合作学习与大学英语口语教学

合作学习是学生共同完成既定任务的合作性学习,它能解决大学英语口语教学中互动交流的问题。本文就大学英语口语现状进行简单分析,探讨适合现代大学英语教学的模式即合作学习,解析合作学习方式对于大学英语口语教学的好处。     

论“主题访谈”在大学英语口语课堂中的应用”

“主题访谈”是任务型教学法下的一种教学模式，将它运用到大学英语口语课堂中有助于学生更好地发挥英语学习的积极性。本文从任务型教学法的基本理论入手，介绍了“主题访谈”活动的特点及其在大学英语口语课堂中的实施方法和作用，以期提高大学英语口语课堂的教学效果。     

对大学非英语专业学生英语口语能力培养的思考

口语是言语交际最基本也是最主要的方式。切实提高学生英语口语能力是当代英语教学的主要任务和现实目标。但由于各种因素的影响,大学非英语专业学生的口语水平普遍较差,本文结合大学英语口语的教学实践,主要探求提高非英语专业大学英语口语能力的方法,以期增强英语口语课堂教学效果,实现学生口语能力的真正提高。     

基于隐马尔可夫模型的英语口语考试智能评分系统

针对英语口语考试评分系统工作过程复杂、评分准确度低的问题,构建基于隐马尔可夫模型的英语口语考试评分系统.设计了语音识别模块和评分流程,采用语音识别器和隐马尔可夫评分模型,实现对英语口语发音的识别、错误判定和评分,并由百分制变换得到英语口语的最终得分.实验结果表明,该系统的评估准确度高,可提高系统错误判定的准确率和稳定性.     

基于任务的CALL口语教学模式探讨

随着经济全球化的不断深入,国际交往日益频繁,具备扎实的专业基本功和高水平口语能力的复合型人倍受人才市场的青睐,这为大学英语口语教学提供了良好的契机,因此,大学英语口语教学应与时具进。本文针对大学英语口语教学存在的问题,提出将CALL与任务教学法进行整合。构建基于任务的CALL口语教学模式,让学生通过体验、实践、参与、交流与合作等方式习得语言,提高口头交际能力。     

以数字网络语言实验室为平台的人机英语口语考试

随着高校规模的日益扩大,英语口语考试在公平和效率方面面临新的挑战.如何充分利用现有的信息技术解决大学英语口语考试所存在的问题?文章通过时广西民族大学2008级528位学生的实验,分析了考试的结果及考试过程中存在的问题,并为进一步推广网络环境下英语人机口语考试提出了相应的建议.     

任务型教学视域下大学英语口语课堂教学活动设计

本文以任务型教学理论为指导,探讨如何设计和开展大学英语口语教学活动,旨在提高大学英语口语课堂教学效率和学生口语应用能力。     

大学英语口语测试设计思路

根据英语语言测试理论，提出大学英语口语测试的设计思路．分析了大学英语口语测试所面临的新挑战，如资源问题，人力问题，时间问题，效度问题，信度问题，区分度问题及解决这些问题的建议．通过分析学生的口语能力提出口语测试范围及施考方法和评分方法．     

论任务型教学法在大学英语口语教学中的应用

任务型教学法以任务为核心计划组织教学,是目前具有国际影响力的外语教学方法。本文首先介绍任务的定义、特征、理论基础,然后探讨任务型教学法在大学英语口语教学中应用的可行性、应遵循的原则和可能出现的问题。认为任务型教学法在大学英语口语教学中应用切实可行,有蓬勃的生命力,但这种方法也有其局限性。     

任务型教学法在大学英语口语教学中的应用

任务型教学法是一种新型的教学模式。它以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心。它具有目的性、主体性、交际性和合作性等特点,而大学英语口语教学需要创设语言交际环境,激发学生的积极性、主动性和创造性。任务型教学法应用到大学英语口语教学中可以发挥它的特点从而提高口语教学。     

