情绪情感体验教学法在高校网球教学中的应用

本文针对在网球教学过程中学生的情绪和情感体验,制定情感情绪教学法的教学程序,构建情感情绪体验教学法的教学模式,实施情感情绪体验教学法的教学策略;研究显示网球教学施加情绪情感体验等方法可以使学生建立愉快的情绪体验,这些良好的情绪体验对学生的生活、工作、学习、健康有很大帮助。     

如何消除课堂中的敌对情绪

“敌对”情绪是指与他人心理不相容而敌视、对抗他人的一种消极情绪，其指向性是要在心理上给对方造成有害的结果，使对方蒙受痛苦和不快。“敌对”情绪是一种在课堂教学中常见的负性情绪。在教学中，教师对学生冷言讥讽，或者恶语相加，甚至对学生的错误漠然置之，忘却“传道，授业，解惑”的责任：学生对教师抵触，顶撞，甚至攻击等等，都是敌对情绪在起作用。     

舞蹈教学中心理学的运用

本文分别从教师和学生两方面论证了心理学中情绪在舞蹈教学中的作用，分析了教师自我情绪控制的途径，同时也阐明了如何随时把握学生在课堂的情绪变化，及时调控好学生的情绪或者通过课外交流以及其他途径加强与学生的情感交流，来促进舞蹈教学的进步。     

大学教学情绪场的构建

教学情绪场是一种贯穿于教学过程始终的,能给学生以强烈的情绪感染,使学生产生深刻的情感体验,进而激发他们的学习动机或学习需要,促使学生想学乐学的心理环境和教学氛围。在教学情绪场中学习,大学生不仅能成为一个“有用的人”,同时也可以成为一个“有意义的人”。依据教学是智力与情感的双向交流活动,以及大学生以自我判定知识的实用性、趣味性、发展性而有选择性地学习现状,教师需要巧妙地运用教学艺术将教学内容转换成可能发生的情感性反应,使其能在情绪场中被学生接纳、内化。     

情感——语文课堂的生命

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”也就是说：学生的阅读过程，应该成为一种愉快的情绪生活和积极的情感体验的过程。语文课必须渗透情感教育。     

新读《独坐敬亭山》

李白的绝句《独坐敬亭山》,描述了他一段流动的情感。两个具有特殊含义的意象:“众鸟”与“孤云”,现而继逝,将诗人的情感逐步推向孤独,最终与敬亭山的默然对视,使其孤独情绪明朗化,并达到了最高潮。梳理诗人的情感流程,将有利于对诗美的把握。     

一切为了师生全面和谐的发展

关注人是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”在教学中具体体现为：关注每一位学生：关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。有鉴于此，在实施新课程标准时教师的发展应放在首要位置。教师的发展是学生发展的基础，教师的个性化、特色化是学生个性发展的前提，真正的“以人为本”应该表述为“一切为了师生，为了一切师生，为了师生的一切。”     

激情以明理——谈语文课思想教育的渗透

如何把思想教育渗透于传授知识和训练技能的教学之中，这也是语文教师的重要课题。在平常的教学中往往忽视了学生在学习过程中的感情滋生和情绪变化，致使学生没有能够从课文的优美文字和深刻意境中滋生相应的感情，从而产生相应的情绪改变。这种滋生感情、改变情绪的过程，就形成了学生的情感体验。这种情感体验的过程，加深了学生对课文所叙述和描写的内容的理解，     

学生学习情感的培养

学习情感是学生对学习环境是否满足自身求知欲望需要的一种积极态度的体验。健康的学习情感对学生的认知活动将产生增效的作用。情感还具有感染性。因此，在教学中，必须加强师生间的情感交流，引起健康情绪的共鸣。教师的情感对学生有着直接的感染力。学生对老师尊敬、敬爱的情感，也常常会迁移到教师所教授的学科上。要着力创设良好的学习环境，培养学生健康的学习情感。     

语文课堂情感教学探究

新课程标准指出，小学语文教学应着力情感、态度和价值观的教育。情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。把握“情感态度和知识能力”的相互融合，努力使教材中的“情感和知识”教育相互结合，达到相互促进，相互强化的目的语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。体验是少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。     

对幼儿移情的引导

移情是一个人对他人情绪、情感的共鸣反应，是一个人在观察处于某种情绪状态的另一个人时产生的与被观察者相同的情绪体验，是一种替代性的情绪反应。当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，即由于对别人情绪的觉察而导致自己情绪的唤起。     

