大学生英语基础、课外学习时间、外语学习焦虑程度与英语水平的相关性

对于外语学习焦虑的研究越来越受到我国学者的重视，然而对英语基础、课外学习英语时间的研究较少。本文通过对西华大学120名大二学生的问卷调查及访谈，运用定量的方法对英语基础、课外学习时间、外语学习焦虑程度与英语水平的相关性作了深入探讨。调查发现，焦虑程度与英语水平无显著相关。英语基础、课外学习英语时间与英语水平有显著正相关，且课外学习英语时间是影响英语水平的主因素。     

如何培养学生良好的外语学习方法的探析

在外语课程新课改的浪潮中，良好的学习方法，可以使学生终生受益，也是走向成功的阶梯，同时对学生智力的发展、人格的形成，也具有重要的作用。良好的外语学习方法，可以帮助学生提高交际技能，激发学生学习外语的内在兴趣，培养学生新奇、好奇的去学习外语，吸引注意力，认为学习是一种快乐的事情，对外语产生好感，象母语一样亲切。     

激发学生学习外语兴趣的探讨

本文认为学生学习外语的兴趣问题，直接影响着外语的教学效果。并进而论述了如何激发学生学习外语兴趣的诸多方法。     

浅谈大学生课外英语自主学习能力的培养

文章强调大学生在学习外语的过程中，课外自主学习的重要性和必要性。教师在课堂上应着重培养学生的自主学习能力，使学生能够高效科学的利用课外时间，从而真正成为学习的主体。     

论文化导入与外语教学一体化--一种基础阶段的外语教学策略

对多数学生在基础阶段外语学习中通常所存在的动力不足，效率低下，交际能力差等问题，结合心理学、认知科学、语言学和二语习得等理论，提出了文化导入与外语教学一体化策略，以激发学生外语学习动力，促进学生学习认知过程，帮助学生培养交际能力。文化导入不是给学生额外添加的一种学习任务，而是要成为外语学习的激励和促进因素。     

基于建构主义理论创建外语专业学生自主选择作业教学法

外语专业并不是所有的学生都感兴趣的，教师想办法提升外语专业学生对外语的兴趣是十分必要的。基于建构主义理论，创建一种外语专业学生自主选择作业教学法，以提升外语专业学生的外语水平和对外语的兴趣，并培养他们自主学习外语的能力和习惯。将该方法运用到汉口学院2012级本科英语教育专业1班的教学中，取得了较好的效果。     

非外语专业大学生语言学习观念的调查分析

通过对Horwitz的《语言学习观念调查表》的分析和删改，设计一份20个问题的问卷，据此对100名东北师范大学非外语专业学生进行问卷调查，以帮助外语教师系统地了解非英语专业学生所持有的学习观念，从而了解、重视这些学习观念对外语学习产生的影响。     

学习者在英语学习中的动机策略研究

学习动机是影响学生外语学习的主要因素之一，长期以来受到外语学习研究的广泛关注。进入20世纪90年代以来，外语学习动机研究更注重将动机理论与学校外语教育情景相结合。只有通过激发学习英语学习动机，以动机教育促进其它因素的发展，才能更好地促进学生的英语学习。     

网络环境下大学英语听说课程教学的思考

用计算机网络技术辅助大学英语教学后，听说课程作出了相应的改革，建立了个性化、互动性的外语学习环境，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，尤其是增强了学生的外语交际能力。新的英语教学方式对大学英语教师也提出了更高的要求，促使他们不断改进教学方法。     

元认知策略与高职高专英语学习

本文从对元认知策略的介绍及其对外语学习所产生的作用和意义，来阐述怎样在外语教育中发展学生的元认知能力的观点，从而更好地服务于高职高专学生的外语学习及全面素质的提高。     

外语学习动机及促进策略之研究

外语学习动机是外语学习中重要的情感因素之一，也是决定外语学习取得不同程度成功的主要因素之一。进行外语学习动机的研究可以帮助理解外语学习的心理过程、社会因素和个体差异，从而找到激发学生外语学习动机的途径与策略，有助于在外语教学与学习中扬长避短、因势利导，以达到事半功倍的效果。     

