“行”的风帆，“知”的彼岸——浅谈在高中文言文教学中彰显陶行知生活教育理论

陶行知先生提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想，他的教育思想对我国当今教育改革与发展有着重要的现实意义。以陶行知先生生活教育理论为指导，充分调动学生阅读兴趣，创造生活化的教学情境，挖掘生活资源，从而拓展文言文教学空间，改进文言文教学。     

中职语文课堂教改应依托“生活教育”思想

中职语文课堂教改要依托陶行知先生“生活教育”思想，使语文教学紧密联系现实生活和学生思想实际；不断注入时代活水，以“做”为突破口和抓手，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；努力促使学生将知识转化为能力，为适应未来需要的创造型人才成长引好路，夯实基础。     

小学语文教学中创新能力培养的途径探析

谈到国内创新教育的研究情况就要提到陶行知先生，他是我国近代比较系统全面地提到学生创新能力培养的教育家。其中最著名的要数将“六大解放”作为培养儿童创造力的方法：“一、解放他的头脑，使他思想；二、解放他的手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更为丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课填满，不逼他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的问题，     

论朱永新的新教育思想

让教师和学生共同享受幸福，用教师的专业发展带动学校的发展，从而影响学生的成长。是朱永新的新教思想的精髓。朱永新的新教育思想，改变了“教育一切为了学生”的片面教育思想，及大鼓舞了教师从事教育的信心与决心。本文从教师在教育中应该与学生共成长；学生美好的心灵来自课外阅读与立体美育；教育的本质就是培养学生一种积极的态度；学校科研的首要目的在于培养教师成长四个方面分析了朱永新的新教育思想。     

论叶圣陶语文教育思想——为纪念叶圣陶先生逝世二周年而作

在纪念叶圣陶先生逝世二周年之际,我们怀着崇敬的心情再一次学习了他的卓越的话文教育论著。这些论著的一个光辉思想,是“以学生为本位”的语文教育观。以学生为本位,就是语文教育须高度重视其教育的对象——学生作为人的发展、人的价值和人的作用;就是要始终把学生当作一切教学活动和过程的出发点和归宿。这一主导性思想象一根红线,贯穿在叶圣陶整个语文教育思想的发展过程之中。无论是他对语文教育理论的研究,还是他在从事语文教学、教材编写和教育行政领导工作等长期的实践活动中,都鲜明地体现了这一主导性思想。     

实践理性与教育智慧的融合——唐之享先生的高等教育思想略论

改革开放以来，我国高等教育经历了由规模扩张向内涵发展的重大转型，实现了跨越式发展。唐之享先生从事湖南省教育管理工作多年，他从教育管理者的角度，理性地梳理和审视新形势下湖南高等教育的发展脉络，以富于创见的教育理念和教育管理思想，在对湖南高等教育见微知著的聚焦和身体力行的教育管理实践中，形成了相对成熟的教育思想体系。湖南人民出版社近年又推出《唐之享教育文丛撷英集》，这部著作不仅把握了我国和我省高等教育发展的脉动，而且较为全面地展示了他对教育要义与价值的深层理解。本刊特别约请3位学者对《唐之享教育文丛撷英集》进行研究，解析唐之享先生的教育理念、办学思想和高等教育研究及管理等方面的实践理性与教育智慧，这将有益于增进我们对高等教育发展和素质教育的深层思考。     

历久弥新--林耀华先生的教育主张和实践

林耀华先生是名的学术大师，也是从教六十多年、学生遍布海内外的名教育家。根据他的学术视角和教育经历，他有着自己的教育理念和主张，从早年研究和效法严复关注中国社会、中国教育的发展到晚年与学生一起关注中国教育的改革问题，林耀华先生在教育方面所做的贡献也是令人瞩目的。     

为生命之树浇灌

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传递生命的气息。”教育要着眼于学生的人生，着眼于学生的成长和终生发展，这是叶圣陶先生一贯的教育思想。我们通潭路小学正是信守着这样的教育理念，提出“以人为本，关注生命成长；以德治校，促进和谐发展”的办学宗旨，并以此构建了我校“为生命之树浇灌，为生命成长奠基‘3＋1’育人工程”。     

