英语阅读理解中的语境功能探析

语境与阅读理解关系密切,在阅读理解过程中语境起着极其重要的作用。本文将从胡壮麟教授提出的语境概念入手,探析英语阅读理解中的语境功能及其对英语阅读教学的影响。     

语境框架理论在大学英语阅读教学中的应用

语境框架理论既关注读者对虚拟世界的认知框架的构建,又兼顾其他类型的心理表征在阅读理解中的作用,是一个能对读者阅读过程进行较为全面描述的叙事理解认知模型。本文试图探讨该理论在大学英语阅读教学中的应用,为大学英语阅读教学改革提供新的启示。     

语境理论与英语阅读教学

语境与阅读理解关系密切,在阅读理解过程中语境起着重要的作用。因此,在英语阅读教学中,培养学生的语境意识,训练他们的语境反应与重建能力有助于提高其阅读理解能力。本文主要从语境理论以及语境在阅读理解中的作用入手探讨其对英语阅读教学的启示。     

关联理论与英语阅读浅析

关联理论是Sperber和Wilson提出的认知语用理论，且被广泛应用于各个领域。阅读就是作者示意和读者推理的交际过程，在英语阅读过程中，读者凭借认知语境中的词语信息、逻辑信息和百科信息等做出语境假设，从作者以文字方式明示的信息中寻找最佳关联，从而理解作者意图，达到阅读的目的，提高阅读的效果。     

浅谈大学英语泛读教学的问题与对策——基于大学英语阅读教学实践的研究

英语泛读是英语专业学生的主要课程.目前的大学英语泛读课程教学只注重形式教育,忽视意义交流.英语泛读教学只停留在词、句的层面,而忽视语篇、语境的理解.本文试图结合英语泛读的教学实践分析激发英语阅读兴趣的情感策略和图式理论的认知策略,从而激发学生的英语阅读兴趣,扩大英语阅读范围,了解英语国家文化,真正提高学生结合语篇、语境...     

认知语境与CET-4语篇解读

在含义推导过程中，认知语境起着决定性作用。通过探讨认知语境以及从受话人角度出发的单向语境推导模式，说明在CET-4听力理解、阅读理解过程中，尤其是在进行含义推导时，语境因素起着积极作用。     

从认知语言学角度浅析英语阅读中隐喻思维的运用

隐喻是一种常见的语言表达形式,是一种人们熟知的生动语体。但由于隐喻的意义取决于词汇的创造性运用,且有赖于一定的想象力和具体的语境,这在阅读中对于准确理解英语隐喻句子造成了一定的困难。本文从认知语言学的角度论述了隐喻与认知及语言的关系,并阐述了在英语阅读中运用隐喻思维以提高英语阅读能力。     

语境理论在英语阅读教学中的作用

阅读理解中的含义推知在很大程度上有赖于正确的语境分析，本文阐述语境理论的含义及具体内容，分析了语境理论对大学英语阅读理解的积极作用。指出阅读技能是一种综合技能，同时又是一个意义重构的过程．因此在阅读教学中，语境教学能极大地帮助学生理解语篇，并培养他们的语境意识，从而提高学生的阅读理解能力。     

语境线索与英语阅读教学

本文从功能文体学的概念谈起,指出文本中语境和语境线索的重要性,接着分析了英语阅读文本中语境线索的功能。英语阅读理解需依靠语境,最后提出将语境线索运用到英语阅读教学中的几点建议。     

从语篇语境中理解语意及相关教学探讨

阅读过程中,要正确理解文章所要传达的意思,从语篇语境中获取信息进而理解语意,不外为一项必要的阅读技巧。本文中笔者以实例解读语篇语境对语意理解的作用,并探讨英语阅读教学中如何培养学生从语篇语境中理解语意。     

语境与英语阅读中词义的判断

语境对解决英语阅读中词义的判断都具有重要的影响。在英语学习的过程中,如何理解一个词的意思,取决于该词特定的语境。     

英语双关与认知语境

结合关联理论，具体探讨认知语境与英语双关的认知语用阐释关系。释话人认知语境中的词汇信息、百科知识信息和逻辑信息在英语双关的理解过程发挥引导和制约作用。充分重视认知语境这三个要素的阐释作用，有助于释话人选择恰当的语境假设、获取话语最佳关联、正确推断发话人的意图、确定英语双关的多种意义。     

基于关联理论谈阅读推理机制及跨文化阅读能力

根据关联理论，阅读理解是一个明示——推理的动态认知过程，读者通过明示的交际行为寻找最佳关联性从而理解文章的暗含意义。但是，英语阅读是一种跨文化阅读，对于可能出现的文化缺省现象，关联理论的解释力有一定的局限性，而通过帮助阅读者运用常规关系推导跨文化语境含义并有效实现跨文化交际是一条提高跨文化阅读能力的可行性途径。     

从语篇语境中理解语意及相关教学探讨

阅读过程中,要正确理解文章所要传达的意思,从语篇语境中获取信息进而理解语意,不外为一项必要的阅读技巧。本文中笔者以实例解读语篇语境对语意理解的作用,并探讨英语阅读教学中如何培养学生从语篇语境中理解语意。     

语境理论在英语阅读教学中的应用

众所周知,阅读在中学生升学考试中占着举足轻重的地位。阅读能力的提高不仅可以使学生消除对英语阅读的恐惧还能增强英语学习的动力。而对阅读文本的理解则是将其语境化的过程。本文通过分析语境对英语学习的重要性及对上下文(co-text)、就近理解(local interpretation)原则和类推(analogy)原则如何应用于英语教学做了详细的阐述,提出了可参考的教学步骤及注意事项,并总结了对教学的启示。     

元认知策略在英语阅读理解中的运用

本文通过分析阅读理解过程，指出阅读不是一个机械的被动过程，而是一个复杂的、动态的认知心理过程。在阅读理解中元认知策略起着至关重要的作用。相关研究表明元认知对学生英语阅读理解不但有直接的影响，而且还通过影响英语语言水平对其施加间接影响。在阅读理解教学中，时元认知的研究具有重要意义。本文认为在阅读过程中自觉地运用元认知策略能促进学生提高阅读理解水平，提出了元认知对大学英语阅读教学的启示。     

英语阅读理解教学中关联理论的运用

本文简析语用学中的关联理论,结合对阅读理解认知过程分析,分析了了关联理论对英语阅读理解的指导意义。     

认知语境对英语阅读的制约作用

本文通过对关联理论中认知语境的探讨，从词汇、话语、篇章三个层面上探讨了认知语境对英语阅读的制约作用。     

非英语专业学生认知、元认知阅读策略培训

在英语阅读方面,阅读策略是影响学生阅读理解过程的重要因素之一。本文对108名黄山学院非英语专业学生进行了认知、元认知阅读策略培训实证研究,目的是为了研究认知、元认知阅读策略培训的效果。以便对提高大学英语阅读教学提供一些有用的参考和实证样本。     

元认知与英语阅读理解教学

元认知是对认知的认知。本文在国内外文献研究的基础上,首先对元认知和阅读理解做了简单的回顾,并探讨了元认知与阅读理解之间的关系,随后列举了如何用元认知理论来指导英语阅读理解课堂教学。认为目前虽然有一些对元认知理论的相关研究,但英语阅读理解中元认知训练还要注意一些问题。这样,才能真正发挥元认知在英语阅读理解中的作用,提高学生的英语阅读理解能力。