如何抓好基础阶段的听写练习

听写(Dictation)不同于一般听力训练,既要学生听懂,又要求能正确地逐字、逐句写下来。对大学基础阶段的学生来说,听写往往是一项比较困难的练习。如果教师不加以引导或采取措施,一部分学生就会对听写产生厌烦、急燥和畏惧的情绪,影响教学效果。但听写是一项技巧性的练习,通过听写可对学生进行多样化的训练,如:正确辨音、加强反应与思维能力,熟练语法结构及书写等。     

巧用听写教英语

听写,作为一种综合性测试手段,可以训练学生的听力理解能力,提高学生语言运用的综合能力。在大学英语教学中恰当、有效地运用听写练习,融入与听写相关的教学活动,不但可以丰富课堂内容,提高教学质量,而且通过激发学生积极动脑思考问题、解决问题,可以培养学生对英语学习的主动性。本文根据本校不同专业学生的英语水平,结合《新世纪大学英语综合教程》,探究了几种与听写相关的教学活动,并指出听写在丰富英语课堂教学中起着不容忽视的作用。     

浅谈提高学生英语听力的方法

由于现行的新目标英语《GD For It》教材词汇量大，内容丰富多彩，平时课堂中就可充分利用课本素材来进行听力练习，提高学生听力水平。学生听力的提高全依赖于平时教师对学生每节课的训练，只有采用多种形式的听写，才能提高学生的听力水平。     

如何提高学生英语听力

学生英语听力水平的提高，除要打好基础，精听泛听相结合外，还要注意学习方法，常听但不长听，循序渐进，反复进行听写、跟读和重听的练习．则一定会在短时间内取得成效。     

论作为教学手段的新型听写训练

本文分析了听写作为一种教学方法被冷落和未充分利用的状况，指出听写不仅是有效地测试手段，而且是值得推广的教学手段，在相关的理论支持基础上，作者探索了新式练习方法，并指出实施过程中的注意事项。     

浅析听写练习在大学英语语言教学中的作用

本文探讨了听写作为一种教学方式在大学英语语言教学中的应用,并举例说明了实施听写练习的具体步骤以及给学习者带来的好处。     

谈大学英语听力课中多种能力的培养

针对听力课信息来源广泛，练习性强的特点，提出在不同的学习阶段对学生分别进行听读结合，听说结合，听写结合，视听结合的训练，以确保学生在初级阶段打好基础，中级阶段勇于表达，高级阶段扩大视野，提高层次。强调培养学生的记忆能力，理解能力，表达能力和良好的英语思维能力，并提出了具体的实施步骤和范例。     

集中注意和补笔对英语词汇学习、记忆影响的实验研究

通过两个实验探讨集中注意和补笔练习对立即回忆、延迟回忆的影响．实验一以英语单词为学习材料，使用析因设计方法，实验组采用附加追随程序和补笔练习；控制组为自定学习方式．学习结果表明：在自由回忆英文单词、听写英文单词和中译英３个方面，实验组的学习成绩明显高于控制组；实验组的学习方式更有利于低分组学生的学习．实验二的学习方式与实验一相同，通过４次测试的回归分析发现，实验组的学习发展水平明显高于控制组．     

TEM4听写测试模式和问题分析及对策运用

本文介绍了英语专业四级考试中的听写测试模式，并对考试中反馈出的听写差的原因进行分析，有针对性地提出了对策。据此对学生进行策略训练，能提高学生的听写能力。     

移情与专业四级考试听写

文章从人本主义出发，探讨移情在英语专业四级考试听写中的应用，教育学生如何在听写中进行移情。     

影响英语专业学生听写能力的因素分析

对于英语专业学生来说，通过英语专业四级（TEM4）是至关重要的；而短文听写在英语专业四级考试中占很大的比重，约占整体分数的15％。影响英语专业学生听写能力主要是由听力理解和听写过程中犯的错误两个因素造成的。     

大学英语四级复合式听写策略

作为对考生英语综合运用能力的测试，复合式听写是大学英语四级考试中的一个重要组成部分。通过分析考生在完成复合式听写时的困难，探讨提高学生复合式听写能力的一些策略，帮助考生提高听写能力和培养他们的语言综合运用能力。     

简析听写的检测功能及后效作用

作为一种主观题，听写有着其他题型所不具备的检测功能，它不但可以有效地检测学生的词汇量、语法知识、短时记忆能力、速记能力等，而且直接影响着语言教学，测试学上把这种影响称为“后效作用”（washback effect）。在常规的英语教学中教师应当充分利用听写的积极的后效作用，适度地对学生进行听写训练，以提高学生的综合英语语言能力。本文就英语听写测试的检测功能及后效作用结合实例进行简要分析。     

频数观与英语语感的培养

受试者在课内接受听写技能技巧的相关辅导和实践,在课外按照语感训练模式要求的方法和质量进行听写练习,这是一项旨在验证“语感训练模式”对英语学习是否有促进作用的教学实验。结果表明：受试者在全国英语专业四级考试中听力部分的得分率比未被刻意要求这样做的学生高出22％。而从语言输入的频数观和语感训练模式的理论入手,也可分析出该训练模式对外语学习有促进作用。     

汉字听写困难儿童视觉、听觉注意的实验研究

采用实验法对汉字听写困难学生的视觉、听觉注意能力进行了研究分析。结果表明:听写困难学生的注意水平显著落后,听写困难学生的视觉、听觉注意能力明显低于普通儿童。在听写困难的学生中,女生的注意分配能力高于男生,而在其他注意能力上,不存在性别差异。通过分析对听写困难儿童的教育干预提出了建议。     

影响英语专业四级听写的常见因素及其教学对策

英语专业四级听写是综合考查学生能力的重要测试方法。本文着重于分析影响学生听写的几个常见因素,探讨相应的教学对策以改进听力教学方法和提高学生的听写能力。     

英语听写错误评析

听写是英语教学中常用的一种检测手段.本文通过举例分析了学生在听写中常犯的几种错误,并提出解决方法,以便帮助学生提高听写水平.     

略谈英语阅读教学的主要练习安排

阅读课即我们通常所说的泛读课.阅读教学往往都不同程度地存在着阅读量大而课时少的问题,所以不仅授课方式有别于精读,就是练习形式也不如精读练习所安排的如单词发音、词义判断、时态填空、翻译、听写、句型操练、回答问题、划分句子成份、口述课文内容等多种多样,精读的练习安排旨在提高学生听、说、读、写的能力.而阅读,重在读懂.它有别于精读的“细嚼慢咽”.阅读教学主要是通过大量的阅读实践、阅读技能的培养和词汇知识的扩展,逐步提高学生的理解能力和阅读速度,所以阅读的练习类型也就围绕着阅读速度和理解能力而进行.一般常见的练习     

独立院校英语专业学生听写现状及教学对策

立足于本院学生近三年在TEM4及模考听写成绩的数据统计,结合问卷调查与访谈,对学生的听写现状及学习态度作了调查分析,旨在通过教学实践探索有效解决问题、提高学生听写成绩的教学对策。     

协作式听写的实践研究

协作式听写（Dictogloss,常翻译为语法听写或听记法）传统上是用来提高学生语法能力和加强语法意识的一个教学手段,其最主要特点是让学生在听完短文后通过互相讨论和协作重新组成和原文相近的篇章。本文作者在一项为期半年的协作式听写实践研究中发现该听写手段在减轻学生听写过程中的焦虑和紧张情绪、增加学习机会、提高学生的自信心和保护差生自尊心等方面具有不可忽视的作用。