对陶行知“做人”教育的思考

在全面实施素质教育的今天，大部分的教育专家及一线教育工作者均认为，要提高学校道德教育的实效，最核心的问题还是在于解决“做人”的教育问题。我国传统教育是十分重视做人教育的。陶行知先生早就说过“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”，强调教人“做人”的观点。     

试论创造型人才的培养

陶行知先生是一位非常注重创造教育的教育家，他提出了解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的空间，解放儿童的时间和解放儿童的眼睛的教育主张，学习陶行知创造教育的思想，就应当全面地启发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创造能力，使之成为创造型人才。     

综论林庚先生对中国诗学的贡献

林庚先生毕生创作并潜心研究中国诗歌,取得了许多创造性的理论和实践成果,为中国诗学作出了卓越的贡献。他提出的＂节奏音组＂和＂半逗律＂的理论创见,丰富了对于中国诗歌民族形式的理性认知,并为格律新诗的创作奠定了理论基石;他在＂楚辞＂、唐诗和诗歌史研究领域取得了公认的成就,开创了中国诗学研究的新局面;他人格精神的诗学价值对于当下中国诗界也具有示范意义。     

高校体育教师专业化发展的现实困境与超越策略

在我国高校体育教师专业发展的进程中,教师自身因素与外部保障措施存在许多突出的问题,阻滞了我国高校体育教师的专业化发展,通过实施体育名师的本土化培育和全球化塑造,创设高校体育教师职后研修革新机制,构建同伴互助的高校体育教师专业学习共同体,教师个体诉求与学校全程推进双管齐下等超越策略,完全可以使高校体育教师专业化发展从困境中得以突围.     

可怜的"两面人"--评《林家铺子》中的林先生

本文评析了茅盾的现实主义短篇小说《林家铺子》中的主人公林先生。说明林先生是20世纪30年代初期中国小资产阶级的典型代表,阐述其既有革命性一面又有软弱性一面的双重性格。     

钟敬文“大文学理论”观论

20世纪末期至今，钟敬文先生以世纪老人的高龄坚持学术研究，其中最引人注目的学术成就是以民间文学理论为出发点倡导的“大文学理论”，这既是钟先生与当前文学理论界一批著名学者共同倡导的文化诗学的结晶，也是他以可敬可贵的学术创新精神关注与思考当前中外文学理论的缺失与偏颇而提出的理论创见。     

浅析黄炎培大职业教育思想

黄炎培准确把握住了职业教育社会性的特点,提出大职业教育思想;同时,这也标志着其职业教育思想的成熟。其大职业教育思想中"社会化"的办学指导思想,"手脑并用"、"做学合一"的教学原则以及农村改进理论,为职业教育的发展开拓了广阔的新天地,对当今我国农村职业教育的改革和发展具有深远的借鉴意义。     

蔡元培教育思想分析

本文对蔡元培先生生平作了简要介绍了,对其教育方针作了详细论述,就其改革北大的思想“兼容并包主义”作了深入探讨,对其“崇尚自然,发展个性”的教育思想作了重要概述,通过对蔡元培教育思想的分析,对我国当前的高校改革,对当前的创新教育的提倡都有着重要的指导意义。     

论杨贤江的教育创新思想

杨贤江在并不长的理论研究生涯中,形成了“全人生指导”、马克思主义教育理论等对中国教育理论发展有深远理论贡献的成就,这诸多成就的取得是与杨贤江在教育实践和理论研究过程中坚持的教育创新思想是分不开的．     

《王渔洋事迹征略》献疑二则

著名学者蒋寅先生《王渔洋事迹征略》一经出版,即产生了良好的学术影响。但正如陆林先生所说,该书也存在白璧微瑕。文章在陆文基础之上,也提出疑问二则,以求证于方家。     

化学创新教育探讨

着重从四个方面论述化学创新教育 .即 :坚持“双主体”教育思想训练学生的创造性思维 ;以化学发展史实激发学生的创新意识 ;改进实验教学培养学生的创新能力 ;开展课题研究增强学生的创造性思维和创新能力     

反馈与启发式教学

当前学校教育面临加强培养创造型人才的严峻挑战,专家呼吁改变目前应试教育这种旧的模式是关键。