基于“SPOC+翻转课堂”教学模式在中医类专业《病理学》教学中的应用

文章从在线课程建设和传统教学模式改革入手,分析了SPOC和翻转课堂教学模式的发展现状及特点,对"SPOC+翻转课堂"的线上线下混合式教学模式在中医类专业《病理学》教学中的应用进行探索,从SPOC构成、实施方案进行详细解析,旨在充分利用网络信息化资源,让以学生为主体的教学方法通过平台和教学模式的创新得以实现.     

高职院校高铁客运乘务专业课程教学模式研究

针对高速铁路客运乘务专业课程的教学现状存在的问题,创设"职教云+SPOC"的翻转课堂教学模式,并以《高铁动车乘务实务》专业课程为例,阐述了SPOC教学模式实施的有效性,该模式能充分调动学生学习的积极性和自主性,弥补传统课堂教学的不足,提高课程的教学效果。     

财经高校《多媒体技术》SPOC翻转课堂教学实践

针对传统教学存在的弊端,结合财经高校自身特点,探讨《多媒体技术》SPOC翻转课堂教学改革,以“超星网络教学平台”上建设的课程网络平台为支撑,构建并具体实施了SPOC翻转课堂教学。实践表明和传统教学模式相比该模式总体优势明显,本研究对于其他课程实施翻转课堂教学具有一定参考价值。     

基于BOPPPS模式的经济思想史课程教学改革

新时代背景下,加快推进教育现代化和教学模式改革创新迫在眉睫。进一步提高线上课堂教学效率,运用线上平台提高教学质量,构建线上线下混合式教学模式是当前高校教学改革的重要内容。经济思想史课程理论性强,学生们普遍认为内容枯燥,缺乏足够的学习热情。对此,该文结合教学实践,探讨通过线上平台引入BOPPPS模型,对教学进行精细化设计;通过线上平台的支持,构建多元化考核方式,降低传统考核方式占比,激励学生积极参与课堂学习,构建线上线下混合式教学模式和多元化考核方式,以期进一步提高教学质量。     

“方剂学”混合式教学改革实践与思考

“方剂学”混合式教学改革将MOOC、SPOC和传统课堂教学等方式方法融入课程教学的课前、课堂、课后及考核的全过程，充分利用学习通、智慧树等多种线上教学资源，发挥了MOOC、SPOC和传统课堂教学的不同优势，提高了学生整体的课程成绩，提升了学生对中医的文化自信，调动了学生的学习积极性，促进了学生自主学习能力的培养，增强了教师教学内容的针对性，促进了教师教学理念的转变，优化了课程考核的评价体系，为“后慕课”时期探索混合式教学改革提供了一定的实践参考。     

材料力学课程的线上线下教学模式探索

"材料力学"课程是高校理工科学生必修的专业课程,基于该课程教学中存在的问题,文章提出根据实际教学条件进行线上、线下混合教学模式探索。通过MOOC平台、腾讯会议等在线平台进行教学管理、理论教学与实验操作学习。在线教学过程中,弱化公式推导,配合适当的课程作业,帮助学生在结合"材料力学"理论与实验知识的基础上进行工程应用拓展。线下教学过程中,课程导入注意结合当前社会热点,重点知识辅助仿真教学,增加学生的感性认识。根据线上线下教学实际,创新考核方法,对学生的课程学习进行综合评价。结果表明,该混合教学模式创新突破了传统教学的平台和时间限制,增加了教学的灵活性,可以帮助教师对学生的课程学习进行全方位评估、提升学生解决实际工程问题的能力,为高校教师的课程教学提供一定的参考。     

无机化学线上混合式教学探索与实践

在抗击新冠疫情期间,为了响应教育部"停课不停教、不停学"的号召,全国各地的高等院校普遍开展了线上教学.依托中国大学MOOC平台,以大连理工大学无机化学(下)为主要线上教学资源,建立校内SPOC课程,借助慕课堂和QQ交流群,实现无机元素化学的线上教学.实践表明,学生容易接受这种组合式线上教学模式,参与度高,能够较好地完成教学任务.     

