关于英语听力教与学

英语听力教与学是一门值得探讨的课题。对于自学英语的学员来讲，如何提高英语听力水平也值得加以研究和探讨。一般来讲，人与人之间的交往除了书写形式之外，更多的是通过口头语言传递信息，交流情感，因此在使用某种语言时，必须要理解并听懂对方讲的内容，才能够互相无障碍地达到交流的目的。现就“如何提高以自学为主的学员的英语听力水平”这一问题作些探讨。一、促使学员真正认识到提高听力水平对学习和运用语言是至关重要的在进行听力训练的初期，学员往往处于下面两种状况：其一，所听到的英语句子中没有生词，但接到声信息后脑子一…     

Grice的合作原则对大学英语听力教学的启示

学生听听力时往往只能听懂话语的字面意思,而不能理解其真正含义。本文通过介绍Grice的合作原则来探讨说话者意欲表达的真正意图,并结合教学实际,提出了改进大学英语听力教学的几点建议,旨在提高学生的英语听力水平。     

在乌拉圭河的东方

我们一到乌拉圭,那里的朋友就对我们说:“我们也是东方人,我们彼此之间是应该容易了解和接近的。”原来,乌拉圭西部边境以乌拉圭河同阿根廷分界。乌拉圭位于河东,因此它的国名就叫“乌拉圭东方共和国”。乌拉圭人自称是东方人。“乌拉圭”本是印地安人的瓜拉尼语。关于“乌拉圭”的语意有两种传说:一说“乌拉圭”是“贝壳之河”,以前当地的印地安人叫一种贝壳类的水生动物为“乌拉瓜”,“乌拉圭”即此语相传而来;一说“乌拉”是一种五彩的乌,“乌拉圭”的意思是“乌拉鸟栖生之河”。     

语用学理论在英语听力理解中的应用

现实生活中,人们语言的表达与其真实用意之间常常有一定的距离,在英语听力教学中．学生往往无法透过话语的字面意思理解其真正的含义。如何解决这一矛盾是英语听力教学与测试的难点。文章试以Grice的合作原则、Levinson的会话含义理论以及Sperber和Wilson的关联理论为基础．结合听力教学实例,分析学生在听力会话理解中所出现问题及原因,探讨了语用学在大学英语听力教学中的具体运用和意义．以期提高学生的听力理解能力和水平。     

浅析会话含义理论在大学英语听力教学策略中的应用

在英语的学习中,听力作为一种基本的语言技能越来越受到重视,然而在实际的语言交际过程中,语言的表层意思并不代表其真实用意,学生往往无法透过话语的字面意思准确深入地理解说话者的真实意图。为了提高学生的听力理解和语用能力,本文就如何在大学英语听力教学策略中运用会话含义理论进行浅析。。     

变色泡泡龙

“cake”是“蛋糕”的意思,当它与其他单词组成短语后,其含义就变得丰富多彩了。     

英语礼貌用语应注意的问题

我们都知道在英语中,“Excuse me,Sorry,Please……”等是礼貌用语,表达的是说话人的客气和友好.但在某些特殊的情景下,有些礼貌语的含义也会发生变化.如:“I beg your pardon.Could you say the sentenceagain?”在上一句中,“I beg your pardon?”用正常的语速读,并且尾音读得很低,表示没有听清或没有听懂对方的话时所说的一句道歉话,相当于“sorry”.如:     

恐怖屋(连载三)

奇怪的分子式阳阳、小胖、星星三人回到阳阳家。阳阳用棉签蘸了点水,在白纸上涂抹,纸遇水显出字来,上面写着:CH3-OHG6H5H5-COO-O-O“爸爸,这是什么意思?”“你们在哪弄的?”阳阳爸爸笑着说,“我只知道这是一氧化氢分子,这是氧分子,这是一氧化碳,这是氢原子。”阳阳、星星、小胖都没听懂,怏怏不乐地走了。三位“勇士”又来到恐怖屋,里面的男人已走出来了。“是哪个狗杂种把房子弄出来了,看样子有人进去过。”其中一男子气愤地叫道。“要是他们知道了我们的行动,那我们就惨了!”另一个男人说。阳阳正准备招呼大家躲起来,可来不及了,五位…     

大学英语听力策略训练设计及实施探讨

听力策略是为了有效地听懂说话者表达的意思而采取的各种方法、技巧和步骤。本文通过听力策略的定义与分类,进行大学英语听力策略训练框架的设计,并体出了详细的实施策略。     

人本管理对企业发展的影响

“人员是企业最大的资产一个组织同另一个组织的唯一真正区别就在于人员的成绩不同。人是一种独一无二的资源。它要求使用它的人有特殊的品质。”本文从人本管理的含义、基本要素、主要内容和如何实现四个方面进行了论述，进一步阐明了人本管理的重要性。     

会话含义理论在英语听力教学中的应用

会话含义理论是语用学的重要概念,其研究成果对英语听力教学具有重要的指导意义.本文借助会话含义理论与合作原则,教导学生透过字面意思,理解会话的隐含意义,能有效地提高英语听力理解能力.     

