嵌入式系统课程"教"与"学"新模式探索与研究

该文对嵌入式系统课程的性质及当前"教"与"学"存在的问题进行了分析,研究了基于案例问题的PBL教学方法和基于团队项目任务的TBL教学方法.结合嵌入式系统课程的特点,探索以PBL为主要教学方法,以TBL与项目驱动相结合的学习方法的新模式.实践结果表明,"教"与"学"新模式在"嵌入式系统"课程中的运用,取得了良好的教学效果,学生自主学习、分析问题、解决问题的能力以及创新思维能力都得到了培养,项目研发能力也明显提高,综合素质随之提高.     

高效物理课堂的"教学做"三位一体理论研究

在物理学科的教学中,如何构建高效物理课堂,激发学生学习物理的兴趣,是一个值得探讨的课题.结合物理学科的特点,在"教""学""做"这3个方面做功课.在教师教的过程中,紧扣物理核心素养;学生在学的过程中,融合科学方法;在做的过程中,教师要为学生架设学-做桥梁.通过系统分析"教""学""做"的具体思路和策略,努力做到在物理学科的教学中实现"教、学、做"三位一体,从而构建高效物理课堂.     

电子测量教学改革的研究

以打破单一的教学形式为突破口,做了几种不同形式的试验.一是对课堂教学设计出一组几个环节的安排;二是注重单元联系教学;三是选择试行"自学"式培养.从"教"与"学"两方面设计教学方法,改进电子测量课堂教学效果.     

高校教学方法改革之我见

高校传统的教学方法已不能满足新形势下社会对人才培养的需要,急需改革。本文分析了高校传统"填鸭式"教学方法存在的一系列弊端,并针对这些弊端指出高校教学方法改革应由传统的以教为主转变为以学生自主学习及师生合作性教学为主、由重"教"轻"学"转到重"学",在教学中充分发挥学生的主体作用。     

"自主学习教学法"的实践与体会

以"学生为主、自学为主、读写为主"的"自主学习语文教学法",是我在多年的初中语文教学改革实践中逐步探索建立起来的一种新的教学方法.该教学法着重能力培养,面向全体学生,变"教堂"为学堂,变"厌学"为"爱学",教学效果明显,深受学生欢迎.     

"教"与"玩"结合是小学体育教学的有效方法

"教"与"玩"结合是小学体育教学的有效方法.其依据:小学生的情趣特点、身体素质、接受能力、成长需求.基本方法:集分结合、课间穿插、命题发挥、内外联系.原则要求:服务中心、寓教于"玩"、循序渐进、活而不乱.实践结果:增强了学生参加体育锻炼的兴趣,强化了学生的体能锻炼,加快了学生的个性发展,促进了学生的智力提高."教"与"玩"结合的方法,是改善教学方法提高教学质量的必然选择,应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法.     

《计算机组成原理》课程"互动式"教学的实践

素质教育的目标培养学生分析问题、解决问题的能力、激发学生的学习潜力.而在课堂中采用"互动式"的教学方法可以主动培养学生的参与意识、动手能力和思维能力,符合素质教育所提倡的"教为主导,学为主体"的教学思想.本文探索了在计算机专业课程<计算机组成原理>中进行这种"互动式"课堂教学的具体做法.     

论高校写作教学的"三位一体"

写作教学是一项以培养写作能力为根本目的的既复杂又简单的系统工程.以积累材料的能力、思维能力和表达能力形成"三位一体"的综合智能行为,即是写作能力的具体体现.这种教学方法具有可操作性且效果良好.     

试论思想政治课教学中的"情、净、轻、亲"四法

在思想政治课教学中,把握"清、净、轻、亲"四法,有利于在教学形式上求活,在教学方法上求新,在教学艺术上求美.     

让每个学生都获得成功

<正> 自学教学"着眼于"什么?"大纲"明确指出:"自学教学要着眼于培养学生的自觉学习能力。"这个自学能力用老前辈叶圣陶先生的话说,就是"自能读书,不待老师讲"的能力。这是自学教学的理想境界。在自学教学中如何摆正"教和学"的关     

高校本科历史教学的现状、问题与对策研究

历史学工作者必须重视教学活动本身,教、学并重.要让学历史这一学习活动回归到读书上来.在做好教材建设的同时,要注重让学生阅读相关文献和论著,通过自学,促进自身对问题的思考和研究.利用信息化平台进行教学一定要适度,学生的学习过程不能离开教师的指导和师生之间的互动.     

