师专英语听音课浅探

听力课是英语专业一门重要的基础课程。它的主要目的是帮助学生进行专业的听力技能训练,有计划地提高学生的听力理解水平,并力求促进学生智能的发展,培养具有一定听力水平的初中英语教师。师专的听力课教学不同於其他大学,它有自己的特点,     

论初中英语听力教学难点与教学策略

随着我国教育水平的提升,初中英语听力教学的相关问题也渐渐引起了人们的重视。在初中英语的所有内容当中,听力教学十分重要,听力教学十分必要,但是在以往的应试教育时代,初中英语教师往往将大部分精力都投入到了应试技巧及理论层面的教学中,在一定程度上忽视了听力教学,导致很多学生的听力水平都较低。据此,该文对相关问题进行分析,希望能够为广大教师提供参考。     

提高初中英语听力教学质量的主要对策

英语听力教学是初中英语教学中不容忽视的重要环节,也是提高学生的听力水平和英语语言能力的关键部分。该文结合教学实践,就目前实践教学中存在的问题进行深入分析,寻求合理的听力教学对策,以力求提高初中英语听力教学质量。     

微课在初中英语智慧课堂中的应用研究——以课后作业为例

探究初中英语微课设计制作与应用,通过"微课"设计制作与应用的研究,更大程度改变初中英语课堂教学模式,转变学生的学习方式,为学生的个性化学习提供丰富的学习资源。本文分析了微课在初中英语智慧课堂中应用的优势,以初中英语课后作业为例,分析目前初中生在完成英语课后作业中存在的问题,并探究将微课应用于初中英语课后作业中的途径和方法。     

浅谈初中英语听力教学

听力是初中英语教学的关键组成部分,是“教”与“学”的重难点。初中学生要学好英语,就必须掌握基本的听力技能,只有能“听”,才能交流,也才能实现学习英语的最终目的。本文将会对英语的听力教学进行研究分析,并提出一些建议,以期为初中英语的听力教学提供一定的借鉴。     

浅议初中英语听力障碍及训练策略

初中英语听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平，笔者想就此略陈管见。     

日语听力课教学改革初探

日语听力课在日语教学中所占的比重越来越大，也越来越受到各大高校的重视。可是，目前学生听力水平却不尽乐观，担当听说能力培养的日语听力课现状也令人堪忧。笔者通过调查分析听力课的现状，对日语听力课的改革提出了一些自己的建议．和日语听力教师探讨。     

农村初中英语听力教学策略

本文从"听"的重要性出发,比较详细地阐述了在农村初中英语教学中的听力教学策略,并对初中英语听力教学提出了一点建议.     

浅析外语专业听力教学中存在的问题

听力课是一门强化教学课 ,听的能力实际上就是综合掌握语音、词汇、和语法的能力 ,听力课侧重语音语调 ,在具体情景中发展口语 ,培养听说能力。因此任课教师在听力课上 ,要抓住重点 ,珍惜时间 ,在有限的时间内给学生最多的训练机会。既不能把听力课上成讲解词汇 ,或用词语造句的精读课 ,也不能上成老师重点讲解的语法课。教师要讲求教学方法 ,让学生每上一节听力课都有新的收获     

浅谈大学英语听力教学

听力课的教学效果直接影响学生英语学习的积极性 ,本文就如何提高听力课的课堂效果谈了自己的一些体会     

师专公外听力课教学现状及对策

本文从师专公外听力课教学现状调查入手,分析了影响学生学习公外听力课的兴趣、动机、效果的原因,提出了相应的对策。     

跟第二语言听力教学有关的几个问题

听说读写译是第二语言学习的五大技能，高校的英语或者对外汉语一般都单独安排听力课。听力对于学生来讲，往往是最差强人意的。所以学生的听力至关重要。围绕听力课的教学，我们可以考虑诸如以下几个问题：听力的重要性，听力的选材，听力的特殊性，听力教学的原则等。     

浅析影响学生听力水平的因素

自1988年我校对非英语专业学生全面推出大学英语分级教材以来，大学英语的课型从少到多，从单一的精读课教学逐步形成了一套较为完善的，以精读、泛读、听力、视听为主的多种形式的教学模式．随着电教设备（无线电发射机，语言实验室）的使用，我校学生的英语听力水平有了较大的提高．然而，从近几年全国大学英语四级考试成绩分析可以看出，我校学生的听力仍处于一个较低水平，听力课教学仍是一个相对薄弱的环节．本文将从几个方面分析影响学生听力理解的因素，并提出相应的措施，旨在帮助学生排除听力理解中的障碍，探讨听力课的教学方法。…     

加强汉语听力教学,提高汉语听力能力

在听、说、读、写、译五种技能中,听占首位,可见其重要性。但在听力课中处于消极、被动地位的不仅仅是学生,教师也受这一课型的制约,缺乏主动发挥的机会。本文从目前的汉语听力课存在的问题及目前的听力教学模式带来的负面影响,就如何提高汉语听力课的教学效果提出了自己的看法。     

浅谈高校日语听力课改革的必要性

听、说、读、写是每个外语人所必须掌握的四项基本技能。在这四项基本技能中＂听＂历来都是被喻为难度最大、提高最难的一项技能,日语也不例外。笔者通过对自己学校及周边高校日语系学生的调查发现,大多数日语系学生获得日语知识的途径是课堂,尤其是日语听力。多数学生认为在日语听力课外很少能够听到比较纯正的、有针对性的日语。因此,日语听力课对于日语学习者来说是非常重要。但笔者通过对担当日语听力课教学的老师的调查发现,现行的日语听力课存在着一些问题,而这些问题不解决势必会影响学生听力能力的提高。所以高校日语听力课的改革势在必行。     

大学英语听力教学中课外听力材料的运用策略

近年来，各种大学英语听力教材纷纷涌现。文章提出在听力课堂教学中应适当地运用教材之外的课外听力材料，可以提高听力课的教学效果，同时也提高学生对听力课的满意程度。     

克拉申的输入假设和情感过滤假设——对高职英语听力教学的思考

由于各级英语考试都要测试考生的听力水平,听力教学越来越受到英语教师的普遍关注,然而在实际教学中,很多的听力课都成了听力测试课,课堂成了三步曲:听录音——答问题——对答案。学生是在答题的压力下上听力课,长此以往他们将对听力课失去兴趣,甚至产生紧张、厌烦、恐惧的心理,从而未能使听力课成为英语学习的有效途径。本文以克拉申(Stephen D.Krashen)的输人假设(Input Hypothesis)和情感过滤假设(Affective Filter Hypothesis)为理论依据,主要探讨了该理论对高职英语听力教学的启示及思考。     

华裔学生的听力教学探析

“听力课”是华文教学中一门主要的技能训练课，也是华裔学生认为比较容易的一门课程。但多年来教学效果并不理想。本文试图从分析华裔学生的听力优势、障碍以及教学中存在的问题入手，根据听力果的课型特点，探讨听力课的教学方法和教学技巧。     

英语听力教学之探讨

本文主要探讨大学英语教学中学生听力能力培养的方法问题,从三个方面分析有效提高学生听力水平的方法,即树立学生自信心、培养学生正确的听力习惯、帮助学生掌握必要语音知识,在引导学生上好听力课的基础上,积极、主动、有趣地提高听力水平。     

浅谈英语听力课的教学

培养学生的听力是外语教学的最基本的要求,然而听力却是大学外语教学的一个薄弱环节。对听力课教学的特点﹑听力课需要的一些技巧及教师的角色进行探讨是解决这一问题的关键所在。