基于SPOC的高职课程混合教学模式探究

随着信息技术的发展，网络视频平台及在线学习平台上的数字化学习资源越来越丰富。线上线下混合教学模式应运而生，受到学生的普遍欢迎。混合教学模式具有自身的优势和特点，其在高职课程中的应用，能够促进教学改革，提升教学质量。SPOC即小规模限制性在线课程，同时它也是一个以微型课程为基础的网络课程开发平台，支持在线教学活动。以内容模块设计为核心推进SPOC教学，有利于学生个性化学习。依托“智慧职教”平台开展线上线下混合式课程教学，是一种新的思路，也是高职院校教学模式改革的方向。     

基于线上平台的机能学实验混合式教学模式探讨

随着“互联网+”的迅速普及,机能学实验传统的教学模式已无法满足高职院校医学学生的发展需求,利用信息技术提升教学水平成为实验教学模式改革的新趋势。从机能学实验教学现状分析入手,探讨基于线上平台的混合式教学模式在机能学实验教学中的实施策略,将职教云、虚拟仿真实验教学平台与线下实践操作相结合,应用于课前导学、课堂教学、课后反馈及评价考核上,并明确了线上+线下混合式教学的应用需要进一步完善的工作,推进现代信息技术与实验教学的深度融合,为今后的医学实验类课程教学提供借鉴。     

线上线下相结合的分析化学实验教学改革与实践

对分析化学实验教学模式改革进行了探索与实践,主要工作包括以下三方面:(1)建设分析化学实验SPOC平台,使学生可以在课堂教学前在线预习实验视频及课件,完成线上测试,达到了让学生自主学习和长期学习的目的;(2)自主编制分析化学实验测试程序,利用该程序在课堂教学中对学生进行测试,实践表明,测试既不影响正常的课堂教学,又能达到督促学生学习的目的;(3)改革对学生实验结果评定的方法,使得对学生课程成绩的评定更加客观准确,同时也能使教师及时发现学生在实验中存在的问题,帮助学生更好地完成课程学习。     

基于SPOC实现分层教学的《大学计算机基础》实验教学方式研究

随着信息技术和混合式教学方式的发展,小规模限制性在线课程（SPOC）在高校大学生中的开设,使传统课堂教学与线上教学相融合,进而使教学评价体系变得更加灵活和完善。该文探索基于SPOC实现分层教学的《计算机基础》课程教学方式改革,将SPOC与传统课堂有机地结合起来,取长补短,使教师真正做到因材施教,给学生灵活并可调整的学习内容,实现分层教学,提高学习兴趣的同时,满足高、中、低水平学生的学习需求。     

“Moodle+SPOC”教学模式在大学英语教学中的应用研究

本文用文献综述法分析了当前SPOC的发展现状以及Moodle平台的使用方法和特点,并用实践研究的方法在笔者学院选取两个班级实施"基于Moodle平台的SPOC教学模式"的教学研究。最后,本研究通过数据分析方法证明"基于Moodle平台SPOC教学模式"能提高大学生的英语应试技能和应用技能,并能激发学生学习英语的兴趣,为大数据时代大学英语的课程建设提供了新的思路。     

液压传动与气动技术课程SPOC混合教学模式研究

根据液压传动与气动技术的课程特征和学生的教育背景,从目前在课程教学中遇到的问题出发,探索基于SPOC混合教学的新模式,将在线资源和课堂教学有机结合。为了实施SPOC混合教学模式,制定了SPOC+课堂的混合教学流程,设计了混合教学内容方案,增强了学生的学习主动性和团队协作能力,实现了线上线下的多维互动,拓展了教学时间,提高了学生的学习兴趣,学习效果好。     

《化工分离过程与控制》SPOC课程网络学习空间建构与实践

基于混合式学习理论,依托中国大学MOOC平台构建了《化工分离过程与控制》SPOC课程网络学习空间。板块涵盖课程介绍、学习资源、学习评估、交流互动等部分。根据教学目标确定网络课程的内容设计,按照工作过程系统化逻辑顺序组合教学内容,采用"线上自主学习—线下课堂教学—线上拓展提升"的方式组织教学过程,有效地实现了针对学生个体的个性化教学辅导,极大地提升了教学效果,保证教学目标达成。     

