计算机网络课程教学方法的研究与实践

结合多年从事计算机网络的教学实践,分析了学生学习计算机网络课程遇到的一些问题.从理论教学和实践教学两个方面,探讨了如何提高计算机网络课程教学质量的方法.并且针对实践教学环节中实验、任务驱动实验教学和社会实践提出了一些建议.     

基于创新型人才培养的《工程力学》实验教学实践简

针对传统工程力学实验教学中存在的问题,结合实验教学实践,对该实验课程的教学模式和教学方法进行改革与创新的探索.同时,为了加强学生的实践能力和创新能力培养,构建了“理论-实验-实践”的实验教学内容和体系.     

面向应用型人才《测试原理与技术》课程的教学探讨

测试原理与技术课程具有传感器类型多、涉及的知识面广、实践性强的特点,在理论与实践教学中学生的学习主动性不高.本文结合教学现状及实践效果,提出了传统板书与多媒体l+1合理配合授课法、采用温故知新和启发式教学法以及任务驱动教学法.在实践教学中,突出应用型人才培养的需要,采用对学生思维的引导启发、虚拟实验与物理实验相结合与课堂学习与工程应用实践相结合的方法,使学生学习积极性、综合实践能力和创新能力得到极大的提高.     

Multisim10在大学物理电学实践教学中的应用

分析了Multisim10软件的特点,结合二极管正向特性仿真、RC电路暂态过程仿真和LRC谐振仿真的具体实例探讨其在大学物理电学实践教学的应用.研究结果表明,Multisim10软件能实现电路理论验证与实验仿真,是提高教学效果、培养学生实践创新能力的有效工具.     

《传感器原理及应用》课程教学改革的探讨

分析了《传感器原理及应用》理论课程和实验课程设计的特点,提出了理论教学中问题启发、实验实物演示和实践经历讲解等改善教学效果的改革方案,在实验教学方面,提出了实验完全开放的改革方案,实验题目在理论课之前提供给学生,学生独立设计实验方案,完成实验操作,从而使学生从被动的学转变的主动的学,真正能够在有限的学时内获得最实用的知识,增强自己的实践能力,另外,文中也给出了设计的实验题目.     

基于自主学习理论的中学物理实验教学研究

在自主学习理论基础上,对中学物理实验教学中如何渗透自主学习进行了理论及实践研究,提出可操作的教学策略并设计基于MATLAB GUI的物理实验学生预习系统,实践表明该实验预习系统能够提高学生的学习积极性,对培养学生自主学习能力具有一定的促进作用.     

光纤通信多元教学模式研究与探讨

构建一个光纤通信多元教学模式.在理论教学中利用计算机软件制作高质量课件,生动、形像地演绎课程的难点与重点;在实践教学中开发半成品开放性实验系统,在裸装开放状态下,让学生逐级观察信号的状态,培养学生分析问题与解决问题的能力和动手能力.     

《软件工程》实验实践教学模式探讨

《软件工程》是计算机科学与技术和软件工程专业的一门专业核心课程,理论抽象、内容广泛、理论和实践并重。文章根据《软件工程》的特点和目前教学现状,围绕课程的师资队伍,内容体系、教学方法、教学手段、课程考核、实验实践等方面,主张以学生为主体、教师为主导的理论教学,以案例教学、项目实践、实战为教学核心价值体系,重点在“教、学、练、战”四个方面深入探索软件工程实验实践教学。     

论高校创新型实验教学体系的构建

在以往传统实验教学体系中,相关实验内容主要局限于对课本理论内容的验证,缺乏对学生创新能力的培养。为加强培养学生创新能力,提出在现有实验教学体系的基础上,建设创新型实验教学体系。通过改革实验教学体系的三个方面即实验理论教学体系、实验实践教学体系、实验保障体系,逐步实践及探索创新实验体系及其运行效果。实践证明该体系是有效的。     

基于差异性的网络安全实验教学方法

网络安全是一门理论和实践结合非常紧密的课程,其实验教学直接关系着学生能否掌握网络安全这门课程.结合教学实践,首先分析了实验教学内容的选择和实验环境的搭建,然后根据学生差异性和课程内容差异性提出了基于差异性的实验教学方法.     

