情境教学法在中学英语语法教学中的应用

传统的中学英语语法教学主要采用以教师讲解为主,让学生死记硬背规则和机械套用基本句型的教学模式。这种语法教学方式忽视了语言技能的培养。新课标实施后,强调对实际语言能力的培养。本文主要探讨情境教学对中学英语语法教学的启示和应用。     

中学与大学英语教学接轨问题探析

中学英语教学应改变过去只重视语法、词汇教学的应试教育,向从听说入手培养学生实际应用英语能力的素质教育转变,这是解决中学英语教学与大学英语教学接轨问题的关键.     

浅谈师专的英语语法教学

一、语法课教学的目的任务 实用英语语法课是高等师范院校英语专业的一门必修课。我们的学生是未来的中学英语教师。如果一个中学英语教师对英语语法规律没有明确的概念,而且对课本中出现的语法现象,只能照本宣科,不能分析讲解,独立处理教材,其教学是难以生动活泼。质量是难以提高的。因此,我们的教学既要使学生对传统语法的基本结构和规律,有一个比较明确完整的概念,又要使他们较熟练地运用语法规律去分析讲解中学英语课本中所出现的各种语法现象,并使之能在中学英语教学实践中不断提高自己的教学能力和专业水平。     

从英语专业学生的英语基础来思考中学英语教学

英语专业学生在大学期间的英语学习在一定程度上受其中学英语基础的影响。从所教班级在语法和词汇两方面出现的问题来看,笔者认为中学英语老师应加强学生语法的笔头书写运用,加强音标和相关基本字母组合发音的教学,让学生养成良好的词汇学习习惯,打好英语基础,为学生在大学的英语学习做好准备。     

论新课程背景下中学英语教师素质建设

现在的中学英语教师大多是在以语法教学为主的旧的教学模式下培养出来的,所以在教学中常常只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅,而较少注意结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言能力,面对新的形势需要,中学英语教学的素质教育对每个英语教师的能力和素质提出了新的要求。     

浅析教学改革中的英语语法教学

分析了中学英语语法教学的现状，提出教师必须优化语法教学,更新教学观念，以优化教学设计来达到优化语法教学的目的。     

对中学英语教学目的和特点的认识

中学英语教学要给学生打好口头、笔头的方面的基础.学好语法有助于打好这两方面的基础.对学生进行听说训练不应视为只能听懂、会说现成的套句,要培养学生举一反三的能力.交际能力是一项包含多方面、多层次的知识和能力在内的综合能力,在中学英语教学中不宜提倡培养学生的交际能力,应大力提倡“培养为交际初步运用英语的能力”这一教学要求.我国的英语教学受制于我们的社会制度、英语的特点、教学目的、学生特点等因素.这些因素决定了我们英语教学的特点.     

学习者中心论对专业英语语法教学的启示

自从各高校开设英语专业以来。英语语法课就一直是该专业的专业基础必修课。但是近年，随着中学英语教学改革的深入和英语专业学生语法基本功的日趋扎实，语法教学在大学专业英语教学中的重要性和必要性日益遭到质疑。本文分析了语法教学的必要性，并运用学习者中心论理论对当前形势下的英语语法教学内容和方法进行了探讨。     

培养文化意识,提高跨文化交际能力——浅析初中英语教学中的跨文化教育

文章立足于<新课标>的目标要求,从语言和文化的关系出发,提出在中学英语教学中渗透跨文化教育的重要性,分析了文化差异对英语语言学习的影响,并结合自身的教学实践,探讨了在英语教学中从阅读、语法、词汇教学等几个方面渗透跨文化意识.以提高学生跨文化交际能力.     

探索中学英语语法教学方法——被动语态教学方法初探

本文指出了传统英语语法教学中存在弊端,通过被动语态结构的教学实例的讲解,指出中学英语教学中教师不应摒弃英语语法的教学,而应该精心备课,改变传统授课方法,充分发挥学生在课堂上的中心作用,使语法教学能真正激发起学生的学习兴趣、积极性和主动性.     

