日汉同形异义词及其教学问题

本文通过对在教学实践当中容易被误用的同形异义词进行对比，探讨如何进行同形并义词的日语教学问题。     

试论近义副词「せっかく」、「わざわざ」和「わざと」的区别

在学习外语时,经常会产生误用。尤其是中日两国,在文化和语言上有很多共同点,非常容易导致混淆,比如在日语中关于副词的近义表现很多,所以对于以汉语为母语的中国人日语学习者来说,副词的误用是无法避免的。所以对学习者来说,清楚地掌握近义副词的区别是迫在眉睫的事。本着这个目的,希望通过分析副词的性质特征、语法功能等对日语学习者更加透彻地理解近义副词提供帮助。该文主要以「せっかく」、「わざわざ」、「わざと」这三个词为例,对三个词的例句进行分析。从而寻找它们的共同点和区别,使中国人日语学习者能正确的把握近义副词,减少误用。     

对中日同形异义语“勉强”的考察

在学习日语的过程中,我们时常会注意到：日语里许多同汉语书写一致的汉字熟语却存在着和汉语大不相同的意义和用法。中日汉字之间的意义及用法差异是如何产生的？追根溯源,中国是汉字的发祥地。日语里使用的汉字大部分都是从中国传递过去的。中日同形的汉字词,是不是在传递到日本之后发生了某种变迁,从而形成了与原汉字词意义迥异的新词汇呢？在本稿中,我们从众多的中日同形异义词当中选取了使用频率较高的“勉强”一词,通过和原汉语词的对比来探讨现代日语中“勉强”一词各意义的由来。     

从日语敬语误用例看如何搞好敬语教育

敬语是日语的一个重要组成部分,是日语学习中的一个难点。在人们频繁的交际场合上,敬语的作用越来越至关重要,日语学习者在从教科书敬语转变为实际的社交敬语过程中,由于对敬语理解的不同,导致了敬语应用时出现了许多误用现象。本文以敬语误用例为基础,遵循2003年菊地康人的3分法从词形、机能、适用方面进行分析和探讨。     

英语中歧义句的类型

本文科学地区分了同形异义词和多义词,并且指出了在同形异义词这一范畴下"绝对同形异义词"和"部分同形异义词"的区别.     

引导学生系统学习格助词的方法及重要性

格助词是表示名词与其他词关系的助词,是理解词与词关系的关键。教材中格助词的讲解比较分散不成体系,引不起学生重视,从而导致误用格助词现象丛生。教师循序渐进地总结说明格助词的用法、分析不同格助词的不同含义、引导学生学习格助词与其他词之间的使用规律后学以致用,能够提高日语理解能力和表达能力。     

日语句中“に”与“を”的误用分析

本文尝试从日文中带＂を＂格的动词单句结构特点与汉语的及物动词单句结构特点来进行对比研究,并从中文句子中的述宾结构的角度来探讨母语为汉语的日语学习者在日语学习的过程中容易将助词＂に＂与＂を＂误用的原因,提出避免误用的方法,以期在今后的日语教学中能有所借鉴和帮助。     

对外汉语教学中近义词误用的原因及对策

在对外汉语教学中普遍存在近义词误用的现象,究其原因主要是第二语言习得与母语习得的差异性、汉语构词的特点和教材生词释义不当造成。教师在教学中可以从词的理性意义方面、词的色彩差别方面和词的语用方面进行近义词辨析,最终达到让学生正确理解和使用近义词的目的。     

浅谈日语词汇学在教学中的应用

语言是人类交际的重要工具。语音是所有语言的物质反面。语言的基本单位是词。词是语音和语义的统一体。两者之间有着不可分割的联系。词作为语言结构中的基本单位，包含着语音，语法，词汇等方面的要素。而对于日语词汇进行语言学研究开始于1950年左右。所谓的词汇学是一种语言词汇的总和，而研究词汇学的科学，一般称为词汇学。在日语的教学中将词汇学贯穿于其中也是必不可少的。在教授学生学习日语的过程中，并非让学生记住每个词的意义和用法就算了。尽管日语的音位，语法规则的数量较少。但词汇数量庞大，必须用大量的时间进行学习。因此，要想在短期内掌握大量的单词应该有系统的，丰富的词汇学知识。所以，在日语教学中，要把词汇学的基本理论贯穿在教学中，尤其是对于基本词汇的教授，对于学生学习日语来说就在于显得尤为重要了。     

