新课程改革,迎来化学教学的新变化

在新课程改革中,化学教学的新变化表现在从传授式的学习方法向自主化的学习方式转变;教师从文化知识传播者转变为知识体系的建构者,从教学权威转变为学生的朋友,从课程教材的执行者转变为课程教学的研究者.     

浅谈新课程理念下的课前预习

新课程标准实施后，教师角色已由单纯书本知识的传授者向学生全面发展的促进者转变，学生学习方式也由被动听讲接受式向主动探究获取式转变。这样，学生课前预习就显得尤为重要。     

用现代教育观分析生物教学中几种关系转变的必要性

教育要改革,首先是观念的转变.在生物教学过程中的几种关系,如:教师与学生、传授知识与能力培养、经验与理论等等,必须从传统教育观念向现代教育观念转变,生物教师与生物教育工作者必须在思想认识上跟上时代的潮流和社会发展的步伐,真正实现教育观念的转变,才能使得自己的教育行为和教育措施在正确的教学指导思想指引下,产生积极的教育效果,否则将会事与愿违,甚至误人子弟.     

论体育技能信息传输与多媒体知觉加工效应

体育教学是一个由教师向学生传授"体育知识技能"的信息反馈过程.要提高教学效益,必须以科学发展现,运用现代信息技术,借助Word备课,利用Flash软件制作教学课件,彻底改变以往单一的依赖教师讲解、示范传习式方法,采用多媒体进行知觉加工,提高信息技术的反馈效应.     

E-learning背景下大学英语教学中教师角色的再定位

科技的发展,使得E-learning已成为当今大学英语教学的重要模式。该文重点探讨了在建构主义理论指导下,在新的教学模式中教师如何从传统单一的知识传授者,向学习过程的设计者,监控者;信息资源的分析者,学习者的转变。其目的是有效地提高大学英语教学。     

能力型物理素质教育递阶层次结构的综合评价体系

我国的物理教育自八十年代以来,在教育思想和教育观念上形成了从知识教育向能力教育、又从能力教育向素质教育的转变.能力型物理素质教育是物理教育发展的总趋势,切实转变教育思想和教育观念,由知识型应试教育转变到能力型素质教育,由单一的传授知识转变到在传授知识的同时着重培养学生的物理能力和素质,是物理教育发展的必由之路.在这一转变过程中,能力型物理素质教育的考核方法是亟待解决的关键问题之一.     

构建高校和谐校园与校报新闻价值取向

在构建和谐校园的新时期,作为高校校园内的主导媒体的校报新闻报道价值取向走进了"机械片面型"、"和谐稳定型"、"独家媒体型"的党政机关报的误区。高校校报应在新闻内容的表达上从传播本位向受众本位转变,在新闻采写的方式上从单一记录式向深度报道式转变,在新闻策划的取舍上从校本服务式向人本服务式转变,进一步发挥高校校报在和谐校园建设中的作用。     

从外语教学理论发展谈教师角色转变

本文从外语教学理论的发展对外语教师角色的演变进行了探讨。外语教学理论一共经历了四个发展阶段:传统语法,结构主义语言学,转换生成主义语言学和交际能力理论。在不同的外语教学理论影响下,外语教师角色经历了不同角色的发展变化。这种发展变化体现出从单一向多重,从非对称向对称,从静态向动态的特点。由此得出,教师角色的发展变化是流动向前的,呈现出动态发展的趋势。通过探讨教师角色的转变,以便使外语教师能更好的适应外语教学,从而提高外语课堂教学效率。     

浅析在课程改革中物理教师教学策略的变化

文章依据现代课程理论和教育心理学理论，结合物理课程改革背景、基本理念就教师教学策略的变化作了由重知识传授向重学生发展转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异性教育转变等四个方面的分析。     

改革政治教学,提高学生素质

本文分析了应试教育对中专政治课教学造成的不利影响。提出中专政治课教学要想适应素质教育的要求,就必须进行改革,实现五个转变,即教学内容由单一性向综合性转变,教学方法由单向传输式向双向交流式转变,教学模式由封闭型向现代开放型转变,教学结构由单调枯燥向丰富多样转变,考试方式由单一死板向灵活有效转变。     