中学生外语学习动机问题探析

学习动机被普遍认为是影响外语学习成功与否的重要个人因素，学习目标不明确、间接的学习兴趣、错误的学习成败归因。以及师生间和学生间缺乏情感交流是中学生英语学习中存在的显著问题。本文针对以上问题提出了培养学生外语学习动机的教学策略，旨在解决中学生外语学习中存在的一些问题。作者提出通过树立学习目标、培养和激发学习兴趣和建立平等、和谐、融洽的师生关系等方法提高学生的学习兴趣。     

基于网络资源的大学外语听力自主学习策略研究

随着智能手机和wifi的普及,使用手机观看视频或收听音频成为可能,外语学习者不必再局限于课堂时间和固定的教学设备,往往可以自主安排学习时间和学习地点,利用点滴时间随时进行学习,这样一来,听力课堂教学得到了极大的延伸。然而,外语学习者出于个体兴趣和学习习惯等差异,在听力自主学习过程中采用的学习策略不尽相同,从而导致听力学习的效果也不尽相同。因此有必要对外语学习者的听力自主学习策略加以研究,以便在课堂上进行更加有针对性的指导。该研究旨在探索网络自主学习环境下听力教学的可行性,通过学生学习策略使用分析,为大学外语听力教学改革提供启示。     

英语听说技能教学的尝试

外语教学的根本任务就是培养学生用外语进行口头和书面表达思想的能力，要获得这种能力，就要对学生进行听、说、读、写的训练。在初中阶段更要侧重于听、说能力的训练，这不仅是遵循了语言形成的规律，即语言的形成是先有声音，后有文字，而且也符合初中学生学习外语的年龄特征，即这个年龄的学生对语言反应灵敏，模仿能力强，学习外语的积极性高。笔者在初中外语教学的实践中，始终突出了听、说训练，收到了较好的效果。１设法培养学生对英语的听说兴趣心理学家认为，人的各种活动都是由一定的动机产生的。对于中学生说，兴趣则支配动机，只有他们感到有兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法去获得这些知识，对外语学科更是如此。以往初一的学生一开始学外语时，积极性都很高，课堂气氛也很活跃，但随着学习知识越来越多，难度逐步增大，单词就记不住了。课堂上听不懂，开不了口，举手发言的人数也少了，学生的学习积极性渐渐减退，并且开始出现两级分化现象，一部分学生将学习外语看作是一个苦差事，有些甚至放弃不学了。所以作为教师要通过改进教学方法和积极开展课外活动的方式来培养学生的听说能力，在听说过程中，调动学生的学习积极性，并使他们的积极性一直处于最佳的...     

自我约束理论与外语学习——对外语专业学生学习动机的调查

对在校外语专业大学生的学习动机调查,结合自我约束理论,分析了学生外语学习动机的种类,测量了学生自制学习的程度.针对这一测量结果,提出外语教师支持学生自制学习的必要性.     

外语学习中的焦虑及对外语教学的启示

本文对外语学习中的焦虑研究的相关理论进行了回顾,分析了焦虑对外语学习造成的负面影响及其原因。在教学过程中,教师应注意帮助学生克服语言学习中的焦虑,从而使学生获得外语学习的成功。     

自我约束理论与外语学习——对外语专业学生学习动机的调查

对在校外语专业大学生的学习动机调查,结合自我约束理论,分析了学生外语学习动机的种类,测量了学生自制学习的程度。针对这一测量结果,提出外语教师支持学生自制学习的必要性。     

On Learner’s Internal Factors and Classroom Environment in Foreign Language Learning

如果外语学习者调节好自己的内在因素，掌声正确的学习方法，就能象儿童习得母语般习得外语。教师应充分利用课堂环境，向学生传播正确的学习方法，并指导他们多加练习。这样，经过学生和教师的努力，学习者就能较好地习得外语。     

教师人格魅力在外语学习中的关键作用

本文分析了构成外语教师人格魅力的几个方面,强调了外语学习中提高学习兴趣对外语学习成功的至关重要性和教师人格魅力对提高学生外语学习兴趣的重要性.本文期望对外语教师在教学中有所启示.     

改变传统英语教学观念,强化学生的外语学习策略

我国学生外语学习效率相对较低,而其中传统教学观念和教学方式对学生的消极影响是很重要的一个方面。这种传统的教学观念在思想上固化学生的思维,在方式上局限了学生对外语的灵活运用能力,最终导致学生学习效率低下,学习效果不甚理想。本文在四方面分析了传统教学观念对学生外语学习的消极影响,并提出了在教学中强化学生外语学习策略的观点。