高职资产评估专业典型工作任务向学习领域课程转换研究

根据岗位工作过程开发设计高职课程是高职院校目前课程开发的主流，是首选方法。其核心工作内容是典型工作任务分析。作为课程设计者的教师首先要进行调研，与专家一起确定并分析职业岗位的典型工作任务，然后将分析结果再应用于课程开发设计过程中，找出与典型工作任务相对应的学习领域，明确各领域的学习目标和学习内容，使职业教育课程是基于工作过程的系统化的课程，为高职教育的培养目标服务。资产评估与管理专业的课程开发过程亦是如此。     

《计算机组装与维护》课程标准的研究与开发

课程标准是作为课程实施的参照,引导着课程改革的方向。本文采用基于工作过程系统化的理念,从课程定位、设计思路、学习情境、课程目标、课程标准的内容与要求、教学评价几个方面对《计算机组装与维护》课程标准进行了研究与开发。     

环境监测课程的工学结合

课程的工学结合就是学习的内容是工作,通过工作过程实现学习。本文阐述了环境监测课程工学结合的切入点,以及基于任务、项目的教学方法,构建工学结合课程标准、教材体系、课程评价体系。     

基于工作过程的《塑料模具设计与制造》课程开发与实践

本文介绍了基于工作过程的《塑料模具设计与制造》课程开发的总体思路，描述了该课程的学习领域，并给出了详细的学习情境设计内容。     

基于工作过程的高职机电一体化专业基础课程的重构与实践

根据基于工作过程导向的课程开发思路,对"机电一体化技术"专业基础课程进行了重构与实践,开发了基于职业岗位工作过程的"教学做"一体化的《简单机械设备加工与装调》学习领域课程方案。阐述了该课程的定位和学习领域课程标准,设计了学习情境,对行动导向的课程教学实施途径进行了说明。     

基于工作过程系统化的课程开发研究——城市轨道交通工程施工组织设计与概预算课程实践

本文在研究高职教育中基于工作过程系统化课程改革基础上,对城市轨道交通工程施工组织设计与概预算这门课程进行了实践研究。尤其是对这门课程课件进行了基于工作过程的开发研究。本课程打破了传统的学科体系模式,使课程内容更生动、更接近工作实际,使理论知识与工作岗位能力实现良好的对接。     

基于工作过程的《PCB设计与制作》课程开发

随着高等职业教育和新技术在教学中的广泛应用,高等职业学校教学组织形式正在发生一些新变化。这就要求教师不仅应具有课程教学能力,还应具有课程开发的能力,同时强化教师对企业工作过程的分析及高度概括的能力;学习性工作项目的开发与设计能力;课程教学的组织与控制能力;引导并启发学生自主学习的能力等。而教师对基于工作过程的实训教学改革是课程改革的关键。本文针对《PCB设计与制作》这门课程,以工作过程系统化课程为理论基础,系统地介绍了课程设计的理念、思路,分析了课程对应的行动领域和学习领域,提出课程学习目标。‘同时,以真实工作任务和实际产品项目为载体设计了学习情境,并对每个学习情境提出了具体的知识和技能要求。     

基于项目式教学的课程改革实践与探索——以社会保障学课程为例

项目式教学是高校课程改革的重要内容之一,本文从项目式教学的理论基础与实践出发,就社会保障学课程中引入项目式教学的过程进行分析,指出,这一教学模式目前在大学课程改革中受到广泛关注,但依旧受限于实践教学资源的不足、教师综合指导能力以及学生自主学习能力的限制。构建基于项目学习的课程体系需要进行专业核心课程群建设与改革,提升教师综合能力,强化过程考核,提升学生自主学习能力。     

基于深度学习的计算机网络原理混合教学设计

为解决学生学习计算机网络原理课程过程中学习深度不足,理论知识不够扎实,无法将学习内容灵活运用到实际工作中的问题,以深度学习和混合学习相关理论为指导,设计了基于深度学习的计算机网络原理课程混合教学方式.通过分析学生就业后工作的主要内容倒推教学内容并重新组织知识点,构建了基于翻转课堂的计算机网络原理课程教学模型.采用双角度四向评价体系对教学进行全面客观的反馈,最后进行了对比教学实验.实验结果表明,该文设计的教学方式比传统教学方式教学效率更高,学习效果更好.     