作文教学中的动力体验启导与激发途径——浅谈如何扫除作文心理障碍

教学中 ,学生习作往往有假话、大话、空话连篇的病症。究其原因 ,是学生自身无法逾越的心理障碍所致。正是这些心理障碍 (或负性情绪 )的存在 ,使学生害怕、厌倦写作文。因此 ,扫除这些心理障碍是提高作文水平的前提 :一是培养学生的观察力 ;二是扩大学生的阅读面 ,增大阅读量 ;三是激发学生丰富的情感。以此强化学生的动力体验 ,为主动、有趣和丰富的写作奠定内在基础     

大学生立体化情商培养模式

“情商”这一概念的提出，是在对“智商”决定成就观念的质疑过程中逐渐形成的。情商，又称情感智商或情绪商数，是相对智商而言的。1990年，美国耶鲁大学教授彼得·萨洛维和新罕布什尔大学约翰·梅耶教授正式提出“情绪智力”这一术语，认为“情绪智力”是为个人掌控自己及他人的情绪和情感，并识别和利用这些信号指导自己的思想和行为的能力。     

班级管理中偶发事件处理方法略谈

偶发事件因其突发和难以预料，常常令班主任措手不及。特别是有些事件纯属学生不讲文明、不守纪律所致，有的甚至是个别学生对教师的“公然挑衅”，很容易使班主任产生“是可忍，孰不可忍”的愤怒情绪，并产生使出“杀手锏”、“杀鸡做猴”的想法。偶发事件出现机会较少，但必须迅速作出反应，它可以全面测试班主任的思想修养、情感意志、思维品质、组织能力等等。     

运动技能学习中运用游戏和情景化教学的思考

“情景教学法”是指在体育教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引入学生一定的态度体验,从而帮助学生学习运动技能,并使学生心理健康得到发展的方法。其核心在于通过激发学生的情感而让学生主动参与体育学习中。     

情境教学是语文课堂的兴奋剂

“所谓情境,就是教师运用语言描写或形象化手段,把某种情形、某种状况、某种景象表现出来,使学生宛如身临其境。”①固定的、呆板的常规教学模式使课堂机械而单调,学生感到枯燥无味,心理上产生厌倦情绪,课堂气氛沉闷,造成教学质量难以提高;而情境教学通过教师调动学生,创造各种情境,激发学生的主动性和创造性,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,     

重在参与和情感体验--五年制高职师范班音乐欣赏课教学体会

在五年制高职师范班音乐欣赏课的教学实践中，应用“听”、“想”、“动”三途径，引导学生全身心地投入音乐欣赏活动中，使学生更广、更深、更自然地接受音乐艺术的教育和培养。情感是上好音乐欣赏课的关键；情感的体验是音乐欣赏课中的重要环节，运用各种方法、手段和音乐自身进行体验，就会产生好的效果，提高了学生的音乐艺术修养，也使音乐欣赏课更具生命力。     

别让嫉妒心理作祟

嫉妒是一种负性情绪，是指自己的才能、名誉、地位或境遇被他人超越，或彼此距离缩短时，所产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的情绪体验。嫉妒是由不平衡心理产生的特殊感受。嫉妒心理的产生是差别和比较的产物，属于一种内心情绪体验。差别和比较的结果是：从差别和比较中形成心理不平衡，基于此而想平衡这种不平衡的心理。但所采用的方式常常是消极的。     

论个性化阅读

新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”一个人的阅读能力的形成很大程度要靠自我领悟和体会，在阅读教学过程中，我们必须培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维能力。培养和提升学生的阅读能力必须从发展学生的个性入手，只有个性化阅读能力得到提升；才能充分发挥学生在阅读过程中的主动性、创造性及文本体验的思维意识。同时，个性化阅读也是致力于提高语文素养形成和发展为目标，以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的教与学的共同活动。     

促进情绪健康 不做“被损坏的机器”——职校学生健康情绪的培养

马卡连柯说：“不会抑制自己情绪的人,就是一台被损坏的机器。”情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。研究表明,情绪对人的行为起着重要的动机作用。积极的情绪可以提高活动效率,起正向的推动作用;消极的情绪则会降低活动效率,甚至引发不良行为,起着反向的推动作用。为了使各项教育活动取得良好效果,必须让学生保持健康、积极的情绪状态。本文拟就中等职校学生的健康情绪培养进行探讨。