幼儿园区域活动指导策略

幼儿园教学阶段,是幼儿成长的重要时期,幼儿园教学质量的优劣,关系着幼儿完善人格的形成,以及良好行为习惯的养成。因此,幼儿教师应该在教学过程中合理安排区域活动,融合多元化的教学形式和活动项目,挖掘幼儿的内在潜能,提升幼儿的综合素养,为幼儿的成长之路奠定坚实的教育基础,促使幼儿综合学习能力同步增长,从而实现教师满意的教学目标。     

乡村振兴战略背景下乡村幼儿教师专业素养发展现状及策略——以江西省上饶市为例

乡村学前教育事业的发展是乡村振兴战略的重要组成部分，乡村幼儿教师专业素养是影响乡村幼儿教育质量的关键。运用问卷法及访谈法，选取江西省上饶市各县域30余所幼儿园、386名乡村幼儿教师开展调查研究，考察乡村幼儿教师专业素养的发展现状，分析发现，要促进乡村幼儿教师可持续发展，助力乡村振兴，应当采取提高教师专业自主发展的内驱力，建立城乡教师专业发展共同体和幼儿园学习共同体，增加乡村幼儿园财政性教育经费，健全教师激励制度，完善教师编制、聘任制度，落实区域教育反梯度等策略。     

新教育理念下幼儿教师角色的转变

随着幼教改革的不断深入和幼儿园新纲要的颁布,人们的教育理念发生了巨变。在全新教育理念的引领下,幼儿教师角色也随之变化。教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题,从新教育理念的视角,探讨幼儿教师角色的转变,以期更好地提升教师专业素养,促进幼儿健康和谐发展。     

浅析幼儿园老师的语言魅力对发展幼儿语言的影响

幼儿园教师的语言魅力是教师的姿态、思想情操以及文化修养等方面素质的综合展示。本文在分析了幼儿园老师肢体语言魅力内涵的基础上,对教师的语言魅力对发展幼儿语言的影响进行了探讨,旨在提高幼儿教师的语言魅力。     

浅谈幼儿教师心理健康调整的策略

幼儿教师由于长期面对责任、工作、家庭、人际关系等多种压力,极易产生情感倦怠和心理失调的症状。目前幼儿教师心理健康状况不佳,不仅存在于某个幼儿园,而已演变为一种社会现象。这种状况不仅影响到教师自身的身心发展、生活学习和工作事业,更对幼儿的心理健康发展产生直接的影响.文章对幼儿教师心理健康调整的策略进行了分析。     

教师在幼儿园区域活动教学中的有效指导策略

随着我国教育水平的提升,社会各界对于幼儿教育事业的关注也在日益增加。在幼儿园区域活动当中,教师所起到的影响都是巨大的,对于一些活动的开展,教师起着主导地位,幼儿园教师不同于其他教师,幼儿园教师面对着的是一些没有事物辨别能力的的幼儿,所以在区域活动当中幼儿教师发挥着很大的作用。该文首先对幼儿园区域活动的内涵做出分析,并对幼儿园区域活动中教师行为指导的现状作出具体的论述。最后对教师行为在幼儿区域活动中的作用进行一些探究。     

幼儿教师文学素养刍议

幼儿教师作为幼儿园内知识的直接传授者，其文学素养对幼儿具有非常重要的影响。文章简述了幼儿教师的文学素养结构，结合幼儿教师在文学素养方面的现状、存在的问题，对其原因进行分析，试图从多个方面寻求解决方案，从而使幼儿教师不断提高自己的文学素养。     

幼儿园教师职后音乐素养现状及对策研究

《幼儿园教师专业标准(试行)》要求"幼儿教师应具备一定的艺术欣赏能力,特别是音乐欣赏能力和音乐教育策略综合运用能力。"音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能,可以培养和发展儿童的音乐能力。根据幼儿园教师音乐素养的特点及音乐素养现状,结合《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿园教师的要求,针对幼儿园教师的职前、职后状况,分别从幼儿园教师、幼儿园与政府、高校三个角度提出建议,提高幼儿园教师的音乐素养和幼儿园音乐教育的整体水平。     

在本科教育中如何系统的学习国学

本文从本科院校国学经典的选择、课程的设置方面阐述了在本科院校中如何引领学生学好国学经典,学习国学经典不仅仅是对其字词、文意的学习,更重要的是教师要提炼其思想内涵,用其对学生进行人生观、价值观的引导。     

幼儿教师无效表扬行为研究

表扬对于学前幼儿的身心发展有着无可取代的意义,通过有效的表扬,幼儿可以感受到来自他人的认可,并因此在情感上形成一种积极的体验。但在实际生活中,多数幼儿园中的幼儿教师对表扬的意义认识不够充分,运用的方式也不够恰当,表扬内容指向不明,表扬未能传递合理的归因信息,等等,无效表扬行为对幼儿身心发展产生一定消极影响。这些无效表扬行为的形成主要是受幼儿教师职业素养,幼儿教师对表扬作用的认识,幼儿教师自身的情感喜好的影响。为矫正这些无效表扬行为,幼儿教师应注意增强表扬的严谨性,确保表扬的真实性,加强表扬的公平性,提高表扬的及时性,保障形式的多样性。     