《社会调查方法》课程“三位一体“教学改革模式设计

《社会调查方法》是一门实践性较强的课程,强调理论与实际的联系,本课程“三位一体”教学模式改革的设计,就是课堂精讲、课外实践教学和实验教学三个环节。这一模式是改变传统的教学理论,按照构建主义学习理论进行的、以学生为主体的学习方式的设计;是这一课程本身具有的综合性、方法性和实践性特点的要求。     

从"蛇口"风波看"两课"教学法

时代的发展要求“两课”教学方法也必须随之进行变化，这是“蛇口”风波给我们的启示。因此，“两课”教师要以平等的，朋友式的身份来讲授，要理论联系实际，敢于并善于解决大学的思想问题，要采取互动式的教学方法，要采用先进教学手段提高教学的接受率，要坚持教学的思想性，科学性和趣味性的统一，把思想性融入科学性，趣味性之中。     

基于“行动导向”的高职院校《计算机应用基础》课程教学研究

行动导向教学在国外职业教育中已经比较成熟,我国几年来也进行了许多研究和探索。本文结合我校《计算机应用基础》课程的教学实践,探讨在实施教学过程中运用行动导向教学法的方式方法,论证行动导向教学法对提高学生的自学能力、动手能力及教师教学效果方面的作用。     

高职“DSP应用技术”教学方法探讨

"DSP应用技术"是一门工程性和实践性都很强的综合性课程,但由于该课程学时少,内容多、知识面广,因此在高职院校,普遍反映该课程的教与学都存在较大困难.为提高该课程的教学效果,分析了学生感到难以掌握的原因,提出采用项目驱动的方法,改革教学手段、教学内容和教学方法,多角度激发学生学习的热情,提高学生的实践能力和创新能力.实践表明,该方法有利于学生提高学习兴趣,培养学生的学习能力及创新能力,在教学中取得了显著成效.     

高师生教学能力素质“四阶段滚动培养模式”探析

文章根据高师生教学能力素质形式与发展所遵循的一般规律,在课题组多年教学实践的基础上,提出了高师生教学能力素质“四阶段滚动培养模式”,并阐明了该模式的基本内涵,分析了它的若干基本特征。     

高职《电视技术》课程教学方法改革的研究和实践

《电视技术》课程是一门理论与实践紧密结合的应用性课程。为了加快高职电子类专业高技能人才的培养,笔者通过对当前《电视技术》课程主要问题的分析,针对传统教学模式中存在的问题,结合自身实践,对《电视技术》课程的教学方法进行了研究,提出了本课程教学方法改革应遵循的"五个原则",提高了学生的操作技能、分析问题与解决问题的能力。     

“嵌入式系统”课程教学的设计

阐述了“嵌入式系统”课程的理论和实验教学体系，倡导了两种教学体系的有机结合，另外，应充分重视学生的实践环节的教学方法．教学实践表明，该方法提高了工科院校学生的动手能力，培养了学生的创新意识和学习思考的能力．最后，指出了今后的努力方向．     

计算机专业数字电路课程教学的探索与实践

探讨计算机专业“数字电路”课程的教学内容和教学方法——在理论教学中,采用启发式教学方法调动学生的学习积极性,使他们获得综合运用知识的能力;在实验教学中,通过创造性思维的训练培养学生的动手能力和创新能力。     

理工科“六结合”实践教学模式研究

以实践教学体系综合改革为切入点,通过实施课内与课外相结合、校内与校外相结合、理论与实践相结合、实践与生产相结合、教学与科研相结合、毕业实习与就业（创业）相结合的“六结合”实践教学模式,能够有效地培养学生的实践能力和创新能力,全面提升学生的综合素质。     

教师必须成为"研究者"的理论思考

时代的发展和素质教育的全面推进，要求教师必须成为研究。教师教育教学研究能力的培养和提高，不仅要求要有科学研究的意识、知难而进的精神和解决问题的勇气，而且要求教师要认真学习科学研究的理论和方法，要在教学实践中开展结合自己工作的研究。要主动与同事和学生交流，要经常进行教育教学的批判性反思。