关于做好大学新生高等数学教学衔接环节的几点思考

如何使大学新生尽快地从中学数学过渡到大学数学的学习，是高等数学教师应认真思考的问题。结合中学数学教学大纲或考试大纲，对中学数学与高等数学的衔接教学进行了分析和探索。     

大学新生高等数学运算能力培养探究

大学新生高等数学运算能力的培养是学好大学数学的关键,本文分析了大学新生高等数学运算能力的现状和存在的问题,并提出了培养和提高大学新生高等数学运算能力的途径,如:激发大学新生高等数学的学习兴趣、重视高等数学的概念教学、改进高等数学的教学模式和方法,加强高等数学运算训练。     

工科学生“高等数学”成绩的相关分析研究

工科高等数学是本科教学过程中最重要的基础课程之一。针对上海应用技术学院历届工科本科生(2005级至2011级)的高等数学成绩进行了系统的分析,主要对高等数学上下册成绩之间的相关性、高考成绩和高等数学成绩的相关性、以及大学物理与高等数学之间的相关性进行了探讨,特别是对近年来的变化趋势进行了比较分析。通过分析发现,工科学生在大学一年级下学期已经出现了较为明显的成绩分化;高数成绩能够对相关课程成绩产生明显影响;高数成绩与高考成绩相关性较小,这可能是由于中学数学和高等数学在思维方式和学习方法上存在巨大差异所致。希望对工科学生在高等数学学习过程中存在的问题进行深入细致的探讨,能对今后工科高等数学的教学方法的改进提供一定的数据支撑。     

浅谈高等数学“教”与“学”现存问题及对策研究

高等数学作为大学教育的重要课程,除了其本身的理论价值外,在整个大学教学体系和学生的知识体系中有着重要的基础与启发性作用;并对大学生综合素质的培养产生深远影响。虽然高等数学教学取得了长足的进步,但目前仍存在一些问题。通过对我校高等数学教学状况的调查研究,现从以下几个方面概略分析高等数学教学及学生学习现存的一些问题,提出高等数学分层次教学模式,目的是克服传统课堂教学的弊端,通过分层次教学使各层次、各学科的学生都能积极主动地进行学习,以期普遍提高学生的数学素质。     

浅谈高数分层次教学模式的实践与思考

高等数学应该是大学生比较重要的一门基础课程，对于能掌握其专业的课程知识和从事其更高层次的研究起着至关重要的作用。如何让学生能够学好高数是当前学生非常关心的问题，为此我们对高数的教学采取尝试分层次教学的模式。通过近两年分层次教学模式的实践探索与研究，进行了定性和定量的分析，结论表明了通过改革的模式调动了学习的积极性，应该说是贴近实际的教学模式，具备推广的价值。同时也为其它院校的教学改革提供参考、借鉴和帮助。     

高等数学教改的一些探索

<正> 1 问题的提出我校物理系高等数学课程,自1978年以来,一直是采用四川大学编的《高等数学》作为教材(以下简称《高数》,共四册),按我校物理系教学计划,高等数学课安排在前四个学期进行,由于各种原因(如新生入学晚和集中军训等),实际授课学时数仅有324左右,而根据国家教委高等数学编审小组1989年审订通过的“综合大学本科物理专业高等数学课程教学基本要求”(编写与修订《高数》的依据),我们实有的教学时数远远不够,对物理专业课非常     

将数学建模融入到高等数学教学中

在现在的本科教学中,都遵循着传统思路：大一学习高等数学等数学基础课,大二或者大三开始单独开设数学建模课程。因此学生在学习高数的时候觉得枯燥无味,在学数学建模课程的时候又忘记了基础知识,二者之间缺乏过渡和融合,使得知识的掌握上不够连续。如果把数学建模融入到高等数学教学中,则可有效解决传统教学中的矛盾。     

大学新生高等数学运算能力培养

很多学生进入高校之后,其所沿用的依然是初高中时候的数学运算习惯,这对于其自身数学运算能力的培养非常不利,以至于造成很多学生对于数学的学习逐渐失去兴趣,学习效果并不理想。因此,对大学新生进行高等数学运算能力的培养就显得非常重要。该文从大学生提高数学运算能力重要性出发,分析了当前大学生高等数学运算能力缺失的原因,并就如何提高大学新生数学运算能力提出相应的策略。     

论如何在高数数学中培养学生思维能力

现如今,各大高校已经把学生素质的提高、思维能力的培养作为首要目标。高等数学教育在培养学生数学思维素质方面起着及其重要的作用,大学生在高等数学学习的过程中,一方面为各专业课的学习打下良好的基础;另一方面也培养了学生的逻辑推理能力,发展了学生的思维。因此,在进行高数教学时,要求把教学重点放在积极引导学生开展数学思维的教学互动中,把握好教与学对学生思维活动的影响。     