浅谈主体性教育下的教师角色定位

教学思想从以教师为主体转变为以学生为主体,学生和教师的角色有了显著变化,转变了教育者和被教育者的角色定位。教师要向学生传授知识,但更重要的是要培养学生主动获取知识的能力。学生是教学活动的基本出发点,是教学活动的主体。那么,在这样一种全新的理念框架之中,教师究竟应该进行怎样的一种角色定位,就成了一个十分重要而紧迫的问题。     

对高校德育工作的再思考

本文认为高校德育工作要实现从一般性任务向长期性战略性任务的转变。由单一职能部门育人向全员社会育人转变,由单一的教育形式向多层次教育形式转变,要处理好德育与“两课”、校园文化建设、社会实践、学生管理等的关系,要抓好德育队伍建设、基地建设、教材建设、后勤设施建设。     

“汽车服务工程基础”课程教学改革研究

作为汽车服务工程专业的一门专业课,"汽车服务工程基础"在该专业课程体系中具有承上启下的重要作用.针对该课程教学内容较多、课时量较少以及在以往教学过程中教学模式单一的问题,结合整个专业课程体系和学生就业去向,从教学内容和教学模式两个方面着手改革:调整优化各部分教学内容,使学生接触到更多与今后工作相关的专业知识;另外,对课堂教学模式进行了改革,实现从单一教学模式向传递—接受式、探究式和自学—辅导式相结合的多样化教学模式的转变.     

CDIO模式下《网络综合布线》实训课程的教师角色探究

《网络综合布线》实训课程是一门注重实践的课程,教师在教学过程中既要为学生输入基本理论,又要培养学生的动手操作能力.研究认为,尽管教师是理论的传授者、实践的指导者和评价者,但是在基于CDIO教育模式的《网络综合布线》课堂中,课程设置的目的是培养学生的实践操作技能,教师以协助者的角色出现在课堂上,有助于提高学生的实践能力.     

课改思考:新教材与新的教学方法探索

在新课程理念的指导下,数学教师必须从传统的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变,教师要更新备课与上课的理念、形式、内容,辅之多样化的教学手段,不断探索新的教学方法,使每一位学生都能积极参与到数学课堂的教学中来。     

论统计法制宣传教育的有效要素

统计法制宣传教育必须转变传统普法教育观念,提高公民统计法律素质,增强教育有效性。要从普及法律常识向全面提高公民统计法律素质转变,增强教育目的要素的有效性;要从行政指令式、群众运动式和统一答卷式向常规化、制度化转变,实现教育方法要素的有效性;要从政府推进型、数字"政绩"型向改善法治环境、营造良好法治氛围转变,提高教育情境要素的有效性。     

论职业教育专业教学与生产实际结合的途径

职业教育要紧密结合生产实际。教材方面，课程体系要由学科课程体系向行动课程体系转变；教师方面．由理论与实际脱节向具有实际生产经验的“双师型”教师转变；教法方面，由在教室实施教学向教室车间化、校园环境工厂化转变。     

高新区“二次创业”发展战略与政策建议

根据高新区阶段发展理论，我国高新区“二次创业”正处在由产业主导中期阶段向创新突破阶段过渡。高新区“二次创业”过程也是园区实现“五个转变”的过程。首先，园区要从注重招商引资和优惠政策的外延式发展向主要依靠科技创新的内涵式发展转变：其次，园区要从注重硬环境建设向注重优化配置科技资源和提供优质服务的软环境转变；第三，园区要努力实现产品以国内市场为主向大力开拓国际市场转变；第四，园区要推动产业发展规模由小而分散向集中优势发展特色产业和主导产业转变；第五，园区要从逐步、积累式改革向建立适应社会主义市场经济要求和高新技术产业发展规律的新体制、新机制转变。     

《计量地理学》分段式教学探讨

顺应大学生加强实践教学环节的时代要求,《计量地理学》由过去讲授为主的专业基础课程,改革为实践课程。依据《计量地理学》自身学科发展及学习思维认知理论,提出新的分段式课程教学方案:讲授—验证学习阶段、启发—引导学习阶段、指导—自主学习阶段、评测—互助教学阶段以及综合应用阶段。实现了从知识讲授到能力培养的转变,以实现实践课的目的要求。     

谈机械制图在新课改下如何因材施教

新课改下学生是学习的主体,有个体差异、人格独立的人,个性丰富,富有潜力的人。这要求教师有知识的传授者向学生发展的促进者转变,由统一标准教育向个体差异教育转变,由教学模式化向教学个性化转变。本文在教学中,教师如何因材施教做了新的论述。