乡土课程资源在历史与社会课教学中的应用探讨

将乡土资源整合到历史与社会课教学中,帮助学生选择他们感兴趣的学习内容和方式,能让学生产生探究历史与社会的兴趣.从三个角度,探讨乡土课程资源在初中历史与社会课教学中的应用.     

如何在《历史与社会》的教学过程中运用乡土知识

乡土知识历来就是中学《历史与社会》学科教学的一个组成部分。它可以提高学生的学习兴趣,加强学生对基础知识的理解,有助于发展学生的能力,尤其在对学生进行爱家乡、爱祖国等思想教育方面有着独特的作用。“本文试对乡土知识与《历史与社会》的教学的关系进行了论述.     

浅谈初中生历史学习兴趣的培养

学生学习历史的兴趣不高的现象很普遍,教师要不断改善教法,课堂上讲故事,多媒体课堂教学,利用乡土历史资源教学让学生主动发现和探索历史知识,激发学生学习历史兴趣。     

浅谈在中学语文教学中渗透乡土资源的必要性及几个原则

在中学语文教学中渗透乡土资源,进行乡土文化教育,对于培养学生的科学人文素养和优良的道德品质,增强历史责任感和主人翁意识有着极其重要的作用。乡土资源作为课堂教学的有益补充,不仅弥补了传统教材的不足,而且把一些抽象的知识形象化了。更为重要的是由于贴近生活,学生找到了生活与书本知识的切合点,激发了     

乡土历史融入《中国近现代史纲要》课教学探讨——以粤北地区史料为例

乡土历史融入《纲要》课教学，是由党和国家有关部门高度重视、高校学生乡土历史知识贫乏以及加强爱国主义教育、培养学生的学习兴趣和综合能力之需所决定的，其融入方法主要有穿插教学法、专题教学法、参观教学法、研究教学法、对话教学法等；在其融入过程中，教师除平时要注意积累和熟练掌握外，还要处理好它与统编教材等的关系。     

让历史课堂充满乡土气息——论乡土史资源在中学历史教学中的作用

凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。乡土史作为历史学科的组成部分，拥有丰富的课程资源。乡土史资源离学生生活较近。相对于教材，又显得较为亲切，容易被学生感受和触摸。历史教师应重视开发和利用乡土史资源，攫取生活中的真实事件，引导学生的直觉体验，让教育回归真实的生活，让历史课堂充满乡土气息。     

挖掘乡土资源 培育乡土情感——浅谈初中《历史与社会》乡土情感教育

《历史与社会》特有的学科特色。使得我们在教学实践中可以充分发掘乡土资源,加强乡土情感教育,从培养学生爱乡情感开始,提高学生对社会的认识和责任感。从而升华为崇高的爱国情感。笔者以自己的教学实际,对如何利用乡土资源渗透乡土情感教育,以及对乡土情感教育中存在的问题进行了探讨和反思。     

历史教学中的三种教学方法浅议

在历史教学中，应采取活泼生动的教学法，使教与学达到高度统一。情境教学法可激发学生学习历史的兴趣，生动形象的艺术语言，可以促进学生思维，深入理解教学内容。寓德育教育于教学之中，可激起学生强烈的民族自信心和爱国热情，有利于将传授知识与培养人才紧密结合起来。     

浅谈新课改下历史地图册在教学中的作用和应用

现在的新课程主体的精神就是将知识与能力的有机结合，不断的改进教学是关键，改进学法是结果，改进教学是手段，改进学法是目的。而历史地图册在历史学科中的作用在于可激发学生学习历史的兴趣，有助于学生感知历史，形成明确的学习动机，起到事半功倍的出其不意的效果。关于历史地图的应用主要是结合实际教学情况，因课施图。     