中学英语的强调手法

本文探讨了中学英语教学的三种强调手段：语言手段、词汇手段和语法手段，以期提高学生的书面表达能力和口语表达能力。     

师范院校英语专业必须在基础阶段打好语法基础

学生刚进入大学,对各门课程的学习,积极性很高,紧迫感很强。但要持久保持这种积极性和紧迫感,就语法课来说,首先必须让学生明确基础阶段开设实践语法课的目的。一、实践语法课为什么要开设在基础阶段? 师大英语专业教学的基础阶段,是培养合格的中学英语教师打好坚实基础的阶段。基本任务是传授给学生语音、语法、词汇的基础知识,训练学生听、说、读、写的基本技能,为过渡到提高阶段创造条件。任何语言都是由语音、语法、词汇三要素组成的,而语法是最重要最稳定的要素,     

开展“每周一题”会话活动 加强英语口语训练

现行中学英语教材 教学大纲指出:“在英语教学中,要教会学生语言、词汇和语法的基础知识,加强基本训练,使学生掌握英语的基本结构.获得英语的听、说、读、写基本技能和能力,英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力.”因此,在初中阶段英语教学中,只有通过大量的听、说、读、写的训练,增加语言实践的量.学生才能获得“为交际初步运用的能力”.而开展“每周一题”会话活动,则可以给学生提供更多的语言实践机会.从而弥补课堂教学的不足.促进学生的全面发展.     

交际教学法在西部地区中学英语教学中使用情况调查及启示

近年来,随着交际教学法在中学英语教学中的推广,众多研究者将目光投向交际法,但相关实证研究较少。本文首先对交际法和语法翻译法进行了梳理,并对二者的异同进行了比较,以此作为问卷的设计基础。通过问卷的方式对贵州省几所不同类型中学的英语教师和学生开展关于交际法使用情况进行了实证调查,探究目前交际法在中学英语教学中使用情况,最后根据调查结果对中学英语教学提出建设性意见     

影响英语听力的障碍及训练策略

在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中,听是获得语言信息及语言感受的最主要途径,是提高其他技能的基础.然而,从近几年中学英语测试情况分析,中学英语听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项.该文旨在通过分析影响英语听力的障碍,探讨培养和提高英语听力的策略技巧.     

浅谈高中学生英语阅读能力的培养

在当代中学英语教学方法中，有多种形式，各具优点，可资借鉴．但就一般教学现状而言，仍多是沿用词汇——语法——翻译的传统教学模式．教师为完成教学任务．只局限于规定的教材，填鸭式地向学生泪论，压抑了学生学习的主动性与积极性，有碍学生英语水平的提高．笔者在高中教学英语多年的体会，高中英语教学在求听、说、读、写全面发展的同时，尤应结合实际重视阅读教学，进行阅读训练，培养阅读能力，以提高学生自学与运用英语的水平。一、培养阅政能力的在男性与必买性首先从国家对中学英语教学的要求来说，我国《全日制中学英语教学大纲…     

培养文化意识，提高跨文化交际能力——浅析初中英语教学中的跨文化教育

文章立足于《新课标》的目标要求,从语言和文化的关系出发,提出在中学英语教学中渗透跨文化教育的重要性,分析了文化差异对英语语言学习的影响,并结合自身的教学实践,探讨了在英语教学中从阅读、语法、词汇教学等几个方面渗透跨文化意识,以提高学生跨文化交际能力。     

英语教学如何培养学生的听说能力——读初中低年级英语教材的一点体会

<正> 中学英语教学大纲规定:英语课要着重能力的培养。要教给学生必要的语言词汇和语法的基础知识,不是为了让学生仅仅懂得和记住这些知识,重要的是为了指导他们的语言实践,培养他们实际运用语言的能力。     

培养英语听说能力的实践研究

作为语言交际的一种重要形式,英语听说在英语教学中占有重要地位。对学生来说,在英语学习和测试中,听力理解较之语法和阅读更为困难,学生能考不能说,外语学用脱节现象普遍严重。大家知道,在高校里,那些学了十多年英语,并获得了较高级证书的学生,却仍然听不懂也说不好一些普通英语的大有人在,要改变这种现象,首先得改变我国的中学英语教学。目前,中学英语教学仍存在重应试教育,轻素质教育的     

语调在英语教学中的地位及其功能

中学英语教学长期遵循“发音—词汇—语法—交际”这种传统模式，忽视语调教学。为了提高中学生英语交际能力，广大中学英语教师应重视语调教学，丰富教学内涵。