基于工作过程的《模拟电路分析与实践》学习情境设计探析

本文以对基于工作过程的《模拟电路分析与实践》课程学习情境设计的分析,论述了基于工作过程的《模拟电路分析与实践》课程学习情境设计的意义及需完成的主要任务,并对基于工作过程的《模拟电路分析与实践》课程学习情境设计的考核评价体系作了初步阐述。     

“现代通信技术”课程实践教学模式的创新实践与探索

创新人才培养模式,推进专业课程内容与职业标准对接,在教学过程中提高学生的实践能力和职业素质,是目前高等职业教育课程教学改革的目标。本文分析了目前高职院校“现代通信技术”课程教学中存在的问题,对基于工作过程的“现代通信技术”课程实践教学模式进行了创新实践和探索。该课程教学改革调动了学生自主学习的积极性,学生的实践能力和创新能力有了明显提高。     

基于"工作过程"的市政工程技术专业课程开发的探索

高职教育课程开发,必须围绕高职教育人才培养目标和职业性原则,基于“工组过程“选择课程内容,并将内容重新排序。本文就基于“工作过程“的市政工程技术专业课程结构进行了开发建设,根据职业工作过程分析确定行动领域,再将行动领域转化成学习领域,设计学习领域下具体的学习情境,每一个情境又是由若干个学习性工作任务构成。     

《化工分离过程与控制》SPOC课程网络学习空间建构与实践

基于混合式学习理论,依托中国大学MOOC平台构建了《化工分离过程与控制》SPOC课程网络学习空间。板块涵盖课程介绍、学习资源、学习评估、交流互动等部分。根据教学目标确定网络课程的内容设计,按照工作过程系统化逻辑顺序组合教学内容,采用"线上自主学习—线下课堂教学—线上拓展提升"的方式组织教学过程,有效地实现了针对学生个体的个性化教学辅导,极大地提升了教学效果,保证教学目标达成。     

基于工作过程的专业课程开发与实施——以楼宇智能化工程技术专业为例

职业教育课程改革经历基于实践本位、能力本位和工作过程本位三次改革浪潮,其中基于工作过程本位的课程改革符合现代职业教育的指导思想。以楼宇智能化工程技术专业为例,围绕行动领域、学习领域和学习情境进行开发与实施,打破其受传统学科系统化的束缚,将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来,更注重创造能力在职业能力构成要素中的作用。     

生化技术类专业定岗实习岗位调研与分析

基于工作过程导向课程开发理论,对生化技术类专业定岗实习中的产品质量检验、化工装置工艺操作、化学品合成试验和生物实验操作等学习领域进行了设计,包括分析典型工作任务、职业能力需求,从工作过程、工作对象等多个维度描述了学习领域的目标和内容,结合学生定岗实习环境创设学习情境,从源头上开发了定岗实习的教学功能。     

基于行动导向领域的高职《药物分析》课程探讨

基于行动导向领域的高职药物分析课程探讨从课程设计思路、课程基本框架以及学习情境的设计思路与方法三个方面进行。本文提出了基于工作过程,注重能力本位,采用行动引导教学法,实施一体化教学的探讨思路,按照药物分析工作过程对课程框架进行了合理设置,依据药物分析任务设计学习情境,以培养学生具备药品分析岗位所需专业能力、方法能力、社会能力。     

基于工作过程的高职院校职业实用体育课程设计

按照基于工作过程的课程开发理念和开发模式,对高职职业实用体育课程内容的结构进行了设计开发,从课程指导思想、课程目标、课程内容、教学方法和手段、课程考核与学生成绩评价等五方面同实际的"工作"和"学习"有机地合在一起,探讨基于工作过程系统化的高职职业实用体育课程设计。     

论基于工作过程的项目化课程《移动电话机硬件维修》的建设

本文介绍了《移动电话机硬件维修》课程进行基于工作过程的项目化的建设的目的、思路、创新与特色。详细阐述了课程工作任务的分析、学习领域的设计。     

基于工作过程的《前厅客房服务与管理》课程开发探讨

基于工作过程的课程教学方式,以任务项目为导向,使学生通过学习能够更好地掌握职业岗位需要的专业知识。针对高职《前厅客房服务与管理》课程目前的教学现状,本文提出了基于工作过程的课程开发模式指导思路,并对课程开发的实施进行初步探讨。     

基于工作过程的《CAD制图技术》项目化课程教学改革研究

本文介绍了《CAD制图技术》课程基于工作过程的项目化教学课程开发过程和内容,从课程改革的必要性、课程开发方法和课程评价等方面阐述基于工作过程的项目化教学改革。