人本管理的"三须原则"

"尊重每一个人,发展每一个人"是学校教育永恒的主题.新课程改革呼唤着人文精神,更需构建和谐的育人环境,把"人本思想"纳入学校管理.研究学校管理,首先应该研究教师管理,这是学校管理的核心问题.要管理好教师,学校管理者不仅要有人本思想,而且要有切合实际的管理方法.既要树立科学发展观,又要有领导艺术,本文就管理问题,结合自己的工作实践,谈点肤浅的看法.     

把"尊重"贯彻在教育教学始终

尊重是一种教育理念,也是教育工作者应遵循的基本原则之一.领导尊重教师是塑造自身形象,提升学校整体凝聚力和竞争力的重要途径;教师尊重学生是维护学生人格和尊严,构建和谐师生关系的主要表现.     

人本管理的“三须原则”

“尊重每一个人，发展每一个人”是学校教育永恒的主题。新课程改革呼唤着人文精神，更需构建和谐的育人环境，把“人本思想”纳入学校管理。研究学校管理，首先应该研究教师管理，这是学校管理的核心问题。要管理好教师，学校管理者不仅要有人本思想，而且要有切合实际的管理方法。既要树立科学发展观，又要有领导艺术，本文就管理问题，结合自己的工作实践，谈点肤浅的看法。     

学校思想政治工作必须遵循"尊重人、理解人、关心人"的原则

“尊重人、理解人、关心人”是学校思想政治工作中必须遵循的一个基本原则，尊重人、理解人、关心人是一个相互联系、相互渗透的辩证统一体，要很好地坚持这一原则，就需要将关心、理解、尊重和严格要求统一起来，不可将其简单物化，同时要注意将情感运用与理性诱导结合起来，从而给学校思想政治工作带来真正的实效。     

"以人为本"的管理理念与高校学生管理工作浅探

"以人为本"的管理理念提倡的是尊重人的个人主体性,发挥自身潜能,从内在的提高自身素质.目前高校的学生管理面临各种新思潮的影响,不断应对各种新的形式、新的问题,如何解决好这些问题是当务之急,也是高校教育成败的关键所在.把"以人为本"的管理理念引入到目前的高校学生管理中去将为我们提供一个崭新的思路.     

关注教师发展,优化工作环境--对农村中学"环境"建设的思考

教师的工作环境,即教师具体从事工作、学习活动的校内外环境.学校在最大限度地挖掘教师潜能,提高教学效益,促进学生全面发展的同时,要尊重教师劳动,关注教师发展,为教师创造一个干事创业、实现自我价值的工作环境.     

"木桶理论"与大学科研管理

科研水平是一个大学综合实力的重要组成部分,要提高一个学校的综合实力,最直接有效的方法之一就是努力提高学校的科研水平。“木桶理论”可有效应用于大学的科研管理工作中,通过提高大学科研管理的水平来促进大学科研水平的全面提高。     

用多元评价理念鼓励"后进生"在差异中发展

我国长期以来信奉的一元制的评价方式,而现代教育理论认为一个人具有八种能力,我们要多角度评价学生.一个班级数十名学生,教师面对的不仅是形貌各异的男女学生,更应该认识到他们是在差异中发展的学生.我们应该多元评价学生,承认学生存在个体差异,用赏识、发展的眼光来看待后进生,深刻理解教育的最终目的是最广泛地提高人的素质,而不是选拔一小部分精英.教师应该给予后进生鼓励,尊重他们的人格,重建他们的自信,让他们充满信心地面对生活,走向人生.     

转化"数学后进生"要体现在课堂教学中

学生间永远存在差异,后进生是学校的必然产物,而素质教育的最终目的就是不让任何一个学生掉队.因此,在数学课堂教学转化"后进生"的能力与学业成绩的提高是一个永恒的课题.在以往的数学教学中,教师对待后进生的态度冷淡,将他们划入另册,利用课余时间补习,伤害了他们的积极性,让他们产生了厌烦的心理.既然后进生是班级学校的一部分,那么广大教师就应当更新观念,重视后进生,爱护后进生,多给后进生一些鼓励,促使他们鼓起学习数学的勇气,树立学习的信心 ,将转化"后进生"的工作落实在课堂教学中.     

科学发展观的"以人为本"理念

科学发展观的核心是以人为本,即以最广大人民群众的利益为根本,是为了人以及人的全面发展,体现了新时期人民群众的主体性,体现了马克思主义的人本观.它不仅反映了我们党要全心全意为人民服务的根本宗旨和推动经济社会发展的根本要求,更重要的是反映了我党尊重人民主体地位,发挥人民首创精神和人民群众是历史的创造者的深刻内涵.