基于交际能力的旅游英语考试改革研究

在我国外语教学改革的大环境下,应该发展以交际语言测试为主,多种测试题型并存的综合性测试。从分析旅游英语交际能力出发,结合涉外旅游服务的工作场景,制定了以促进交际能力为目标的测试,并且对学生展开了测试。结果显示高职院校的学生口试中能够完成旅游服务过程中的语言交际活动,笔试反映学生掌握了相关的专业词汇和表达,但是听力理解和阅读能力还有待提高。     

交际性大学英语视听说教学设计探讨

优化视、听、说教学有助于提高大学生英语综合应用能力,特别是英语听说能力。现针对这一教学特点,探讨交际性大学英语视听说教学任务设计的理论基础、原则与方法,以利于学生成为认知主体,开展"自主、探究、协作"式语言学习实践,并提高英语交际能力。     

大学英语测试中信度和效度的个案研究——以吕梁学院为例

测试是大学英语教学中必不可少的一项，是检测教学效果提高教学质量的重要途径。以语言测试的两大基本特征——信度和效度为切入点，结合吕粱学院大学英语测试的实际，分析大学英语测试采用的方法，强调重视测试理论研究，命题中尽可能权衡信度和效度的关系。     

功能交际法在英语教学中的具体应用

随着大学英语教学改革的不断深化,对大学生的英语听说的应用能力的要求有了进一步的提高。功能交际法在语言应用教学方面是一个行之有效的方法,并起着重要的作用。本文根据英语语言学习的规律,提出了侧重于培养学生英语运用能力的交际英语教学法,并就如何具体实施交际英语教学法阐述了自己的建议和设想。     

基于项目反应理论多级评分的大学英语考试评价模型

大学英语的教学效果涉及全国几百万学子的外语能力,其意义直接影响着我国经济和社会的发展.作为一种经典的能力测验评分手段,项目反应理论应用于大学英语教学效果的评价是一种新的尝试.本文利用项目反应理论,对大学英语考试构建了一个多级评分的考生能力评价模型,它可以作为单级评分的二参数logistic模型的推广.同时对于能力参数,我们给出了极大似然估计的迭代步骤.     

大学英语写作教学问题调查与分析

英语写作能力是非英语专业大学生英语应用能力的重要方面。如何提高非英语专业大学生英语写作能力,是值得我们研究的一个重要课题。实证研究表明,当今大学非英语专业英语写作教学存在以下一些问题:大学英语写作课时设计不合理,学生在英语词汇、语法、语篇等方面知识薄弱,英语教师教学方法陈旧等。针对这些情况,大学非英语专业英语写作教学可以以合作学习理论为指导,通过合作审题、合作写作、合作修改和合作评析等手段,来较好地提高大学英语写作教学效果。     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

全球化趋势下,跨文化交际能力已成为大学生应具备的一项关键能力。跨文化交际能力的培养能提高大学生的内在学习动机和语言交际能力,因而在英语教学过程中应得到充分的重视。跨文化交际能力的三个要素,即态度、知识和技能有着密不可分的关系,三者缺一不可。教师应当探索不同的途径来使学生参与对他国和本国文化的学习,使他们最终成为具有跨文化意识和技巧的社会精英。     

谈大学英语测试蓝本制作

测试蓝本的制作是大学英语考试设计的重要阶段,从测试内容和方法上对考试进行进一步明确规定,它上承设计阶段的测试目的规定,落实其纲领,又为下一步的试题编写提供具体蓝本,确定具体测试任务,书写各项任务考试细则,并从考试方法、考试管理上对测试进行全面规定.     

“建构式”大学英语口语教学探索

本文通过分析目前大学英语口语教学现状,结合口语生成过程的特征,指出了大学英语口语教学中存在的问题。在介绍建构主义理论的基础上,提出了该理论对以学习者为中心,以任务型课堂活动为平台,建构多元化口语评价体系,旨在全面提高学习者语言综合运用能力的大学英语口语教学改革的启示。     

在交际法教学原则下传授语法——英语专业一年级《综合英语》教法初探

以教学实践为例证，从交际法教学与语法传授对英语教学的重要性和如何在交际法原则下传授语法这两个方面探讨二在英语教学中的作用及运用。