信息网络技术的发展与思维方式的转变

20世纪后半叶,信息网络技术及其应用席卷全球,“数字化”、“网络化”已经演变为人类重要的生存方式。信息网络技术在与经济、社会交互作用的过程中,也对人类思维方式发生着潜移默化的影响。一、技术———经济范式的转型:世界观的深化和思维方式的更新“范式”(Paradigm)是美国科学哲学家托马斯·库恩科学哲学理论中的一个关键的概念。这一概念具有模式、模型、范例等含义。20世纪50年代～60年代,库恩在《科学革命的结构》等著作中分析科学发展的模式时,将“范式”进一步扩充为一定科学共同体共同掌握的科学理论体系、运用这一体系的心理…     

从一题多解看高等数学竞赛的综合能力培养

高等数学的知识和思辨方法已成为当代大学生的知识能力和素质结构中不可或缺的重要组成部分.从2个实例出发,通过一题多解,探索该教学方法在高等数学竞赛教学辅导过程中对学生创新思维和发散思维能力的培养.     

创新——领导干部强身立业之魂

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”创新，顾名思义，就是创造新的东西，走前人没有走过的路，做前人没有做过的事。作为地方政府行政领导，创新是其强身立业之魂，其核心就是要更新思维，即创新思维。思维创新，指按照既定目标，运用已知信息，不断突破常规和现状，发现或产生新思想、新方法、新事物的一种思维方法，其关键在于在求新上。求新，要的是与众不同，前所未有。     

论编辑创新思维

编辑创新思维是一种创造性思维，通过对它的特征与产生的原因与生理机制的分析，采用的联想归纳法、相关类比法、全方位分析法、反向求新法等方法探讨了创新思维在编辑工作作用.     

医药院校物理化学课程创新型人才培养的教学策略

目前医药院校物理化学课程偏重理论内容的讲授,学生解决实际问题和创新思维能力难以满足社会发展的需求,教学改革势在必行.在物理化学教学中根据社会需求,从培养学生学习兴趣和学习能力入手,有效调动了学生科学研究的积极性,拓展了学生创新思维的能力,是培养创新人才的有益尝试.     

论风险社会中的创新问题

当人类陷入风险社会时,创新的问题变得更加突出。事实上,创新已经成为我们时代中的一个非常重要的课题,需要作为我们时代的一个重要社会维度对待。在工业社会中,人们使用“创新”一词的时候更多的是指技术创新,但在推动了社会发展的意义上,生产以及生活方式方面的创新所发挥的则是更加直接的作用。一切真正的创新都是对既有模式的冲击或扰动,风险社会中的创新更需要包含着非模式化的追求,其实也只有非模式化的行为以及行动才是创新。专业化背景下的创新往往属于技术创新的范畴,而更广泛意义上的社会生产和生活层面的创新则可能是对专业的突破,而专业化可能恰恰会成为创新的阻碍因素。从思维方式上看,分析性思维担负的是认识的功能,而所有创新都是与相似性思维联系在一起的。     

一道理论力学题的多种解法

发散思维是创新思维的形式之一,而一题多解是发散思维的具体表现,给出一道习题的各种解法,以此引导学生去探索问题,培养学生的创新思维能力.     

创意思维是素质教育的核心

一、创意思维的本质、特征及功能 创意思维即人们透过事物的现象,抓住事物的本质,然后创造出具有新价值的思维成果.它是思维创新、观念更新、理论创新、行为创新的思维基础.     

在数学教学中如何培养学生的创新意识

可以通过做好以下五方面的工作来培养学生的创新意识:(1)创设问题情境,优化新课导入,诱发学生的创新思维;(2)在教学目标上,要激发学生的好奇心;(3)激发好奇心和求知欲,培养学生的创新意识;(4)在教学过程中,鼓励学生"我会学";(5)在教学过程中,要精心设计创造性练习。     

大学物理教学中培养学生创新思维的探讨

<正>大学物理学不仅是学习科技知识的基础课,也是培养学生科学素质的一门基础课.大学物理包含了物质世界的运动规律,同时蕴涵了丰富的哲理和研究、思维方法,对于培养创新思维和创新能力具有独特的优势[1].     

