让教材为我所用

对于使用教材，我的观点是：依托教材，但不脱离教材；用好教材，但不死扣教材，努力做到“用教材教”，注重从教学的需要和学生的实际出发，根据具体情况对教科书的内容进行整合或重组，活用教材，用活教材。我的做法是：     

浅谈小学一年级数学教学

最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。因而在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实问题，用数学的方法去解决一些日常生活中遇到的问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力以及互动能力，尤为重要的是培养学生的创造性思维。     

浅谈七-九年级数学创新能力的培养

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”成为教学目标中的一个重要组成部分。如何培养学生创新精神，以适应未来社会对创造性人才的需要，便在数学教学中显得越来越重要了。经过多年教学实践，总结如下观点：     

在数学教学抓中好学生理解教材的方法

数学教材是有一定的数学概念与原理按一定的关系组成的知识体系。学生理解数学教材的根本任务就在于理解教材中概念、原理及体系。教师加强数学知识教学，也主要指加强数学基本概念和基本原理的教学。概念与原历史观与客观事物的本质和规律的反映，概念是知识的细胞，是组成知识体系的基础。     

《身边的诱惑》教学设计

根据学生需要对教材大胆地进行再创造，密切联系学生生活和社会生活，给学生创设积极的情境，让学生主动参与教学；使之在质疑、探究、讨论、归纳和活动体验、感悟中去建构知识，并在思想上有所触动和提高，最终真正实现道德践行。     

数学教学中的隐性课程分析

数学教学中的隐性课程是数学课程的重要组成部分,隐性课程对培养学生的个性品质,提高学生的学业成绩具有十分重要的作用.从数学教材和数学课堂教学活动两个方面来分析数学教学中的隐性课程.     

浅析中学数学教学中的美育

美育是中学学科教学中的一项基本任务,没有美育的教育是不完美的教育,传统的数学学科教学中往往忽视了对美育的渗透。通过对数学教学中美育的认识,提出数学教学过程中渗透美育的几点看法:挖掘数学教材中的审美素材;设计数学课堂教学中的审美环节;理论联系实际发现美。通过在数学学科教学中渗透美育,提高学生对数学学习的兴趣,增强学生的审美能力,提高学生的综合素质。     

让学生在数学学习中体验快乐

在数学学习中体验快乐是激发学生学习数学的“杠杆”，创设引发学生学习数学的快乐情境，让学生在数学教学过程中体验、感受学习数学的快乐，结合生活实际，激发学生学习数学的兴趣，是使学生自觉地、愉快地、主动地学好数学，完成数学教学任务的成功经验。     

新课程标准下中学数学教学实践探索

新数学课标准强调教师应当根据具体的教学对象、内容、环境以及本人的个性特征创造性地使用教材,必要时适当地突破教材,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。从而实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展的数学理念。笔者遵循这一理念,在教学方式上做了以下尝试。     

浅谈学习材料的有效性

《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习材料能使学生在学习材料的利用中掌握知识、发展能力。教师还应结合学生实际情况，对教材进行补充、延伸、拓展和重组，尽可能地提供给学生有效的学习材料，这样才能最大限度地调动教学双方的积极性，真正有效地进行学习。     

对《经济数学基础》课程教材教学过程中的几点看法和认识

全国广播电视大学开放教育专科的金融、会计、工商等专业有一门公共基础课程：《经济数学基础》，它是由李林曙和黎诣远主编的高等教育出版社出版的面向全国广播电视大学开放教育专科学生出版发行使用的一门必修课程教材，它由两本书组成，一本是：《微积分》部分．它主要介绍的一元函数微积分和多元函数微分学；另一本是：《线形代数》部分，它主要介绍的是行列式，矩阵和线形方程组的解法。文章根据笔者在该教材教学解题讲解过程中的点滴体会谈谈几点肤浅的看法和认识。     

重视数学教学与生活实际相结合

数学来源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么在他们的眼里，数学将是一门看得见，摸得着，用得上的学科，不再是枯躁乏味的数学游戏。这样学生学起来自然感到亲切、真实，这也利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有更重要的意义。     

建构主义视野中的数学概念教学

建构主义数学学习理论，把数学概念学习看成学生的主动建构和社会协商，与学生是学习主体的观点相吻合，教师根据学生原有的知识基础和思维习惯设计数学活动，学生在数学活动中主动建构数学概念，能切实能减轻学生的课业负担。     

如何适应中学数学新教材的教学

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。它要求紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。     

积极参与 主动学习

数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学。要引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题，让学生应用数学，从而使学生真正成为数学学习的主人。     

浅析如何提升初中数学教材的内在价值

教材是学生学习数学的主要材料,它是数学课程教材端制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而威的,而很多教师在教育教学中忽略了数学教材内在价值的提高,本文就从自己的多年教学经验来谈谈如何提升初中数学教材的内在价值,以求能给同行教师们在数学教学中提供帮助。     

试谈以生活事例教数学

数学问题源于生活，同时又服务于生活。现行数学教材中安排了丰富的涉及”生活数学的内容”，教师就应立足学生实际和生活实际，创造性地使用和挖掘教材中的生活元素，引导学生走近生活，从生活中感悟数学；创设生活情境，激发学生学习兴趣；收集生活中的数学问题，使数学问题生活化；激活学生生活经验，让学生学会数学思考；运用生活经验，解决数学问题；在生活中体验数学，从而逐步提高学生的数学思维能力和实践运用能力。     

合理使用教材有效教学预设

“数学课程标准”明确指出,“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”,要“开发和利用各种资源”丰富学生的学习内容。可见．准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源是进行教学预设的重点,也是走向动态生成的逻辑起点。着就要求教师做到合理使用教材,有效组织教学资源,使教学活动成功开展。     

试论在经济数学教学中体现数学的现实性

就集大财院“经济数学”课现状，提出了数学现实性的问题，并从教材和教法两个方面论述了如何在“经济数学”教学中体现数学的现实性。     

《中学数学实验教材》实验报告

《中学数学实验教材》是美国加州大学项武义教授设计，北京师范大学等５个单位编写的数学教材．教材贯彻“精简实用，返璞归真，顺理成章，深入浅出”的指导思想，注重培养学生的数学思想方法和数学思维能力．南京一中１９８６年开始对该教材进行教学实验．在重教材，因材施教的教学原则下，摸索出一套教学经验，取得了一定的成绩．本文介绍了该教材的特点和教学中的具体做法以及取得的成果