结合陶行知的教育思想谈教学创新

新课程改革要求:学有用之知识,建构知识,让学生乐学,摒弃灌输的旧有思想.陶行知先生在很久以前就提出过:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学".我想,这就是我们做教师的常常说的"授之以鱼,不如授之以渔"吧.这里的"学",就是要学生自己去学,学会学习,不是坐而受教,墨守陈规.陶行知先生提出了"体验、看书、求师、访友、思考"为途径的五路探讨法和"迷、悟、爱"的育才方针,主张"智育注重自学"、"学非问不明".陶行知先生的教育思想在课改的大潮之中有着创新的释义.     

“教、学、做”一体化教学中的考核方法与量化标准

工学结合教学模式是当前高职教育改革的成功范式,"教、学、做"一体化的教学方法是总结并运用高职教育专家理论的基础上发展而来的新的探索,在教学过程中,教师设计工作任务,学生遵循"资讯、决策、计划、实施、检查、评价"的过程完成工作任务。采用工学结合考核方式,把操作技能纳入考核并占主要地位,把职业素质的培养纳入考核,在实施过程中执行量化标准,使考核方法逐步完善,符合高素质技能型专门人才培养的要求。     

基于网络技术的大学英语"学教互动"模式探究

新时期英语教学的培养目标是具备英语能力和创造力的综合性人才,"学教互动"是实现新时期英语教学目标教学模式之一.探讨在网络技术环境下的大学英语"学教互动"教学模式的理论基础、特点、构建与操作程序.     

高职《建筑CAD》“教、学、做”一体化教学模式实践与探索

文章介绍了《建筑CAD》课程"教、学、做"一体化教学模式的实施过程,阐述了一体化教学的教学效果,并进一步总结了一体化教学的实践经验。     

构建"模块化、项目化、可持续发展化"的职教模式

中职学校的学生有其特殊性,文化课基础很差,动手能力却不一定比普通学生差.因此,对于职业班的教学要采用新的教学方式、方法,才能使得学生产生学习动机,激发学习兴趣,保持持久的学习动力.与现代社会相适应的科学的教学方法,应是使学生"会学",而不是"学会",职业教育要教给学生持续发展的学习能力.     

体育课堂模式的创新基础与路径

该文采用文献资料、实验研究以及逻辑分析的方法,以湖北省荆门市海慧中学作为教学试验点,继湖北省实施"阳光教育"之后探寻改革教学方法、提升教学效率及教学质量采取的措施.从"和谐思想"传统文化基础、青少年学生的生长发育规律和特点的生理学基础、由教转向学的建构理论的教育学基础、马斯洛的层次需要理论的心理学基础以及社会学的互动论基础几个方面探寻了"体育合育课堂"模式的理论依据.从"体育合育课堂"模式的指导思想、教学过程结构以及教学方法体系三方面试图构建了"体育合育课堂"教学模式的实践路径.     

综合化学实验课程建设与实践

本文通过对综合化学实验教学项目、实验教学模式、教学方法、教师队伍、教学大纲、实验教材等方面的改革和完善,对《综合化学实验》课程进行了建设,获得了良好的教学效果,实现了真正意义上的"教""学"相长,形成教-学-研一体化循环建设与螺旋上升的良好机制。     

教、学、评一致性的课堂教学观察

目标导向下的"教、学、评一致性"为课堂教学带来深刻变化,是化学核心素养培养的必然要求.本文基于苏教版高中化学"离子反应"的教学,结合课程标准中的化学核心素养进行教、学、评一致性的课堂教学观察,以期将核心素养落到实处,提高课堂教学的有效性.     

应用型本科《软件工程》精品课程教学改革研究

针对应用型本科人才的培养需求,为了解决软件人才培养教育与实践脱节等问题,本文对传统软件工程教学方法存在的问题进行了分析,提出了基于"教、学、做、评"一体化教学理念的"六段式"教学模式和多种教学方法。