高等数学解题教学的思考

解题教学是高等数学教学的重要部分,教师合理地组织高数解题教学,不仅可以使学生掌握高数的概念、定理,更能培养学生的数学能力,使学生灵活运用数学知识、能力解决实际问题。文章探讨了高等数学解题教学的基本要求,及高等数学解题教学的原则和方法。     

数学元认知与高等数学教学

讨论了数学元认识的内涵、特点及其在高等数学教学中的作用，指出了数学无认知是发展大学认右是发展大学生数学学习能力、思维能力、自我意识能力、提高高等数学教学效益的一条新的有效途径。     

浅谈慕课在高等数学教学中的应用

高等数学作为专业基础课程之一,对学生思维能力的发展和潜能的发挥具有一定的教育优势。慕课作为一种全新的在线学习课程,应用到高等数学教学中符合教育创新的需求,能够将传统学生被动学习的情况转化为主动学习,从而使高数教学成效得到最大限度的提升。该文分析慕课发展的情况,结合目前高等数学教学现状提出慕课应用在高等数学教学中的优化路径,旨在为高等教育培养更多具备数学素养的优秀人才提供指导意见和思路。     

高等数学教学中学生"提出数学问题"能力的研究

"提出问题"的研究受到国内外数学教育界的普遍关注,从对314名大学生的问卷调查,可大致看出目前高校中,高等数学课程学习中学生"提出数学问题"的现状,本文基于问卷调查的分析结果,就如何提出"问题"趋动高等数学的教学进行了研究,这对促进大学生创新能力的发展有重要意义.     

论在高数教学中数学思想方法的应用

随着教学改革的逐渐深化,对高数教学提出了更高的要求.为了更好的满足教学改革的需要,就需要对原来教学方法进行改进.数学思想方法的提出,为高数教学提供了方便.本文主要从数学细想方法的概念、意义出发,对数学方法在高等数学中易出现的问题进行分析,并在此基础上提出相应的解决策略.     

应用型本科高校学生高等数学成绩影响因素分析 ——以四川旅游学院为例

近年来,随着二、三本高校的合并招生,原二本院校大一新生的高等数学卷面成绩出现了显著下降。为追溯其原因,以四川旅游学院部分学生的高考数学成绩、性别、生源地、文理科等为样本,借助统计学软件SPSS21.0对原二本院校大一新生高等数学卷面成绩的影响因素进行分析。研究表明,学生的高考数学成绩与其高等数学卷面成绩的相关系数只有0.164,即高考数学成绩对学生的高数卷面成绩不起决定性影响;文理分科也不显著影响高等数学卷面成绩;而学生的生源地与性别对高等数学卷面成绩呈显著性影响。     

浅谈大学文科高等数学教学中教材利用

本文对大学文科生学习高等数学的现状进行分析,结合大学文科数学的教材内容、文科学生不同层次和数学学习特点探讨更好利用教材进行大学文科高等数学教学,提高教学质量.     

数模竞赛与《高等数学》教师观念的更新

从《高等数学》课程教师要了解大学生数学建模竞赛活动的进展情况及举办意义;要认识到当前传统《高等数学》课程教学中存在弊端;要认识到大学生数学建模竞赛是促进学生掌握数学思想方法和精神实质的积极、有效措施三个方面,探讨了大学生数学建模竞赛对《高等数学》课程教师观念更新的要求.     

高等数学多种教学模式之有机结合探析

高等数学是大学理工科、财经类等专业学生的一门重要基础课。但目前大学数学教学呈现低效和难教的状况，学习数学有什么用及怎样学好数学是大学生学习数学中存在的普遍问题。因此笔者认为，数学教师首先要有新的数学观，在教学中要注重采用传统教学、多媒体教学、案例教学、“说课”、讨论式等多种教学模式使学生爱上数学进而学好数学。     

提高大学生对《高等数学》课程兴趣的必要性

《高等数学》是大学生必修的一门重要课程,如果一味地采取传统灌输式的教育方法恐怕很难吸引学生,并且还会适得其反使学生闻高数色变,所以要从根本上提高学生的高数成绩,就必须提高大学生对《高等数学》的兴趣。并且本文根据实践教学中学生的实际情况,另辟新径,提出了一些建议。     

小教学生高等数学学习中存在的问题及对策

高等数学课程不仅要教给学生一些实用的数学工具,它更是培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力的重要载体。通过对小学教育专业的本科学生学习高等数学的动机、兴趣、学生对待作业的态度及学习方法进行问卷调查,了解和掌握了小教学生高等数学学习中存在的问题,并进行成因分析。针对存在的问题,提出了相应的对策和建议:明确高等数学对小学数学教学的指导作用、正确认识高等数学课程的难度以消除学习焦虑、学法指导以培养学生学习数学的兴趣、因材施教以解决两极分化现象、强化学生管理等五项对策。为教学改革提供一些参考依据。