化学教学中的情境创设初探

九年级学生初学化学，我们作为学生迈入化学知识殿堂大门的引路者，势必要帮孩子们走好这一步。否则学生从开始就厌烦这一学科，觉得学习化学索然无味，在以后的学习中，就更提不起对它的兴趣，长期恶性循环，就相当于化学这门重要的科学对这样的孩子们关闭了大门。由此可见，应该想办法让学生对这一学科产生兴趣，才能进一步培养孩子们的能力。笔者认为在化学教学的课堂上，注意创设情境是让学生对本节课内容产生兴趣的一种最常见、最有效的途径和方法。该文是笔者在教学过程中对初中化学教学课堂上创设情境的几种方法的实践经验。     

创设情境--营造充满活力的物理课堂

前苏联教学论专家斯卡特金指出：“我们建立了很合理的,很有逻辑的教学过程,但它给予积极情感的粮食太少,因而引起了许多学生的苦恼、恐惧和别的消极的感受,阻止了他们全力以赴地去学习。”教学过程应该成为学生一种愉悦的积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈,还是冷漠呆滞;是其乐融融,还是愁眉苦脸;学生对学科学习的态度是越来越积极,还是越来越消极。学生在课堂上的表现与教师所创设的情境,学生在生活或课堂上的情感体验有着非常密切的关系。可见在课堂教学中教师能否创设引起学生的体验和强烈共鸣的情境,决定了一堂课是否调动了学生的积极性,是否真正的师生互动起来,是否具有了生机和活力,决定了课堂教学的效果。情境教学是指在教学过程中教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩,生动具体的场景,引起学生一定的态度体验,从而调动学生的情绪,激发学生的思维,激活教学课堂。在课堂教学过程中如何创设物理情境,是调动学生的积极性,激活物理课堂,完成教学任务的关键所在。笔者认为可以从以下几个方面去尝试。     

也谈初中化学教学情境的设计

在日常的课堂教学中，提高学生的学习兴趣是提高教学效率的重要方法和手段。而巧妙的教学情境设计是提高学生学习兴趣的前提和保证。本文就教学实践浅谈在初中化学课堂教学中如何设计教学情景，以起到抛砖引玉的作用。     

初中生语文课堂注意力变化走势初探

本通过对不同教学情境下学生学习成绩的测试,探讨了初中生语课堂学习注意力变化走势,结果发现：①初中生语课堂学习注意力是随教学情境和调控的变化而变化的,教学情境和调控不同,则注意力的集中程度不同;②初中生语课堂学习注意力是随时间的推移而变化的,时间不同,则学习注意力集中程度不同;③初中生语课堂学习注意力变化的总趋势是“分散-集中-分散”。     

刍议“以学生为中心”在生理学教学中的应用

为有效提升生理学的教学效率,在教学课堂上充分体现出学生的主体地位,可以选择"以学生为中心"的教学方式应用在当前的生理学教学课堂上,利用多媒体设备为学生创设合理的教学情境,让学生真正融入到课堂学习氛围中,从而培养学生形成自主学习的习惯,以获得更高的学习效果。