自私的群体

<正>有一个古老的笑话,是关于澳大利亚北部鳄鱼出没区的两个人。其中一个人对另一个人说：“如果鳄鱼开始追我们,你认为你能跑得过鳄鱼吗？”另一个人想了一会儿说：“实际上我并不需要跑过鳄鱼”。“这是什么意思？”第一个人追问道。另一个人回答：“如果鳄鱼开始追赶我们,我不必跑过它。我只需要跑过你！”     

“杞人忧天”质疑

杞人忧天,又简称杞忧是使用频率很高的一个成语,为了正确使用它,很有必要对它的含义作一番探究.1980年版《辞源》“杞人忧天”条:《列子·天瑞》:“杞国有人,忧天地崩坠,身亡所寄,废寝室者.”后因称没有根据或不必要的忧虑为杞人忧天.《辞源》的解释实际包括两个部分:一是成语出处的本义,二是以本义为喻体而产生出来的比喻义,我们今天所使用的是它的比喻义,这是无可非议的.然而,《辞源》对成语含义的理解却是欠妥的.     

试论“朝鲜”和“阿斯达”的含义及关系

关于“朝鲜”一词的含义，学界至今没有取得一致意见。“阿斯达”的直接意思就是“早晨高山”，是“圣山”的意思。“朝鲜”可能就是“早山”一词的讹译，或是早期的韩国人在汉字词中，找了两个无论是发音还是意思都和其固有词相似的美词“朝鲜”对“阿斯达”一词进行的汉语翻译。“白”和“山”两大因素构成了韩民族最基本的文化背景和心理认同，反映了韩民族对其远古起源的模糊记忆。     

语篇分析在听力教学中的运用

在英语听力教学中,普遍存在着学生对较长的语篇理解能力较差的问题.他们在听的过程中只是孤立地听懂每一句话而不是通篇理解,而语篇分析的目的就在于通过对篇章整体的解读,使学生能真正理解所听材料的主要内容.     

语音语调与听力理解的制约关系

语言有三个要素,即语音、词汇和语法。语音是首要的、基本的,是语言的物质基础。著名语言学家弗思（Firth．J．R）指出：“没有语音也就没有口语的形态,没有语调也就没有句法。”语言作为交际工具,只有学会了语音才能张口说话,相互交流,表达自己的思想感情。听懂别人的意思。伦敦大学教授吉姆逊（A．C．Gimson）说：“不论讲任何一种语言,一个人都必须几乎百分之百地了解这种语言的语音,而只需了解百分之五十以上的语法知识和百分之一的词汇就足够了”,由此可见语音是语言三要素中最基本的要素,语音学习在学习语言中具有举足轻…     

谈谈听说课基础阶段的教学

一,听说课的重要性与其目标听说课是一门强调“听”、“说”并举的课程。“听说”就是要提高学生的“听”和“说”的能力,对于学习英语的人,特别是对于正处于基础阶段的大学一年级的学生来说,它起着非常重要的作用。它不仅能使学生听懂英美人的讲话录音,而且,     

浅谈英语听力的培养与提高

在语言交际中,听与读、写等能力占有同样重要的地位。首先是听,只有听得准确明白,才能将自身的信息传递给对方。我们谈到的听力应该包括两个含义：即听清和听懂。用耳朵接受信息的过程是听清或基本听清而与此同时又通过大脑的迅速分析与判断达到理解,也就是说听懂的过程才是信息接受的完整过程。因此听音过程是一种看不到的抽象思维活动。     

再论语言习得——兼论提高对外汉语教学效率问题

一“习得”这个词被国内语言学界用得越来越多了,但对它的理解却是很不一致的:有人把它与学习同义使用;有人坚持认为习得与学习是两个内涵不同的概念,决不能混用;有人则认为习得与学习虽有区别,但使用时不必严格区分。美国语言学家乔姆斯基在说明人的语言能力的发生和发展时说:“语言实际上并不是我们学到的东西,语言习得是在我们身上自然发生的事情,学会语言就如同经历青春期一样,不需要学,也不是因为看见别人做你才     

直销业的"愚民政策"

在长期的直销采访中，我们常常惊诧于大量直销人对行业的陌生程度；同时，我们也总是听到一些行业人士发出这样的感叹：“做直销啊，真的是越做越明白!”什么意思呢?就是说刚开始进入这个行业的时候多是糊里糊涂的，做到后来，才越来越明白这个行业的一些真正概念。那么为什么我们不能一开始就明明白白地做呢?仔细想来，其根源在于直销行业在中国的低透明度、长期的灰色运作，以及来自传销时代的不良传统。