在“同”与“异”中进行教学研究——同课异构教学设计案例在小学英语教研中的作用

以《新版小学英语》教材四年级上册第六单元第31课为例,从研究视角、研究过程、研究意义和研究过程中应当注意的问题几个方面力求表明这样的观点：研究同课异构教学设计,应把研究的视角放在＂认同＂的基础上,运用比较的方法去＂解异＂,＂认同＂与＂解异＂的过程就是研究。＂解＂构建的最终目的不是存异,而是要透过＂异＂来寻求未来课堂教学的最优化,这才是同课异构的根本目的。     

开展同课异构活动提升教师教学能力

同课异构是目前极为流行的一种教学方式,它在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,最终达到提升教师的教学能力,进而提高课堂质量的目的。     

大学英语的多媒体教学

大学英语的多媒体教学是新的大学本科公共英语教学基本要求,也是解决高校扩招以来给大学英语教学带来的诸多问题,保证大学英语教学质量和教学效果的有效途径。本文指出了目前大学英语多媒体课件制作的问题及解决对策,改进教学模式,发挥多媒体辅助教学的重要作用,提高学生的英语综合应用能力,从而取得最优的教学效果。     

《平均分》同课异构的课后思考

准确分析学情才能实现目标的最优化,整体把握教材才能实现发展的可持续性,方式手段的多样化才能实现价值的最大化,这是《平均分》同课异构带给我们的课后思考。     

浅谈“同课异构”

教师的继续教育已经受到世界各国的普遍关注,英国教育专家C.Day(2000)认为,在对教师进行培训时,应该考虑与课堂教学紧密地联系在一起,校本教研作为教师继续教育的重要组成部分日益受到教育专家的重视,其中校本教研的一种形式——同课异构则成为教师专业成长的一种有效途径。     

幼儿园“同课异构”教学活动探析

基于大课程论的观点,结合课程设计的思想,从两节＂同课异构＂活动案例入手,在课程情境、课程目标及课程流程三个方面考察了幼儿教师课程设计的思想,从课程情境、目标、内容及实施流程四方面提出策略。     

大学英语多媒体教学探讨

随着现代教育技术的广泛应用,多媒体教学作为现代化教学手段被普及使用.本文讨论了大学英语多媒体教学的优势和不足,通过对多媒体教学和传统教学的比较,指出在英语教学中二者结合的必要性。     

多媒体教学环境中大学英语教师的角色转换

随着现代教育技术的发展,尤其是多媒体技术的发展。大学教师的角色将不再局限为知识的传递者,大学英语教学的新目标、观念及师生关系的转变要求高校英语教师重新审视自己的角色地位,实现教师角色的转换。     

高校大学英语中的多媒体教学与传统教学

多媒体技术的应用已成为教育技术发展的主流。本文分析了在高校大学英语教学中多媒体教学与传统教学的利弊,指出两者科学地结合才能相得益彰,保证课堂教学效果。     

浅谈小学语文教学中分层与同课异构教学

随着新课程改革的实施,语文教学的主要目标已逐步确立,那就是要培养具有创新意识和创新能力并能充分发挥自我潜能的优秀学生.由于每个学生是不同的个体,学生之间的差异可谓是千差万别,层次参差不齐.学生掌握知识的情况有时两极分化严重,中等生与差生在班中所占比例较大,课堂上如果老师讲快讲深了,让学习困难的同学如同坐飞机,讲慢讲浅了,接受快的同学就听得不耐烦.在这样的情况下应该进行有效的因材施教,在语文课堂上实施分层教学与同课异构教学,可以解决教学中的这一问题.那么如何在语文课堂教学中实施分层教学与同课异构教学,下面将具体作一阐述.     

大学英语教学中的文化教学

任何语言的教与学，包括英语教学在内，所涉及的都不会是简单的语言问题，它与所属的文化息息相关。英语教学不可能脱离一个国家文化背景，孤立地传授语言知识，必须文化教学结合在一起，才能更好地提高学生的文化交际能力。     

大学英语写作教学刍议

大学英语写作教学及大学生的写作水平令人堪忧。加快大学英语写作教学改革,注重学生实际英语应用能力的培养势在必行。     

大学英语词汇教学探索与实践

词汇学习是语言的基础,文章在总结当前词汇教学所存在的问题的基础上,从大学英语课的教学实践入手,提出了五种大学英语词汇教学方法,即根义记忆法、通过广泛阅读在语境中学习词汇、利用近义词反义词进行词汇的串讲、通过文化背景的学习提高学习词汇的积极性以及利用ROLE PLAY,GROUP WORK等多种课堂教学手段从读写听说各个层面强化对英文单词的掌握。     

大学综合英语课程的文化教学

大学综合英语课程中,文化教学理念的淡漠甚至缺失是导致教学效率低下的重要原因之一。文化教学从属于语言教学甚至被其取代,这种情况不利于学生跨文化交际能力的培养,在真实交际环境中容易产生焦虑,甚至对英语学习失去兴趣。显性和隐性文化教学法的结合能有效提高大学综合英语课程中的文化教学。     

大学英语听力教学中存在的问题及对策

传统的大学英语听力教学中存在很多不足,主要有五点:重视程度不够;教师对英语听力训练策略较少;听力教学模武单一化;学生缺乏练习听力的氛围,兴趣不足;学生个体差异大,听力水平参差不齐。本文就以上问题进行探讨,并结合新大纲的精神提出了一些具体的完善方法和措施。     

口语教学寓于《大学英语》听力课中的实践

如何提高学生英语口语水平,是高校英语教学中一个值得探讨的重要课题.文章通过对学生口语薄弱的原因分析,根据听说教学法理论,提出了在<大学英语>听力课上结合口语教学的英语教学途径.     

地方高校英语专业语法课教学改革研究

在地方高校英语专业语法课是否开设广受争议的话语背景下,地方高校英语专业开设语法课的特殊性需重新审视。由于英语语法课教学模式的疏于更新、学生学习自觉性较差等原因,语法课存在着老师怕教学生怕上的现状。对此,教师应使语法课和其他课程适度结合,寓教于乐,让语法回归生活,并鼓励学生积极探索领悟生活中的语法。     

案例教学法在大学英语教学中的应用

案例教学法通过引导学生对实际案例的讨论与分析,正确应用案例教学法可以在提高大学英语课程教学质量的同时,培养其自主学习的能力、分析问题的能力、团队协作的能力以及沟通交际的能力。本文初步探讨了案例教学法在大学英语教学中的应用环节以及在实施过程中的注意事项,只有加深对案例教学法的认识,才能更好地发挥其作用,更好地实现大学英语教学目标。     

大学英语精读课中的俚语及其讲解方法

通过分析大学英语(精读)课中出现的俚语，着重探讨三种类型的俚语禁忌词、贬义词和普通词，并相应地提出大学英语教师在讲解俚语时应采用的原则和方法。     

浅谈民办高校商务英语专业的教学改革

随着我国经济水平的提高,我国的民办高校规模也在不断的扩大,越来越多民办高校开设商务英语课程。商务英语作为高校一门具有实践性质的学科,在民办高校的教学中仍存在着一些不足之处,应及时解决这些问题,真正地体现出民办高校的办学特色。