语文教学中学生创新能力的培养

<正>语文教育中学生创造能力的培养,主要是创新意识、创新精神和创新思维的习惯培养。语文教学过程中充满了创造因素,如,听和读只有通过想象联想、分析综     

对多解类型问题教学的一点思考——从一道中考填空题谈起

20 0 3年黑龙江省中考题中第1大题的第9小题为:5个正整数从小到大排列,若这组数据的中位数为4 ,唯一众数是5 ,则这5个正整数的和为:　　.此题的答案是:17或18或19,为一道典型的多解问题.学生在解答此题时漏解现象比较普遍.分析产生错误的原因有两点:(1)学生不能灵活的运用知识审清条件;(2 )学生在解决问题时缺乏“知识迁移意识”.为了提高学生的解题能力,我们认为在教学策略上应把握好以下两点.1　提升对知识点的理解层次,领悟题设的“不确定条件”　　许多“多解”问题都来源于数学中的基础知识,其利用自身的性质制造不确定因素,形成一题多…     

从课本资源开发谈数学创新思维的培养

<正>通过研究不等式的一些推广、证明、应用,探讨教师应如何开发课本知识资源,带动、引导、点拨学生,使学生的创新思维得到提高,让学生感受发现、创新的乐趣,认识到创新并不神秘.     

对案例式教学模式的认识

<正>案例教学是一种开放式、互动式的教学方式.案例教学在20世纪80年代传入我国,发展异常迅速,已成为一种广泛应用的教学模式.1案例教学的特点案例教学同其它教学方法相比较,具有以下特点:一是开发学生思维,在案例教学实施过程中,教师尽最大可能引导每位学生发言,发挥每位学生的优势,激发他们的创新思维;二是凝聚学生合作,教师尽最大可能引导每位学生融入到集体中,     

计算机专业学生数学思维方法的培养

结合计算机专业特点,从变量的数学思维、离散的数学思维及创新的数学思维等方面,研究了培养学生掌握数学思维方法的有效途径,为未来的创造性学习和工作奠定坚实基础.     

从培养学生创造性思维入手 提高实验教学质量

面对经济、科技及文化飞速发展和国际竞争的巨大挑战 ,对于人才素质的要求 ,有决定意义的是应变创新能力 ,而应变创新能力的核心是创造性思维 .因此 ,培养学生的创新精神和创造性思维 ,是化学教学改革的首要任务 .我在有机化学实验教学中 ,致力于诱导和发展学生的创造性思维 ,获得了良好的教学效果 .1以实验预习为突破口 ,变学生的盲目和依赖思维为自觉和主动思维实验教学是教师为主导、学生为主体 ,通过学生动手操作培养实验能力的过程 .要提高该过程的效果 ,必须充分发挥学生的主体作用 ,改善其思维习惯 ,激发其内在驱动力 .抓好实验预习…     

六帽思维法在设计创新实践中的应用

随着设计产业的蓬勃发展,如何科学地应用创新思维方法逐渐成为大家关注的焦点之一。以创新思维作为研究对象,从用户研究中创意的信息转化入手,介绍了六帽思维法的起源、方法、特点和功能,探索将六帽思维法同头脑风暴法进行本土化的整合,并针对实际操作中的问题进行分析和总结,以期能够对创新思维的发展及创新思维领域多学科的融合,起到抛砖引玉的作用。     

酸碱滴定实验微型化研究

借助改装的微量滴定管,考察了酸碱溶液的标定及氨水中氨含量测定实验的微型化可行性.在不改变基本操作的前提下,通过与常量法比较发现,当试剂用量减少为常量法的1/5时,测定NaOH,HCl及氨水实验的精密度、准确度均有所下降,但仍能基本满足学生实验的要求.微量法标定NaOH的较佳浓度范围为0.05～0.20 mol/L,标定...     

探究大学物理习题的解法以培养学生的思维品质

结合大学物理教学的实践,探讨教材中典型习题的多解和错解,通过一题多解培养学生思维的发散性和灵活性,通过错解分析提高学生思维的批判性和创造性.     

论让学生“讲理”对培养学生思维能力的作用

语言是思维的工具,也是思维的外壳,两者有着密切的关系。人们往往是借助语言来思考问题,表达思维,所以训练语言也是培养思维能力的重要途径之一。教学中长期坚持引导学生"说定理、说关系、说想法、说思维、说过程"等方面的训练,能够使学生加深对定理、公式的理解掌握、强化运用能力,培养学生思维的灵敏性和敏捷性,能够使学生在学到新知的同时旧知识也得到巩固,能使学生的联想、类比、推理等能力得到强化,还发展了学生创新思维能力。