共查询到20条相似文献,搜索用时 781 毫秒
1.
课堂提问是一种教学手段,更是一门教学艺术。“提问”包含两个方面内涵:“问什么”和“怎样问”,即提问内容和提问方法,把握好这两个方面内涵,对于提高我们教学质量至关重要。 相似文献
2.
提问是一种基本的课堂教学活动,是有效教学的"核心"。为提高提问的有效性,本文从提问目标、提问"点"、提问对象、提问问题四个方面对数学课堂提问精心设计的策略进行了探究。 相似文献
3.
赵锦祥 《无锡职业技术学院学报》2004,3(2):57-59
该文主要就政治课教学中提问和举例两个方面 ,结合自身在政治教学中的经验提出课堂提问、课堂举例皆是一种教学艺术。作为一名政治教师在教学过程中恰当做好课堂提问、课堂举例对提高政治课的教学效果至关重要。 相似文献
4.
5.
张彩利 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2012,(Z1):81-83
培养学生提问能力是关系到课程改革的重要前提.要真正塑造创造型人才,教师在教学中必须鼓励学生勤于观察,敢于质疑,勇于提问.培养学生的"提问"能力是培养创新型人才的起点.在日常教学中,教师要把课堂的问题下放给学生,让学生来发现问题、提出问题.培养学生提问题的能力,发展学生的创新思维能力.使学生"敢问"、"乐问"、"可问"、"会问". 相似文献
6.
创新思维能力能力注重激活学生强烈的"问题意识",而激活学生的"问题意识"需要注意两个方面:一是教师的提问,二是学生的发问.本文站在以上角度对问题中心法教学进行了论述. 相似文献
7.
课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术,并且是教学中用得最多的而又很难用精、很难用巧的艺术。在初中物理课堂教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问艺术,是提高教学质量的有效途径。本文例数了初中物理课堂提问中存在的一些比较普遍的问题,分析其产生的原因是部分初中物理教师没有处理好四个方面的关系,进而有针对性地提出了提高初中物理课堂提问艺术水平的"六个要"。这对切实提高初中物理教师课堂提问艺术水平有较强的实践指导意义。 相似文献
8.
陈晓燕 《山西师范大学学报:自然科学版》2008,22(Z1)
问题是贯穿教学过程的主线,教学自始至终都应围绕问题而展开.让学生"会问"首先是让学生"敢问"并且"能问",引导学生发现问题、提出问题.在教学中,激励学生在"无疑"处" 生疑",养成敢问的习惯;创设开放性问题情景,提供提问的机会;创设变式教学情景,培养能问的能力;通过"问题征集",提高会问的能力.让学生"会问"是一项旷日持久的工作,且它需要营造一个开放的大环境,需要给学生自主的时间和空间,才能使学生更好的发展. 相似文献
9.
张良瑜 《高等函授学报(自然科学版)》1998,(5):57-59
课堂教学是理论教学的中心环节,是教师通过各种教学技能和教学手段传授知识,培养学生能力的主要场所。课堂提问是教师在课堂教学活动中常用的一种教学手段。它在课堂教学中究竟起何作用?有哪些类型?怎样备问和选择提问的对象?怎样优化课堂提问?本文就上述问题进行探讨。1课堂提问的作用和类型1.1课堂提问的作用它可归纳为以下几点:其一,有利于发挥教师的主导作用。课堂上教师要不要提问,什么时候提问,提问什么,怎样问和答等,取决于教师。是否让学生提问,对学生提出的问题由谁回答,同样取决于教师。因此,课堂提问有利于发挥… 相似文献
10.
与所有课程一样,中专语文课也应重视对学生的课堂提问,常言说得好:“学问,学问,既要学,又要问!”“问”不仅是学生要问(请教)老师,同时老师也要经常提问学生,因为在课堂教学中,提问是必要的,下面从提问的必要性方面来谈谈自己的体会。一、通过提问,可以了解学生对语文的兴趣以及在课堂上掌握知识和运用知识的情况,从而在教学上做到有的放矢,不断调整教学内容和教学目标。一般情况下,笔者每接一个新的班级,在第一次课上都会有目的、有意识地准备好一些问题,借以了解学生对本学科的兴趣和对以往知识掌握的情况:片面还是全面肤浅还是深刻对文学… 相似文献
11.
提问是课堂教学中一种常用的手段.在语文课堂教学中,提问较为普遍,但大多是教师问,学生答,学生的思路往往被教师的问题所牵制.语文课堂教学的提问设计,必须遵循由易到难、生动有趣、无疑设疑、留有余地的原则,同时也需要讲究三方面的技巧:要有角度、有广度、有厚度. 相似文献
12.
朱一华 《大众科学.科学研究与实践》2007,(16)
课堂提问是一种常规教学手段,在教学中不容忽视。教师恰当得体的课堂提问,是调动学生积极性提高教学效果的方法之一。课堂提问的方式灵活多样、丰富多彩,有趣味性提问、浅处深问、悬疑设问、多重提问、变种求新等。 相似文献
13.
提问是课堂教学中一种常用的手段。在语文课堂教学中,提问较为普遍,但大多是教师问,学生答,学生的思路往往被教师的问题所牵制。语文课堂教学的提问设计,必须遵循由易到难、生动有趣、无疑设疑、留有余地的原则,同时也需要讲究三方面的技巧:要有角度、有广度、有厚度。 相似文献
14.
15.
16.
课堂提问是教学活动的重要形式,是师生感情交流的纽带,是信息反馈的主要途径。好的提问是启发学生思维的激活酶,强化记忆的“催化剂”,其效果是多层次的。一次提问是否成功.取决于“如何问”,“怎样问”。下面就生物学教学举几个例子。一、了解学生,多层次提问了解学生是备课的重要环节,也是提问是否成功的基础,笔者执教30多年,不仅根据学生实际采取分层次教学,而且在提问上,也将问题设计成上、中、下三类,分别由好、中、差学生回答。并注重多表扬有进步的中差生,使他们形成“我也能学好”的良好心态,调动其学习积极性。如高… 相似文献
17.
18.
笔者先对批判性思维内涵及重要性进行了分析,然后结合"提问式"教育理念指出有效实现英语专业教学的批判性思维能力培养目标的途径。 相似文献
19.
针对目前高职课堂教学面临的学生被动学习,不能积极参与回答问题以及主动提出问题的现象,该文通过介绍美国教育专家提出的"通过提问和理解促进学习和思考"的"优质提问教学法",并结合自己的教学实践分别从优质提问的教学意义,优质提问的教学原理在课堂教学中具体实施的方法,以及实施过程中要注意的问题等几方面,阐述了如何通过优质提问法来提高高职课堂教学质量,从而进一步培养高职学生的创新能力和自主学习的能力。 相似文献
20.
在语文课堂教学双边活动中,提问是实现教学目标的必要途径和不可或缺的重要手段.善于提问,达到预期的目的,一直是我们语文教师孜孜以求的目标,二十多年的语文教学实践告诉笔者:提问必须包括教师精心设计提问和学生自主提问两个主面. 相似文献