论幼儿教师的工作压力及其缓解策略

幼儿教师的工作压力是指幼儿教师由于工作产生的一种紧张状态。与其他教育阶段的教师相比，幼儿教师工作压力的来源有其独特的一面。幼儿教师工作压力对教育教学、幼儿的身心发展具有负面影响。幼儿教师的工作压力可以通过社会采取一系列措施、幼儿园采用EAP计划及教师个人积极主动的态度的策略来缓解。     

谈小班幼儿语言运用能力

语言是教师传道、授业、解惑一级与学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里,幼儿教师的语言又具有一定的特殊性,对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于,它是架起与幼儿相互沟通的桥梁,也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。我在教育教学实践中进行了一些探索和尝试,望与大家共同探讨：     

浅析西昌市民族乡彝族幼儿教育

偏远的彝族聚居山区,由于交通、文化、经济等落后导致教育的落后,特别是幼儿教育。民族地区没有幼儿园只有学前班,因而导致"小学化"现象十分严重;幼儿教师的专业素质较低;彝族幼儿入学前班的人少;彝族幼儿对汉语知之甚少,甚至完全不懂。这些都严重影响了民族乡的幼儿教育。我们通过更新教育观念、加大教育投资、提高幼儿掌握汉语言的能力和提高教师专业素质等策略来解决所面临的问题。     

浅谈幼儿的学习特点

了解和尊重幼儿身心发展规律和学习特点是促进幼儿主动学习的前提和关键,是落实<幼儿园教育指导纲要>的突破口.幼儿教师只有全面地了解每位幼儿的学习特点,才能真正担负起培养具有健康和个性和谐发展幼儿的重任.本文就"幼儿的学习特点"谈谈自己多年的教育体会.     

浅谈幼儿的学习特点

了解和尊重幼儿身心发展规律和学习特点是促进幼儿主动学习的前提和关键，是落实《幼儿园教育指导纲要》的突破口。幼儿教师只有全面地了解每位幼儿的学习特点，才能真正担负起培养具有健康和个性和谐发展幼儿的重任。本文就“幼儿的学习特点”谈谈自己多年的教育体会。     

我国幼儿园教师激励机制构建研究

教师是幼儿园发展的主体，是幼儿园教学的主要力量。因此，采取有效的激励措施，建立科学合理的激励机制，激发教师的主动性和创新能力就十分重要。文章从幼儿教师的职责出发，并根据激励机制构建的原则，建立了幼儿园教师激励的理论模型以及幼儿园教师激励体系。     

培养有意识的幼儿教师——幼儿积极品质发展中教师存在的问题及其改善策略

通过对长春市4名幼儿园园长和220名幼儿教师的调查研究发现,幼儿教师在幼儿积极品质养成中存在以下问题:教师缺乏发展幼儿积极品质的意识和策略;教师对幼儿积极品质的发展观念片面化;教师将积极品质的发展等同于五大领域的发展目标;教师发展幼儿积极品质的态度和行为不一致。对以上问题应采取如下改善策略:搭建高效互通平台,助推教师专业成长;合理创设一日活动,挖掘活动内在价值;把握积极品质内涵,融合领域目标协同发展;深入优化教学行为,切实提高教学实效。     

园本课程背景下的幼儿教师学习问题探析

当前幼儿园课程建设已经走上＂园本化＂发展之路,在园本课程背景下,提升幼儿教师课程素养已成为幼儿教师学习急需解决的新课题。而提升幼儿教师课程素养主要包括课程知识的理解与掌握,课程意识的唤醒和课程实践智慧的积累。     

浅谈幼儿教育的艺术

苏联著名教育家苏霍姆林基所说：“没有爱就没有教育”。幼儿园的日常生活是平常而琐碎的,但就在这平凡的工作中,幼儿教师对幼儿良好品德的形成却会产生重要的影响。3—6岁对于人的一生来说,是个性倾向和道德情感形成的萌芽时期,也是培养幼儿行为的最佳阶段,因此在孩子们幼小而纯洁的心田里播种一颗“爱”的种子,让它伴随着孩子们一起成长,是一名幼教工作者的神圣职责,那么,对幼儿进行爱心教育应从哪些方面入手呢？     

村内幼儿教师的专业发展困境与解决对策

论文源于对随机抽取的全国175个调研村村内幼教工作者、村民和幼儿家长访谈的结果。发现:小学附属园、民办园和家庭作坊式幼儿园是村内幼儿教育的主要力量,且该格局在一段时间内有其存在的客观必要性;村内幼儿教师数量不足、低学历者比重高、专业对口率低,导致家长对教师素质的满意度不高。建议通过扩大学前教育专业招生规模、进行政府资助等方式提高村内幼儿教师数量;继续向县级教师进修学校下拨财政性培训经费,强化后者在村内幼儿教师培训中的责任;通过远程教育与考核、政府投放教学资源供村内民办园教师自主学习来提升村内民办幼儿教师的质量。