面向SPOC的自主学习系统的设计与应用

线上自主学习是小规模限制性网络课程SPOC混合学习中的重要环节。借助国内外已有的MOOC平台来实现自主学习环节往往会与实际教学需求相脱节。而国内众多高校的教学信息平台大都只是各类教学资源的简单堆砌,缺乏互动、评论反馈等功能,限制了SPOC的发展。结合实际教学环境,在学院原有网络课程学习系统的基础上设计并实现出一个面向SPOC的自主学习系统。以大学软件测试课程为例,充分应用于该课程的SPOC混合学习过程中,实现为教师提供发布课程学习主题、组织与协调学生之间的交流讨论来推动学习进程;为学生提供选择课程论坛、QQ、博客、虚拟教室等各种社会性学习工具来实现网上交流与互动等功能。该学习系统的应用不仅为学生线上自主学习软件测试课程提供便利,而且对探索与发展高校计算机及相关专业同类SPOC课程建设等方面也具有积极意义。     

翻转课堂在高职“发动机机械系统检修”课程的研究与实践

本文对当前学生特点、学习出现的问题进行分析,提出了解决问题的基于线上、线下翻转课堂教学模式,在高职"发动机机械系统检修"课程中进行研究与实践,重点研究了基于翻转课堂的项目化课程设计、线上线下教学模式、立体式、动态式资源开发、交互式的网络教学平台和多元考核评价体系,通过对研究对象的应用实践,教学效果十分显著,翻转课堂教学模式深受师生欢迎。     

基于SPOC的翻转课堂教学模式研究

针对MOOC和传统课堂教学存在的弊端,该文提出了基于SPOC思想,依托云计算实训平台,引导学生在课前、课中和课后采取"零存整取"的学习策略,以不同的任务驱动学生进行知识的碎片化获取和知识的系统化重构,形成一种"基于SPOC的翻转课堂"新型教学模式。     

动物生理学实验MOOC/SPOC的建设与实践

MOOC/SPOC的建设和应用给传统教学模式带来了巨大的变革。这种新兴的教学模式不光是应用于理论课的教学,在实践课的教学中同样具有巨大的应用价值。阐述了建设实验MOOC/SPOC的必要性,以及动物生理学实验中应用MOOC/SPOC的特点。从建设思路、视频制作、评价机制以及运行维护等四个方面介绍了动物生理学实验MOOC/SPOC的建设过程和运行实践。最后分析和总结了动物生理学实验MOOC/SPOC课程建设的意义,并为其他实践类课程建设MOOC/SPOC提供了思路。     

互联网背景下高职院校混合式教学模式设计

在"互联网+"背景下,当代大学生的学习方式发生了巨大的变化,如何有效的利用网络资源和现代化信息工具进行自主学习成为教育界比较关注的问题。文章以新升本科院校甘肃医学院的大学计算机基础教学为例设计了混合教学模式,在教与学的整个过程中采用翻转课堂教学理念,应用网络SPOC平台与雨课堂在线学习工具进行实践教学。在这种混合教学模式实践过程中激发了学生学习兴趣,提高了他们自主学习和创新的能力,最终获得较佳的教学效果,值得推广。     

面向线上线下混合实验教学模式的研究与实践

在当前"互联网+"的背景下,特别是在当前疫情的特殊时期,传统的教学模式已经无法满足学生的学习要求,给高校实验教学带来了很大冲击,为此,提出了面向线上、线下混合的实验教学模式。以当前实验教学现状为研究背景,通过自主开发的软件系统、"雨课堂"、MOOC、慕课堂、QQ和微信等公众平台作为研究手段,从总体分析、具体规划和实践研究三个层面构建线上、线下混合教学模式。针对不同的学习形式、内容、方法进行有机的整合,将线下教学与线上学习、线上教学的方法相结合,并应用于具体课程的教学中,以便提高学生的学习兴趣,增强学生的学习思维能力,为具体课程在传统教学中出现的问题提供了新的思路和方法。