怎样在历史教学中培养学生的记忆力

课程改革的浪潮席卷全国大地，在新的形势下，许多教师认为在指导学生学习的过程中，应大力提倡自主学习、合作学习和探究学习，反对单纯的被动学习，反对对纯知识的死记硬背。由于历史学科的特点，我认为历史学习离不开记忆，历史的一切思维都必须建立在对历史基础知识记忆的基础之上。因此，提高学生记忆能力，是提高历史教学水平的重要一环。近些年，我在培养学生记忆能力方面作了些尝试，积累了一些不成熟的意见，现总结如下供大家指正：     

教师如何引导学生学好历史

历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,提倡学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的能力,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式;同时历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个良好环境,激发学生学习历史的兴趣。     

探索构建学生历史知识体系的方法

历史知识是形成历史能力的基础。文章总结了教学实践中帮助学生构建历史知识体系,培养历史能力的五点方法。     

让历史课堂充满乡土气息——论乡土史资源在中学历史教学中的作用

凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源.乡土史作为历史学科的组成部分,拥有丰富的课程资源.乡土史资源离学生生活较近,相对于教材,又显得较为亲切,容易被学生感受和触摸.历史教师应重视开发和利用乡土史资源,攫取生活中的真实事件,引导学生的直觉体验,让教育回归真实的生活,让历史课堂充满乡土气息.     

浅论初中历史学习兴趣的培养

学生学习历史的兴趣不高的现象很普遍。教师要不断提高自身的历史知识修养，改善教法，让学生创造性地学习，主动发现和探索历史知识，把握事件联系，激发学习历史兴趣。     

博采众长巧相融 整合资源活课堂——谈《历史与社会》课程资源的开发和利用

课程资源作为新一轮国家基础教育课程改革中提出的一个重要概念,它有着丰富的内涵,包括一切为教育教学所用的载体。历史与社会教师应合理开发和利用各种可利用的课程资源,包括:教材资源、乡土资源、网络资源、学生资源等,这样才能使我们的教学活动更加丰富多彩,更好地为《历史与社会》课堂教学服务。     

中学历史活力课堂构建策略研究——以兴义市仓更镇中学为例

活力课堂是指学生、老师和课堂知识都焕发活力的课堂。它要求课堂教学要贴近学生的生活实践、体现学科的发展逻辑和前沿研究成果，教师在教学中能以生动的方式呈现学科的知识魅力。在中学历史教学中，结合学生生活实际，并将现实生活与历史知识的有效融合来构建活力课堂，以激发学生学习兴趣、提高教学质量。在教育教学改革的今天，探索中学历史活力课堂的教学策略，为中学历史教学的高质量发展提供参考借鉴。     

中学历史课堂教学知识结构优化研究

中学历史教学主要是以课堂教学的形式来传授学生知识的。中学历史是一门十分基础和重要的文化课，它帮助中学生了解和认识中外历史事件，了解历史的发展，在此基础上影响学生的思想道德的培养，培养学生的历史思维逻辑，正确认识历史发展规律，培养学生良好的社会观和价值观。而随着新课改的进行，中学历史的知识结构作为学生学习和了解历史知识的一个重要方式，为了使学生能够更好的学习了解历史知识。为了更好的激发学习兴趣，更好的传授学生历史知识，本文对中学历史课堂教学知识结构优化进行探讨和研究。     

谈谈历史教学与人格教育

历史新课程其旨在统一“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，促进学生全面发展；课程功能“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。即通过历史教育培养学生健康的人格和综合能力的全面发展，赋予学生发展的潜力。     

在历史与社会的合作学习中促进学生素质的全面发展

新课程中的历史合作学习，可以采用多种方式来开展．多样化的历史合作学习，不仅能增长学生的历史知识，提高学生的历史能力，而且还有利于促进学生素质的多元发展．此外，历史教师也可以在师生合作中实现专业发展．     

浅议高校历史教学中的乡土历史教学

乡土历史教学是高校历史教学的重要组成部分。高校的历史教师应重视乡土历史教学。乡土历史教学使学生把自己家乡的历史同祖国的历史联系起来,从家乡的历史遗迹中看到祖国历史上的成就。