翻转课堂教学微视频设计与制作研究

让学生课前观看教学微视频是"翻转课堂"教学法得以顺利实施的关键环节."翻转课堂"课前任务必须完成知识传授的特点和学习者惯常采用的学习方式,共同决定了其学习资源建设应该以微型化、视频化为目标,以满足学习者利用零散的时间进行自定步调的个性化学习.以制作"画中画"式教学微视频为实例,从资源准备、目标设计、内容呈现和技术实现等多个维度进行阐述,系统论述了翻转课堂教学微视频设计与制作的原则与要点,为针对微视频进行有效学习提出了可操作方法.     

基于微视频的翻转课堂在药用物理学教学中的应用初探

文章针对《药用物理学》课程教学效果欠佳、学生学习积极性不高等问题,探索了基于微视频的翻转课堂在解决这些问题上的可行性,构建了以自主学习和协作学习为主、以微视频资源学习为核心的翻转课堂实验课程教学模式。在教学实践中运用问卷调查和课后考查的方式从是否促进理解和深化知识、激发学习者学习兴趣、提高学习者自主学习能力及提高学习者学习成绩等方面验证了基于微视频的翻转课堂教学模式的有效性,为医药院校中物理学教学改革提供参考。     

基于微视频的高职英语翻转课堂教学模式研究

在当前课时严重压缩的时代背景下,高职英语教育面临着学生学习兴趣低下、学生自主学习能力弱、学生合作学习能力差等课程教育难题。翻转课堂教学模式则是这些问题的有效解决途径。本文基于之前的研究,构建了基于微视频的高职英语翻转课堂教学模式,提出了其有效运行模式,从而确保了模式在实际运行中的有效实施。     

微课制作技术及翻转课堂应用工具的研究

微课、翻转课堂与慕课(Moocs)是近些年来教育信息化领域最热门的话题,本文以优化自身教学活动为起点,分析了在微课制作过程中所应注意的问题,分享了在翻转课堂中各种工具及平台的使用经验,希望可以为教师们在教学方式和工具选用上作出参考.     

大学英语教学传统课堂与翻转课堂对比研究

该研究以大学英语教学课堂中两节课为研究对象,通过课堂观察、访谈等方式,从教学内容、教学方法、教学效果等方面对传统课堂与翻转课堂进行对比分析。研究结果表明,差异主要表现在三点。首先,教学流程的转变。其次,翻转课堂模式下,教师结合网络资源,促进了语言知识输入。课堂观察也证明了翻转课堂模式下,课堂氛围更加活跃。最后,传统课堂以教师为中心,翻转课堂则是以学生为中心,以学习为中心,以教师导学为保障,体现了不同的教学理念。该研究试图为传统大学英语教学提供一些启示和建议。     

翻转课堂在动漫课堂教学中的应用研究

翻转课堂教学是将网络学习平台延伸成为学生自主学习、探究的重要平台,将教学知识融入探究的过程中,形成传统教学教与学的翻转。该文主要以动漫课堂中翻转教学应用作为主要的内容,对于翻转课堂教学理念、教学过程、教学应用展开较为细致地分析与探讨,从而将这一教学模式较为生动地呈现出来,以期能够推动高校动漫课堂教学模式新发展。     

翻转课堂与虚拟现实技术在妇产科临床教学中的应用效果评价

妇产科是临床中具有较强实践性的一门学科,妇产科临床教学需要将临床实践与理论知识相结合,如何将妇产科临床实践与理论知识相结合,一直是妇产科临床教学中的难点问题。随着科学技术的不断发展与进步,翻转课堂与虚拟现实技术在产科临床教学中得以应用,并已经取得了良好的教学成果。因此,本文主要对翻转课堂与虚拟现实技术在妇产临床教学中的应用进行综述,希望对妇产科教学有所帮助。     

翻转课堂在构建研究生英语高效课堂中的应用研究

近年来,以建构主义为理论基础的翻转课堂式教学已引起我国教育技术领域的专家和广大教师的关注、探索与实践。在建构主义理论指导下,课题研究人员遵循知识建构和教学活动的规律,通过构建个性化学习环境和重建课堂教学环境,对翻转课堂在研究生英语教学中的应用进行研究,最终构建出效率高、效果佳、效益大的研究生英语高效课堂。课题研究在改善英语低效课堂现状的同时,实证了基于翻转课堂的研究生英语教学能增强学生的自主学习、合作学习能力,有助于提高学生的英语综合应用能力。     