中日礼貌用语比较(2)——敬称的构成及特征分析

本文以中日礼貌用语比较——敬称的构成及特征分析为题,细致分析中日敬称的构成及特征。意在避免学习者受母语影响误用日语敬称,加强敬称互译的准确性。汉语敬称的人称代词是汉语的独有特点,亲族、拟亲族称谓系统丰富,社会通用称谓兼有敬称和礼貌称谓的双重特征。日语的敬称的由接头词、接尾词的构成是日语的特点。日语中有统一的社会通用称谓。由于不同历史文化的影响,产生了中日敬称的差异。     

试析日语中几种常见的词汇误用形式

众所周知,日语和汉语一样也使用汉字。所以,在词汇的读音、表记、意义和用法上都有许多相似之处。从第二语言习得者的立场出发,以日语使用者本身的错误为重点,对比分析研究中国人学习日语时经常出现的词汇错误,以及因为对日语词汇的理解错误而造成的误用。     

中日礼貌用语比较——语言表达差异分析

该文在中日两国语言中的礼貌用语体系研究的理论基础上,对中日语礼貌用语的核心：汉语的＂敬语体系＂、＂礼貌语体系＂。日语的＂敬语体系＂、＂第二敬语体系＂进行比较分析。分析出两国礼貌用语的核心部分的语言构成、语言表达的特征,以及语义等差异。该文目的在于避免学习者受母语影响误用日语礼貌用语,加强中日语言互译的准确性,消除交流障碍。     

对日、汉语教学中语言及文化空缺现象研究

系统地介绍了对日本留学生汉语教学中的语言、文化空缺现象,并加以归类、分析,同时对消除空缺的方法进行了探讨.     

培养中日文化差异意识,提高大学生跨文化交际能力

大学生跨文化交际能力的提高离不开文化差异意识的导入。从大学生对中日两国"贤妻良母"女性观的误解现象可以看到,培养中日文化差异意识,引导大学生从多元化的角度去看待接纳异文化,是提高大学生跨文化交际能力的关键。高校日语教师应从文化差异的角度,加强探究提高大学生的基本交际能力、移情能力、关系能力、情节能力和交际方略能力,教给大学生相应的方法和培养其良好的学问态度和习惯。     

中日同形词之对比--以两字词为例

在中国日语学习者中导致同形词误用的主要原因是母语句式及习惯表达,同形词在中日各自语言中的专用、内含的褒贬、描写对象的范围和倾向性等方面存在差异所致.     

日语表达常见病句分析

中国人在日语学习过程中常出现词语和语法的误用。从名词、形容词和动词三方面分析各类病句产生的原因并对其进行订正,可以帮助学习者更好地认识汉语和日语在表达形式上的差异,掌握日语近义词、类意语的微妙差别和不同用法,使学习者快速提高日语的运用能力和表达能力。     

SCL-90用于大学新生心理健康普查的局限性研究

以华东交通大学为例,总结SCL-90在大学新生心理健康筛查及约谈应用中存在的问题。结果发现：使用不恰当、题意容易引发歧义理解、常模过于陈旧、统计方法存在误用、实证效度欠佳等问题是SCL-90用于新生心理普查中常见的问题。因此,综合使用多种量表有助于提高阳性筛选率和工作效率。     

试论知性德育在我国的兴起、贡献及其局限

本文回顾了我国的德育发展史,重点介绍了知性德育的引进及其地位的确立过程,肯定了知性德育的历史贡献,指出了其不足与局限,同时在一定程度上澄清了人们对知性德育的误解与误用,提出了应对知性德育进行重新认识和辩证对待的意见,以供德育决策者和实践者思考。     

关于中日汉字异同的探讨

日语是书写最烦琐的语言之一,主要有汉字、平假名和片假名三类,有时也出现罗马字和阿拉伯数字等.日本汉字的读音有音、训之分,而且同音字也为数不少,与中文又不尽相同,这是日语的特征之一,对于日语学习者而言也是亟待解决的一大难题.     

关于中日汉字异同的探讨

日语是书写最烦琐的语言之一,主要有汉字、平假名和片假名三类,有时也出现罗马字和阿拉伯数字等。日本汉字的读音有音、训之分,而且同音字也为数不少,与中文又不尽相同,这是日语的特征之一,对于日语学习者而言也是亟待解决的一大难题。