翻转课堂在英语笔译教学中的应用研究

翻转课堂作为新型教学模式和教学设计方法,对课堂教学有着积极作用,将其应用在英语笔译的课堂教学中,可以实现英语笔译课堂教学的个性化,多元化及交互式教学。     

翻转课堂理念在物理实验教学中的应用研究

作为信息技术时代教学形态变革的典型,翻转课堂充分利用现代信息技术,将传统的教学进程进行翻转,体现学员在整个学习活动中的主体地位、能动作用,目前成为了克服传统教学模式不足、构建高效课堂的一种有效的教学形式。结合大学物理实验课程的教学现状,以实现高效课堂为目的,探讨了翻转课堂理念在大学物理实验教学中的应用,并依据教学活动发生的时序,按照课前、课中和课后三个阶段对大学物理实验的教学进行了设计。     

国内翻转课堂研究的现状与展望

近年来,"翻转课堂"受到国内教育界的普遍关注。采用元分析的方法,以中国知网(CNKI)的核心期刊和CSSCI期刊论文为数据样本,从时间分布、研究内容、研究对象、研究人群、研究方法和研究主题等几个方面对当前有关翻转课堂的研究进行解析,梳理当前翻转课堂研究的整体状况,总结已有研究的特点与规律,反思其优势和不足,在此基础上展望国内翻转课堂研究的未来。     

国内外翻转课堂研究的现状与反思

翻转课堂发轫于美国,在慕课(MOOC)和可汗学院(Khan Academy)的助力下扩展至全球,掀起了一阵课堂教学改革研究的热潮。本文采用文献分析法对国内外翻转课堂研究成果进行梳理,反思翻转课堂的发展路径、内涵、创新与优势及现实困境。借助国外翻转学习概念,将翻转的内涵明确为学习内容和学习目标的翻转。翻转课堂改革传统课堂教学范式,改革后的翻转课堂面向全体学生,以学生为中心,激发学生自主学习;打造免费公开教育平台,促进教育公平;生成教学目标,关心教学过程中健康人格的养成。尽管翻转课堂模式有效克服了传统教学中存在的诸多弊端,但其自身也存在一定的不足,如夸大技术作用、轻视讨论环节、低估实践的难度等,这需要引起我们进一步的反思。     

翻转课堂在代数类课程中的应用研究

代数类课程是大学理工科的基础课程,其特点是抽象性强,课堂枯燥乏味.因此,对于代数类课堂教学的改革势在必行.翻转课堂是近年提出来的颠覆性教学模式,它将教学中心由老师转向学生,能有效提高学生的参与度从而改进课堂教学.基于此,以线性代数中矩阵的乘法为例结合微课视频应用翻转课堂模式进行教学实验,实践表明翻转课堂在一定程度上能有效的提高课堂效率.     

初识翻转课堂

近几年,翻转课堂教学法在国内外很受热捧,甚至被称为大势所趋的课堂革命。翻转课堂与传统课堂从课前学习、课堂组织到评价体系均有不同,它有很多传统课堂无法相比的优势,但也有自身的局限性。该文仅从翻转课堂与传统课堂的区别、翻转课堂的优势、翻转课堂的局限性等几方面谈了对翻转课堂的认识。最后得出结论:只有结合课程情况、实际条件,充分调动学生学习的自觉主动性,井配合相应的考核、评价体系,才能真正实现翻转,达到预期的教学效果。     

“翻转课堂”在中学信息技术实验课堂中的应用研究

"翻转课堂"是最近提出的一种比较新颖的教学模式,强调课下学习、课上讨论。新的教育理念对课堂教学提出更高要求,课题组在中学《信息技术》的实验课教学中,初步应用了这种教学模式,力求充分调动学生的积极性及创新性,探索实验课程改革途径。实践证明,本学期的实验课学生不仅全部完成相关理论知识及实践课程的学习,同时学习积极性和应用实践能力有了很大提高,效果良好。     

体育课程翻转课堂有效性研究

翻转课堂是把被动学习变为主动学习潜移默化的让学生养成先学后教的主动学习方式。但是体育课程相对于其他的课程具有较强的实践性、人体适应性等客观规律存在。因此如何开展翻转课堂的教学,是新时期体育教学的一个新课题。本文在从控制—价值理论的角度入手,对翻转课堂的有效性进行分析、研究,以便将体育教学评价进一步发展与完善,为翻转课堂在体育教学各项目的推广奠定基础。     

翻转课堂在大学英语教学中的应用

随着大学英语教学的深入改革和创新,近些年一种新兴的大学英语教学方式引起了大量的关注并得以广泛的探索应用,即"翻转课堂"教学模式。翻转课堂改变了传统英语课堂上的教学内容,打破了传统教学惯例。在教学实践中,翻转课堂的教学模式达到了良好的教学效果。